1、教師職稱評定考試試題(教育學,心理學,案例分析) 教師職稱評定考試題(教育學)251、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。2、我國春秋末年的學記作者為孟子的學生樂正克是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助長”、“不陵節而施”體現了循序漸進的教學原則;“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”反映了啟發性教學原則;“教學相長”體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律。3、捷克夸美紐斯1632年的大教學論是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。4、美國杜威的民本主義與教育強調“兒童中心”,提出了“做中學”的方

2、法,開創了“現代教育派”。5、蘇聯贊可夫的教學與發展把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。6、美國布魯納的教育過程的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。7、蘇聯蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個心靈獻給孩子,其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。8、教育的概念:廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指思想品德教育。9、教育的社會屬性有:永恒性、歷史性、相對獨立性。10、我國封建社會學校的教學內容主要是:“四書”大學、中庸、論語、盂子; “五經”詩、書、禮、易、春秋; 其貫穿了儒家思想。“六藝”是指(禮、樂、射、御、書、數)。11、遺傳素質對人的身心

3、發展不起決定作用,社會環境對人的發展起著決定性作用。 但環境決定論又是錯誤的,因為人接受環境影響不是消極的、被動的,而是積極的能動的實踐過程。12、我國普通中學的雙重任務是:培養各行各業的勞動后備力量;為高一級學校輸送合格新生。13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。15、智育的任務之一是發展學生的智力,包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力,其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務是增強學生體質。17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務:(1)使學生具有正

4、確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力;2培養學生表現美和創造美的能力;3培養學生的心靈美和行為美。19、勞動技術教育的任務:(1)培養學生的勞動觀點,養成正確的勞動態度和習慣;(2)教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收,國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領導者,在教育過程中起主導作用。22、教書育人是教師的根本任務。23、教師勞動的特點:(1)復雜性、創造性;(2)時間上的連續性、空間上的廣延性;(3)長期性、間接性;(4)主體性、示范性。24、教師的素養:職業道德素養、知

5、識素養、能力素養。25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。26、我國新型師生關系的特點是:1尊師愛生;2民主平等;3教學相長。從根本上說,良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作,學校工作心須堅持以教學為主,全面安排的原則。29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程,教學中教師起主導,學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。30、課程是學校教育的核心,是學校培養未來人才的藍圖。31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則:思想性和科學

6、性統一;理論聯系實際;穩定性和時代性結合;系統性和可接受性結合。32、知識不等同于智力,掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來,只重視能力培養的形式教育論英國洛克和只重視知識傳授的實質教育論英國斯賓塞都是錯誤的。33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。34、教學過程的基本階段:1激發學習動機;2感知教材,形成表象;3理解教材,形成概念,這是中心環節;4鞏固知識;5運用知識,形成技能技巧。35、主要的教學原則:1科學性與教育性相結合的原則;2理論聯系實際的原則;3直觀性原則;4啟發性原則;5循環漸進原則;6鞏固性原則;7因材施教原則。36

7、、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式,反對注入式。37、教學的基本組織形式?課堂教學。38、常用的教學方法: 1以語言傳遞為主的教學方法:講授法:談話法;討論法;讀書指導法。 2以直觀感知為主的教學方法:演示法;參觀法。 3以實際訓練為主的教學方法:練習法;實驗法:實習作業法;實踐活動法。 4以探究活動為主的教學方法:發現法。 5以情感陶冶體驗為主的教學方法:欣賞教學法;情境教學法。39、教學工作的基本環節:1備課;2上課教學工作的中心環節;3課外作業的布置與批改;4課外輔導;5學業成績的檢查與評定。40、一節好課的基本要求:1教學目的明確。2內容正確。突出重點,難點,

8、抓住關鍵。 3結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。4方法恰當。 5語言藝術。 6板書有序。 7態度從容自如。41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵,也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。 德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發展的,但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端,即思想品德教育具有多端性,即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程,教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。43、活動與交往是形成

