1、小學生寫字興趣培養初探 小學生寫字興趣培養初探 大椅山小學徐茜 低年級學生寫字要求寫得標準、規范、干凈。中年級學 生應在此基礎上把字寫得漂亮，大氣。高年級學生要再進一 步把字寫得迅速，有自己的特色及寫字韻味。 內容摘要語文課程標準指出小學生要“能正確 工整地書寫漢字”。小學階段是培養學生寫字興趣，養成良 好寫字習慣的關鍵時期，小學生愛聽故事，愛講故事，可以 講一些故事給他們聽，激發寫字的興趣。孩子們剛開始寫的 字在我們眼里可能顯得不工整、不協調，但我們要給他們樹 立信心,給予他們勇氣。經常開展一些小競賽， 也能有效地調 動學生寫字的積極性。同時作業形式采取多種多樣化，讓學 生們在學習中體會樂趣

2、。 關鍵詞寫字教學興趣 寫字是一項重要的基本功，可近幾年來，由于電腦的普 及，有些人以為用電腦就能寫文章，無需用手寫字，寫字不 再是一個重要內容，漸漸地學生的字寫的越來越差，據說中 考中，學生的字體一年不如一年，故設計寫字環節，可見國 家對漢字書寫的重視。寫字這一項基本功形成和發展的關鍵 時期在小學。注重學生寫字興趣的培養勢在必行。那如何培 養呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它可激發人的 創造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人 的意志，比那些似乎是無敵的物質力量有更強大的威力。” 因此采用多種手段激發學生寫字興趣是提高寫字教學質量 的關鍵。 一、講故事，喜愛寫字。 小學生特別

3、愛聽故事，愛講故事，抓住這個特點，我通 過生動的故事，來讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發 他們對漢字的喜愛之情。 1、漢字的故事：漢字有許多的類型。比如象形字， 幾萬年前的原始時代，遠古人學會了用語言來表達意思，后 來又學會了用手勢，但有些事物用語言和手勢是難以表達 的，于是有人想出了做記號的方法， 可記號太多，容易忘記， 后來就用圖形表達意思，比如“太陽”就畫成一個圓圈的形 狀，“樹”就畫成樹的模樣，最早的象形文字就是這樣產生 的。還有會意字，隨著時間的推移，人類進入了奴隸社會。 這時需要文字記載的東西多了，光用一些圖形符號來表示太 繁瑣了。于是人們就簡化了一些象形字，并把一些象形字組

4、合起來，形成一種新的文字，比如把“人”和“木”組合起 來，就成了“休”字，意思是一個人靠在樹上睡覺。這樣又 創造出了很多文字，形成了漢字的一個新類型一一會意字。 這些故事可以觸動學生，尤其當他們很難記憶一些漢字時， 教師可以在課上講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性， 是練字的生動教材。 2、古人的故事：書法史上有許多膾炙人口的學書故事， 比如：草圣張旭的故事，讓學生學到了善于從生活中汲取營 養，敏于思考。柳公權發奮學書的故事，王羲之錯把墨汁當 醬吃，王獻之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學書池水盡黑 等故事，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時 間發現進步不大時，教師可以在課上練字時講

5、一進這些故 事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，一方面 是提高學生興趣，一方面也是提醒學生注意。在潛移默化中 督促他養成持之以恒的意志品質。在潛移默化中督促他們養 成持之以恒的意志品質。 能引起他們的內心共鳴，將他們的情 感牢牢牽系在故事中人物的情感上。 二、立信心，鼓勵寫字。 學生們一開始寫的字難免會顯得不規范、不工整、七扭 八歪，但我們要有從雞蛋里挑骨頭般得細致來發現他們的優 點與進步。每個孩子都希望得到別人的贊揚，我們的鼓勵， 能讓孩子們做好該做的事。所以我們要讓在場的每一個學生 都有受到表揚和獎勵的機會。有一回，我班的一名學困生寫 的字大有進步，我借此機會在全班表揚了他，沒想

6、到對他的 觸動那么大，在以后的寫字中，都是一筆一劃的寫，寫的很 工整。這是我沒想到的。當學生滿懷期待地把寫字本遞到我 們面前的時候，我們首先要找優點，當他聽到表揚時，肯定 滿臉喜悅，寫字的興趣也不由而生，此時再適時指出他們存 在的問題，但毛病指出不宜過多，否則容易使兒童產生自卑 感，從而失去學習的興趣。最后，千萬別忘了給他們一點鼓 勵一一“你真棒！ ”或一枚紅旗和真誠的微笑。讓每個學生 都體驗到成功的樂趣和寫好字的愿望和信心。 二、大比拼，激發寫字 愛表現是小學生的心理特點，每節課寫的字，我都會給 學生充分展示的機會。如果不給他們展示的機會，他們的興 趣將會大大減弱。 我經常在班里開展寫字競賽

7、，這樣既能調動學生練字的 積極性，又能激發他們敢為人先的意識，還能培養班級集體 合作精神。一舉三得。 首先，學生每次寫字時，我都會讓學生把寫的字與范字 進行比較，還要與上次作業進行比較，寫得好的將會獲得一 顆星星。寫上“有進步” “你真棒！”等鼓勵的批語，有 5 顆星星以上的學生將會給小組加一顆心，一個星期進行一次 小結性的評比，對入選作品進行裝飾，然后張貼展示，這不 僅豐富了班級文化，還讓學生在欣賞中受到美的薰陶。寫字 比賽激發了學生的寫字積極性，并觸動了學生寫好字的愿 望。 其次，我獎勵形式不一，但效果不錯。在一年級時我有 意識地讓寫字優秀的同學擔任班級黑板的書寫員，每天在黑 板上抄寫每日

8、安全警句，讓他們過把做老師的癮。這種獎勵 機制不僅成為了學生寫好漢字的動力。還帶給他們無窮的力 量。這樣做還可以使學生及時了解到自己的情況，取長補短， 及時學習，爭取下一次的展示機會。形成一種你追我趕的良 好風氣。 四、換形式，輕松寫字。 俗話說，提筆即是練字。我認為學生寫字，不要求寫 多，重在正確入體。因此，教師在課堂內外作業的設計與布 置上要力求“少而精，活而實”。尤其是在低年級的寫字作 業設置上，我不要求學生寫得多，而是讓學生自己決定的抄 寫的遍數，寫正確、漂亮、記住就行了。這樣使學生一邊動 手，一邊動腦，雖然數量少，但已經能達到目的了。學生練 字不在作業多少，而在于是否入體?？偠灾趯懽纸虒W 的練習課當中，要采取多種形式，避免學生討厭學習的現象， 使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，從而達到“我 要學習，我熱愛學習”的目的 五、樹榜樣，示范寫字。 教師的榜樣作用是巨大的。教師的字天天在給學生作示 范，學生會自覺不自覺地模仿教師寫字。教師的一手好字勝 過千言萬語，所以我們語文教師在這方面要提高對自己的要 求，勤練字，努力寫好字。這樣既是對自己的一種鞭策，又 是對學生的一種示范。同時在課堂板書，給學生寫評語時， 每一