1、搭建實踐教育平臺，培養學生的勞動意識馬克思主義關于“勞動創造了人本身”的科學論斷，是我們深刻認識素質教育在青少年教育中的地位與作用的根本出發 點。人的腦和手不僅是勞動的器官，而且是勞動的產物，勞動使 人類獲得了生存與發展，把資源變成了財富，它是人類生活的基 本條件。教育與生產勞動相結合是馬克思主義教育原理的重要組 成部分，是培養造就全面發展新人的基本途徑和方法。因此，在 黨和國家的教育方針中明確規定了“教育必須與生產勞動相結 合”。無論現在還是未來，科學多么進步，經濟多么發達，人們 的生存發展都離不開勞動。一、基地教學模式的優勢我們南關區綜合實踐教育基地， 作為全區推行素質教育的專 門場所，設

2、有綜合實踐教育的專用設施， 可以同時開設多種勞動 技術項目，能夠提供給學生充分參與各種項目活動的場所和設備 條件。這是一般普通學校所不能做到的。另外，這種基地教學模 式可以充分體現資源共享，節約政府對各校勞動技術教育設備的 重復投資。其次，實踐教育突出強調了對技術的學習和探究，而勞動技術的知識體系極為廣泛，一名教師很難系統地掌握所有項目的知 識技能，普通中學中又不可能配備所有項目所需的勞技教師，這 勢必影響勞技的教學質量， 而基地教學則可以解決這一難題， 為 學生提供專業的勞技教師進行指導，保證教學質量。再次，基地教學模式可以為學生創設一種良好的實踐操作學 習氛圍，提供更多的參與機會，使他們更

3、好地體驗、感覺勞動世 界，達到環境育人的目的， 更好地貫徹新課程標準對勞技課的要 求，達到“以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美”增強學 生自理、自立、自強能力的目的。二、基地課程設置的探索與實踐 由于基地教學的特殊性，自 1997 年成立至今始終致力于校 本課程的開發與利用的研究，現已整理完成了基地校本教材 3 套，共計 11 冊，其中包含了三十幾個項目 80 余項活動內容，如 手工縫制、編織、工藝制作、自行車保養與維修、電工常識、金 工常識、攝影技術、烹飪、家政、陶藝等特色項目，體現了不同 時期的基地特色， 也見證了基地十年來在課程開發方面的發展歷 程。有目的、 有計劃、 有組織地開展教

4、學活動， 堅持確立獨立性， 加強實踐性，突出基礎性，注重可行性，充分發揮基地的啟蒙功 能和養成功能。 所謂啟蒙就是傳授較為系統的生活基礎知識、 生 活基本觀念，促使學生懂得衣、食、住、行、樂的基礎常識，理 解生活中的真、善、美和假、惡、丑，感覺生活中的真諦。所謂 養成就是通過較為嚴格的訓練，促使學生掌握基本的生活技能， 形成獨立的生活自理能力。促使學生逐步養成勤勞、節儉、互助 等生活習慣，學會駕馭生活和創造美好新生活的能力。三、師資培訓模式的積極探索基地教師應具備較高的綜合素質。結合我校師資實際情況，我們探索出一條適應課改要求的師資培訓之路。首先，要求每位教師每學期必須完成四個一： 自學一本教

5、育理論書籍、 上一堂優 質課、寫一組教學敘事、撰寫一篇專業論文。其次，通過優秀教 師引路課、青年教師匯報課，互結幫教對子、舉辦教學基本功大 賽等形式開展教研活動。再次，增強教師的科研意識，組織教師 參加各級各類科研課題的研究工作。還有，為教師提供展示、提 升自我的機會，組織教師參加各類綜合實踐開放課，推薦青年教師參加省、市、區級評優課、研討課等活動。并定期選派優秀教 師外出學習新技術。總之，基地始終在竭盡全力使教師走在課改 前列，更好地為學生服務。四、管理模式的有效嘗試學生在基地活動期間，是進行安全教育、德育教育、養成教 育、感恩教育、培養良好的集體意識和日常行為習慣的最佳時機。 通過組織聯歡會，開設感恩課，模范班集體評比等活動，以校園 廣播為媒體，讓學生自覺參與到教育活動中來。 我們渴望打造自 己的品牌，走出一條具有自身特色的發展之路。基地以“學習與做人并進，求知與實踐共鑄，責任與創新同行”為辦學理念，以 勞動技術教育為切入點，將綜合實踐四大領域有機地融合在一 起，嘗試由原來單一的勞動技術實踐場所向多功能的綜合實踐教 育基地邁進。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。基地是我們共有的 家園，“辦好基地，我的責任”，愿