9、學生思想品德的源泉和基礎。44、德育原則:社會主義方向性原則;從學生實際出發的原則;知行統一的原則;集體教育與個別教育相結合的原則;正面教育與紀律約束相結合的原則;依靠積極因素,克服消極因素的原則;尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則;教育影響的一致性和連貫性原則。45、馬卡連柯的平行教育理論:集體教育與個別教育相結合的原則。46、德育的途徑:思想政治課是特別的重要途徑,其它各科教學是最經常、最基本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。48、班主任工作的主要任務是:帶好班級、教好學生。49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法

10、。 50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風,這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。教師職稱評定考試題(心理學)51、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動,它包括:心理過程、個性心理。52、心理過程:1認知過程,包括感覺、知覺、記憶、思維和想象;2情緒、情感過程; 3意志過程。53、個性心理:1個性心理動力傾向,包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等;2個性心理特征,包括能力、氣質和性格。54、心理是人腦的機能,腦是心理的器官。人的心理的實質:客觀現實在人腦中的映象。55、神經系統的基本活動方式?反射。56、意識是人的心理反映的最高形式。意

11、識的基本特性:自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。57、心理學科的性質:心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。58、需要的種類:1根據起源分:生理需要、社會需要;2根據對象分:物質需要、精神需要。59、馬斯洛的需要層次,由低級向高級發展可分為:生理需要、安全需要、社交需要也稱愛和歸屬的需要、尊重需要、自我實現需要。60、動機產生的條件:內在條件是需要,外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。62、興趣的品質特性:傾向性又稱指向性、廣博性、穩定性又稱持久性、效能性。63、學習動機的激發:1創設問題情境,

12、實施啟發式教學。2根據作業難度,恰當控制動機水平。 3充分利用反饋信息,有效進行獎懲。4合理設置課堂結構,妥善組織學習競賽。5正確指導結果歸因,促使學生繼續努力。64、耶克斯?多德森定律:動機水平適中,最有利于激發學生學習動機。65、成就結構理論認為:有三種現實的課堂結構:合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。66、成敗歸因理論認為,學生常將成功或失敗歸因于四個方面:能力、努力、運氣、任務難度。67、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映;知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺

13、是知覺的基礎,知覺是感覺的整合。69、生物鐘現象:人體內的一切物理變化和化學都是有節律的,這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。70、知覺的特性:選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的特點:指向性、集中性、心理活動的組織特性。72、注意的種類:不隨意注意無意注意、隨意注意有意注意、隨意后注意有意后注意。73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類:1根據憑借物與思維形態劃分:動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。2根據是否遵循邏輯規則分:非形式邏輯思維、形式邏輯思維。3根據指向性和答案不同分:集中思維、發散思維

14、求異思維。75、思維的過程:分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。76、思維的基本形式:概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動:1提出問題發現矛盾的過程。2明確問題找出主要矛盾的過程。 3提出假設以假設形式找到解決問題方案。4檢驗假設通過理論和實踐形式檢驗假設。78、啟發是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態。80、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移,如舉一反三、觸類旁通;反之為負遷移。81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的認

15、識。理解是學生掌握知識的中心環節。82、想象是人腦對已有表象進行加工面創造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎,實踐活動是推動想象的原因和動力。83、想象的種類:1根據想象時有無目的意圖分:有意想象、無意想象: 2在有意想象中,根據內容的新穎性和創造性分:再造想象、創造想象; 3根據想象活動與現實的關系分:幻想、理想、空想。84、良好思維品質的特性:1廣闊性與深刻性。2獨立性與批判性。3邏輯性。4靈活性和敏捷性。5創造性。85、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環節,從信息加工況來看,即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。86、記憶的分類

16、:1根據內容與對象分:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。 2根據信息加工與記憶階段分:瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環節。88、遺忘:對識記過的材料不能再認與回憶,或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規律:遺忘進程不均衡,有“先快后慢”的特點。89、聯想的種類與規律:接近性聯想空間、時間上的接近、相似性聯想性質上相似、對比律性質上、特點上形成對比、 因果律因果關系。90、良好的記憶品質有:敏捷性、持久性、準確性、準備性指能否及時地從記憶中提取出所需的知識,是提取的應用特性。91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練

17、習是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據,而技能控制活動的執行。93、高原現象:在操作技能練習到中期,會出現成績進步的暫停頓現象。94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度,能“舉一反三”、“熟能生巧”,才能促進能力的發展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份,創造力是智力的高級表現形式。96、超常兒童:智商在130以上;低常兒童:智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯系的;情感是與社會性的需要相聯系的?；厩榫w分為:快樂、悲哀、恐懼;情緒按強度的持續時間可分為:心境、激情與應激。98、克服內外困難是意志最重要的特征。99、意志行動的

18、目的沖突有四種形式:雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。100、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型,其中有四種典型類型與氣質類型相對應: 強、不均衡型為膽汁質;強、均衡、靈活型為多血質;強、均衡、不靈活型為粘液質;弱型為抑郁質。101、性格是一個對現實的穩固態度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早,表現在先;而性格形成得晚,表現在后。性格是個性中的核心部分。102、心理健康的現實標準:自我意識正確;人際關系協調;性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩定;人格結構完整。 其它標準還有:馬斯洛的“自我實現者”標準、“未來新人類”標準。103、心理咨詢:精神分析法?弗洛

19、依德;行為矯正法?華生;人本主義法?羅杰斯;理性情緒療法?艾利斯。104、青少年異往的原則: 自然、適度。教師職稱評定考試題1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段:1醞釀準備階段1999年?2001年6月,制訂了18個學科的課程標準,20個學科計49種教科書; 2試點實驗階段2001年9月,38個實驗區,高中2003年秋進入;3全面推廣階段2004年與2005年全面展開。2、新課程的特點可歸納為六個創新之處: 1課程目標的創新,每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。 2課程結構的創新,強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。 3課程標

20、準的創新,用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。 4教學的創新,強調教學與課程的整合,注重科學探究的教學,提倡交流與合作的學習,關注體驗性教學,推進信息技術在教學中的應用。 5課程評價的創新,提出了發展性的評價觀,側重學生的全面發展,關注教師的成長。 6課程管理的創新,強調實行國家、地方、學校課程管理。3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。4、為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。 1倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展,培養終身學習的愿望與能力,處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。 2為了學生個性的發展。新課程追求學生的

21、個性發展,尊重學生的獨特性和具體性。 3體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。5、新課程的內容選擇:淡化“雙基”,精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能,改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。 新課程改革方案明確了課程結構的綜合性低年級綜合,高年級分科、均衡性多種類型的課程和多種與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目、選擇性地方課程與校本課程的三個原則。6、新課程的結構有了調整: 1整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現層次性、多樣性、選擇性。 2逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化;二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課,其內容包括:信

22、息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。 3適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重,將10%一12%的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施,形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。 7、新課程的教學策略: 1強調教學與課程的整合,突出教學改革對課程建設的能動作用。 (2教學過程是師生交往、持續發展的過程。 3構建充滿生命力的課堂教學體系。 4實現信息技術在教學過程中的合理應用。8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性,交往的基本屬性是互動性與互惠性。9、新課程提倡的學習方式:自主學習、合作學習、

23、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。10、新課程的評價體系,要求既關注結果,更重視過程的評價,要以促進發展為核心,發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。11、新課程在管理政策上: 1構建“ 課程”的管理框架國家、地方、學校。 2開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。 3采取“抓大放小”的原則。12、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。13、新課程突出學習方式的變革,切實加強創新精神與實踐能力的培養。14、新課程的核心理念:以學生的發展為本,為了每個孩子的發展,為了中華民族的振興

24、。15、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。16、新課程的三維目標體系:知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值觀。17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。18、新型的師生關系?平等、理解、雙向。建立的途徑?師生間的雙向交流。19、改變原有單一、被動的學習方式,建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習,是這次課程改革的核心任務。20、新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。2l、教學活動設計要求: 1教學目標的多重性,不僅是知識與技能,而且還有過程與方法,還有情感、態度與價值觀;2教學資源的構建性,要求根據教材提供的資源與建議,重新組

25、織課程資源;3教學過程的生成性,即要考慮到教學過程中有創新的成分,不可預見的成分;4教學內容的開放性,提倡求疑、創新。22、傳統的教學設計是以系統方法為主流的,其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。23、研究性是一種學習方式,是指教師或其他人不把現成結論告訴學生,而是學生自己在教師指導下自主地發現問題,探究問題、獲得結論的過程。24、研究性學習:問題為載體、探究為核心、綜合為特征。問答題:1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養? 1比較系統的馬列主義理論修養。 2精深的專業知識。 3廣博的文化基礎知識, 4必備的教育科學知識,2.教學過程的基本規律是什么? 1間接經驗與直接經驗相結合的規律

26、。2教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。 3掌握知識和發展智力相統一的規律。4傳授知識與思想品德教育相統一的規律。3、遺忘的規律與特點有哪些? 1不重要和未經復習的內容易遺忘。 2機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。 3遺忘有“先快后慢”的特點。 4消退說認為不經復習強化的內容,逐漸完全遺忘;干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。 5遺忘還受動機和情緒的影響。4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力? 1注意喚起學生的隨意注意,提高學習的自覺性。明確教學的目的任務;創設“問題情境”,啟發學生的思維;正確組織教學,嚴格要求學生。 2正確運用無意注意規律組織教學,教學環境的布置應有

27、利于集中學生注意力;教學方法豐富多樣,有吸引力,防止單調死板。 3引導學生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學中如何培養學生良好的思維品質。 1加強辯證唯物主義思維方法論的訓練,學會全面地、發展地、實事求是地看問題。 2運用啟發式方法調動學生思維的積極性、主動性。 3加強言語訓練。 4發揮定勢的積極作用,抑制定勢的消極作用。 5培養學生解決實際問題的思維品質。6、師生關系的本質是什么?我國社會主義新型師生關系的特點有哪些? 師生關系的本質是一種人際關系。 新型師生關系的特點是: 1尊師愛生。 2民主平等。 3教學相長。7、班主任工作的基本任務和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務是帶好班級

28、,教好學生。 班主任工作的具體方法是: 全面了解和研究學生;組織和培養班集體;做好個別教育工作;與家庭社會教育密切配合,統一各方面的教育力量;做好班主任工作的計劃和總結。8、心理健康的現實標準是什么? 自我意識正確;人際關系協調;性別角色分化;社會適應良好;情緒積極穩定;人格結構完整。9、簡述馬斯洛的人格理論? 1自我實現。2需要層次理論:生理需要安全需要歸屬和愛的需要自尊需要自我實現的需要。10、依據有關的學習動機理論,提出在日常教學中激發學生學習動機的?些具體措施。 1利用教學內容與方法的新穎性,引發學生對學習內容的直接興趣,調動學生的學習積極性。 2實施啟發式教學,創設問題情境,激發認識

29、興趣和求知欲。 3根據作業難度,恰當控制動機水平。 4充分利用反饋信息,有效進行獎懲, 5合理設置課堂結構,妥善組織學習競賽。 6正確指導結果歸因,促進學生繼續努力。11、簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。 1舊式分工造成了人的片面發展;2機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能; 3社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件,教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求? 1根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。 2直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。 3重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語

30、言,幫助學生掌握知識。13、試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。 1教學過程既要有教師的主導作用,又要有學生的主體作用。 2教師要對教學過程起主導作用。 3教師要尊重學生的主體地位,充分發揮其學習主動性。 4把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。14、怎樣在教學中培養學生的智力技能? 1確立合理的智力活動原型; 2有效進行分階段練習; 3在練習過程中應注意激發學生的積極性和主動性;注意原型的完備性、獨立性和概括性;適應培養階段的要求,正確使用語言;注意學生的個別差異。15、怎樣培養學生的創造性思維? 1激發好奇心、求知欲。培養創造動機; 2培養發散思維和集中思維

31、相結合的能力; 3培養發展學生的直覺思維的能力; 4促進創造性的活動,培養創造性的個性品質。16、注意有哪些品質特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質特征有:注意的范圍;注意的穩定性;注意的分配;注意的轉移。 注意可分為:不隨意注意無意注意;隨意注意有意注意;隨意后注意有意后注意。17、良好的記憶品質表現在哪些方面? 1記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。 2記憶的持久性。這是記憶的保持特征。 3記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。 4記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。18.怎樣幫助學生降低考試焦慮? 1考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果面臨重要的考試,而學習者又不是十分有把

32、握,往往就會產生強烈的不安和擔憂。 2考試焦慮有一個最佳值,處于這個值時,考試效果最好,過低或過高,都會使學習受到抑制,最常見的問題是過度考試焦慮。 考試焦慮的矯正可通過以下方法。 自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性,擺正考試的位置,不要把考試看成是至高無上的東西。 進行放松訓練,放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。 考試焦慮還可用想像系統脫敏法降低。19、為什么說教育在人的發展中起主導作用? 1教育是一種有目的的培養人的活動,它規定著人的發展方向; 2教育,特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻; 3學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結構? 1必須具備組織教育和

33、教學的能力,表現在善于制定教學計劃,編寫教案,組織教學,與家庭、社會配合等方面; 2具備語言表達能力,教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性,并善于結合姿態、表情、手勢,使語言更具表現力; 3具備組織管理能力,表現在善于組織和管理班集體,對學生和班級日常工作良好地組織管理方面; 4具備自我調控能力,對于出現的新情況,教師能及時分析調整,使工作達到最優化的程度。21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。 教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素,限制和克服消極因素,揚長避短,因勢利導,使學生思想品德不斷進步。 要用一分為二的觀點,找出學生思想品德中的積極和消極因素; 善于創造條件使積極因素健

34、康成長,并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量;要培養學生的進取心,啟發他們自我教育,發揚優點,克服缺點。22.如何利用學習動機與學習效果的互動關系來培養學習需要? 1學習動機通過直接制約學習積極性,影響學習效果; 2由于學習效果所產生的成敗體驗,反作用于學習動機; 3掌握評分的藝術,使每個學生體驗到成功感; 4使學生掌握扎實的知識技能,獲得真正的成功。23.什么是注意?怎樣培養學生良好的注意品質? 注意是人的心理活動對一定事物或對象的指向性與集中性。 良好注意品質的培養: 要培養學生廣泛而穩定的興趣;要加強意志力的鍛煉,培養“鬧中求靜”的本領; 要養成嚴肅認真的學習態度,培養良好的注意

35、習慣; 要考慮學生的個別差異有針對性地培養良好注意品質。24.影響印象形成的因素有哪些? 1 自然特征:包括社會刻板現象和暈輪效應 2社會特征:人們能說明其在正式社會結構中明確位置的信息,確定其社會角色,然后再從他的社會角色來預言其行為,確定其對于我們的意義,確定我們行為的適當性。 3心理特征:我們是依據具有社會評價意義的人際關系特征和智力特征來對別人進行歸類,并據此為自己的行為進行明確的方向。25.請闡述青少年人際交往的發展特點,并談談如何對青少年進行人際交往教育? 青少年的人際關系的發展: 朋友關系在青少年生活中非常重要; 在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離,父母的榜樣作用也弱化了; 在師

36、生關系方面,他們開始評價教師的好壞,有自己喜歡和不喜歡的教師。 青少年的人際交往的教育: 人際交往的基本原則:互相接納,社會交換,維護自尊,情境控制。 人際關系的建立:第一印象,主動交往,移情理解。 人際關系的維護:避免爭論,勇于認錯,學會批評。 中小學教師應聘、調動考試教育教學理論試卷 一、不定項選擇題將你認為正確的答案填入題號前的括號中;每題2分,共70分a 1、心理學研究認為,教師的知識和智力與教學效果表現為的關系。 a、低相關 b、高相關 c、中等程度相關 d、沒有相關 e、反比例c 2、學生一邊記筆記,一邊聽課,這是注意的 a、分散 b、轉移 c、分配 d、范圍 e、分心c 3、看書

37、時用紅筆劃出重點,這是利用知覺的 a、整體性 b、理解性 c、選擇性d、恒常性 e、對比性c e 4、“一題多解”屬于 a、再現思維 b、求同思維 c、發散思維d、聚斂思維 e、求異思維e 5、能力發展和知識、技能掌握的關系是 a、同步發展 b、能力發展快 c、能力發展慢 d、能力與知識技能無關 e、以上都錯abc 6、認知心理學將知識劃分為 a、陳述性知識 b、程序性知識 c、策略性知識 d、隱性知識 e、顯性知識a 7、教育和經濟的關系,總的來說是 a、經濟決定教育,教育反作用于經濟b、教育決定經濟,經濟反作用于教育 c、經濟決定教育,教育對經濟沒有影響 d、教育決定經濟,經濟對教育沒有影

38、響 e、經濟和教育沒有必然的關系abc 8、我國的課程一般通過 體現。 a、課程計劃 b、學科課程標準 c、教科書 d、教學參考書 e、直觀教具c d 9、新課改強調 a、“要給學生一杯水,教師要有一桶水” b、教師是知識的擁有者 c、師生共成長 d、教師是學生成長的促進者 e、教師是人類靈魂的工程師cde 10、以實際訓練為主的教學方法有 a、講授法 b、談話法 c、練習法 d、實驗法 e、實習作業法bcd 11、新課程強調的學生學習方式主要有 a、接受學習 b、自主學習 c、合作學習 d、探究學習 e、機械學習(abcde 12、教學組織形式有 a、個別教學 b、班級授課 c、分組教學d、

39、現場教學e、課堂教學( abcde )13、教學評價一般應遵循原則 a、客觀性b、全面性 c、指導性 d、科學性 e、激勵性( abcd)14、課外作業的形式主要有 a、閱讀教科書和參考書b、各種口頭作業和口頭答問 c、各種書面作業 d、各種實際作業 e、各種體育活動abcde15、“學生是發展中的人”,這說明學生 a、生理和心理都不太成熟 b、學生具有與成人不同的身心發展特點 c、具有發展的巨大潛在可能性 d、學生有獲得成人教育關懷的需要 e、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免abcde16、教師對學生的愛應該堅持 a、愛與嚴格要求結合 b、愛與尊重、信任結合 c、全面關懷學生 d、關愛全體學生

40、e、對學生要保持積極、穩定的情緒abc 17、教師勞動的復雜性主要表現在 a、教育目的的全面性 b、教育任務的多樣性c、勞動對象的差異性 d、因材施教e、教師的“教育機智”( abc)18、中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定指出素質教育的“三個要向”是 a、面向全體學生 b、促進學生的全面發展; c、使學生生動活潑、積極主動地得到發展 d、以培養學生的創新精神為重點e、以培養學生的實踐能力為重點a 19、奴隸社會學校教育內容:“六藝”是指 a、禮、樂、射、御、書、數 b、詩、書、禮、樂、易、春秋 c、語、數、外、生、地、史 d、論語、孟子、大學、中庸、師說、論衡e、騎馬、游

41、泳、擊劍、打獵、投槍、下棋(ace )20、現代教學論的三大流派是指 a、布魯納的課程結構理論 b、布盧姆的掌握學習理論 c、贊科夫的“教學與發展理論” d、杜威的實用主義教育理論 e、瓦?根舍因的范例方式教學理論cd21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即 a、強化理論 b、刺激一一反應理論 c、潛意識 d、人格三分法 e、社會學習理論(ad )22、注意具有等特性。 a、指向性 b、穩定性.c、緊張性 d、集中性 e、持久性(abcd )23、衡量記憶力好壞的標準有: a、敏捷性 b、持久性c、準確性 d、準備性 e、深刻性abcd 24、思維過程可概括為 等過程。 a、分析與

42、綜合 b、比較與分類 c、具體化與系統化 d、抽象與概括 e、判斷與推理 ( bde)25、下列對氣質的看法,正確的是 a、多血質最好 b、氣質無好壞 c、氣質影響人的工作成就d、氣質主要是遺傳的結果 e、氣質是高級神經活動類型的外部表現cde 26、吉爾福特認為智力應從三個維度去考慮。 a、言語 b、技能 c、操作 d、內容 e、產物abc 27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。 a、類型 b、發展水平c、表現早晚d、操作技能 e、創新能力d 28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的,然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質,這種現象叫做 a、近因效應 b、首因效應 c、

43、刻板效應 d、暈輪效應 e、成見效應e 29、長時記憶主要以 編碼為主。 a、物理特征 b、形象特征 c、聽覺 d、視覺 e、意義abcd 30、心理學研究認為,遺忘的原因可能是 a、記憶痕跡的消退 b、受到其它刺激的干擾 c、受到壓抑 d、提取的線索不明顯 e、“先快后慢”ade 31、心理學認為,無論何種問題都具有三個特點,即 a、問題的初始狀態 b、問題的提出 c、問題的假設d、問題的目標狀態 e、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作e 22、知識與智力的關系可以表述為 a、知識越豐富智力水平越高 b、知識越豐富智力水平越低 c、知識與智力無相關d、知識是智力發展的前提e、智力是掌

44、握知識的前提bcde 33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇 a、各科內容學 b、研究性學習 c、社區服務與社會實踐 d、勞動與技術教育 e、信息技術教育c 34、維果茨基的“最近發展區”是指: a、最新獲得的能力 b、超出目前水平的能力 c、處于掌握邊緣的能力 d、已經發展的原有能力 e、需要在下一發展階段掌握的能力c 35、根據現代認知心理學的研究結果,知識廣義的和技能的關系是: a、知識與技能是同質的概念b、技能是能力的表現,而知識不是 c、技能可以用知識來解釋 d、知識可以用技能來解釋 e、知識和技能是迥然不同的兩個概念。二、簡答題請根據自己的理解,簡要回答下面的問題。本題1

45、0分 新課程要求教師轉變角色,請你描述一下教師的新角色。 答案要點:教師的角色應該包括以下內容只要言之有理,表述的方式或用語可以不同 1.教師是學生學習的促進者 2.教師是學生成長的引路人 3.教師是課程的開發者 4.教師是研究者 5.教師是專業工作者三、分析題注意:請你根據自己的實踐經驗,結合所掌握的理論對所列的現象進行分析;請根據自己的類別選做相應的題目。本題20分 小學老師必答題 “雪化了變成什么?”一個孩子回答:“變成了春天!”這個回答是多么富有想像力,又是多么富有藝術性?？删尤槐慌袨榱惴帧?“樹上有五只鳥,被人用槍打死了一只之后,樹上還剩下幾只鳥?”一個孩子回答:“還有三只?！崩蠋熴?/p>

46、然:“怎么可能?”孩子解釋:“爸爸被打死了,媽媽嚇跑了,剩下三個孩子不會飛?！边@是一個充滿情感的回答,又是一個極現實的回答?？墒?老師也斷然認為不對。 請你分析:為什么會經常出現類似上述的情況? 老師應怎樣對學生進行正確的評價? 小學老師必答題答案要點: 傳統教學中老師只能考慮標準答案,缺乏自主性。這是傳統考試制度的不良影響;傳統課程只重科學,遠離生活;只重知識、技能,輕視情感、態度和價值觀;傳統評價只重視理性知識的價值,忽視兒童自身的經驗: 新課程評價應該是發展性評價。 評價的基本目標是為了教育并促進學生的學習,而不僅僅是為了檢查學生的表現。評價應該是“泵”,而不是“篩子”; 評價是為學習服

47、務的,其目的在于提高學習的效率,是學習的動力和源泉: 評價是為人的終身發展服務的。 評價應體現以人為本的思想,建構個體的發展。 評價要關注個體的處境和需要,尊重和體現個體的差異,激發個體的主體精神,以促使個體最大可能地實現其自身價值:評價要帶有激勵性,既注重結果又注重過程。 初中老師必答題 這是某中學初二年級的上課情景:在教室的前面,有一臺錄像機,正播放著發生在一個晚上的酒后駕車事件。每個學生的桌子上放著一本小冊子。小冊子里有關于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學們為市律帥辦公室調查員,要求他們負責調查這起酒后駕車事件。學生們有5天的時間去復查已有的證據,并作進一步

48、調查,然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書,并把他們的結論通知給新聞界。 請問:這是一種什么學習方式?這種學習方式有什么好處?應怎樣組織學生進行這種學習? 初中老師必答題答案要點: 這是“探究學習”。 探究學習的好處主要表現為:能充分發揮學生的主體作用;可以培養學生的研究意識和研究能力,掌握研究方法:可以培養學生的合作能力;理論聯系實際,能解決一些生活中的實際問題:能激發學生的學習和研究興趣;有利于培養學生的創新精神和實踐能力 組織學生進行探究學習要注意 首先,為學生創設探究學習的情境:聯系學生生活,尊重學生的意愿,基于學生的現有水平。其次,探究學習可按如下步驟進行: 第一階段,面對問題:

49、確定探究的主題,提出假設;第二階段,詢問與調查:搜集信息,進行論證;第三階段,建立解決方案:通過多種形式,提出解決問題的可行方案;第四階段,總結匯報:回顧、討論、總結、擴展、激勵等。 高中老師必答題 下面是c博士與y老師在一次評課時對話的片斷:“總的來說,y 老師給我們提供了一堂好課,假如黑板上的5個粉筆字不寫的話,這堂課更好”還沒等我的話說完,y老師就接著說:“c博士,你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道,所以后來我就用膠片投影了?！?我說:“那你為什么還要寫這5個字呢?”她說:“你們評課標準不是有一條板書嗎?”我一聽愕然了, 請問:c博士為什么愕然作為受過專業訓練的老師,應怎樣充分發

50、揮自主價值? 高中老師必答題答案要點: y老師按評課標準上課,而不是根據教學目標考慮教學策略。 應該是教師為學生的學習提供服務,而不是學生為老師完成上級規定的教學任務服務。 老師應該根據學生學習的需要設計自己的教學目標、過程,選擇教學方法、手段等。 作為受過專業訓練的老師,由于種種原因,未能充分發揮自身的主體作用,無法真正體現自己的專業智慧,怎能不讓人愕然、困惑。 c博士的愕然是對傳統課程、教學的不滿,是對傳統評價制度的困惑,也是對教學現狀的擔憂首先,教師要成為課程的開發者,才能發揮自主價值。其次,教師要注重反思與探究。第三,教師要善于掌握自身的專業發展命運。注重教師職業的專業化,使教師職業成

51、為不是可以隨便替代的職業。各類教師理論考試教學案例1 案例一“低起點、小步子、多活動、快反饋”是一種轉化學習困難生效果比較好的教學策略。 (1)請你分析這種教學策略的四個要素是分別針對學習困難生的哪些特點的?(例如:“低起點”?以適應他們相對低水平的認知基礎) (2)這種策略的內在機制是什么? 1低起點?以適應他們相對低水平的認知基礎 小步子?知識空白點多,學習效率不高 多活動?上課注意集中時間短,好動 快反饋?學習熱情、學習效果不穩定 (2)內在機制:獲得成就感,提高自信心 案例二 美國密歇根州大學一個課題組曾經多次分組讓學生分別做很多奧賽題,甲組學生做對一題馬上獎勵一樣東西,乙組的老師是這樣說,如果大家都能夠堅持把這些做完,你就是最有智慧的學生。一個小時以后,老師宣布休息,甲組所有的學生全部走出去了,而乙組絕大多數學生出去馬上回來繼續