1、日記對提高學(xué)生寫作能力的作用研究 開題報告 一、課題的提出 語文課程標準的總目標中要求學(xué)生“能具體明確、文從字順 地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫 作。”關(guān)于寫作的基本理念是：“寫作是運用語言文字進行表達和交 流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫 作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生扎實的寫作能力的重要性 不言而喻，每一名語文老師都有責(zé)任為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。 可是，在我校的真實情況中，學(xué)生普遍對作文有“恐懼”心里， 怕上習(xí)作課，怕寫作文。學(xué)生不愿意寫，不會寫，總覺得無話可說， 好不容易寫出文章來，也大多是生搬硬套，內(nèi)容單一，少有生動之

2、作。 我們老師花不少功夫用以作前指導(dǎo)、作中批改、作后講評，試圖達到 提高學(xué)生習(xí)作能力的目的，但收效甚微。 為了解決這一問題，我校領(lǐng)導(dǎo)、老師集思廣益，認為行之有效的 方法是日記教學(xué)。確定“日記對提高學(xué)生寫作能力的作用研究”這一 科研課題，目的在于以日記為抓手，讓學(xué)生通過寫日記積累素材，記 錄生活，把所見所聞、所思所感自由表達出來。這樣，孩子就能在不 知不覺中提高語言表達能力，他們的語文素養(yǎng)就會在一篇篇日記的累 積中得到提升，他們的生命就會在一則又一則日記之中翩翩起舞。 研究這一課題意義重大。日記在提高學(xué)生寫作水平方面有不可比 擬的優(yōu)勢：一是日記是在事件發(fā)生之后的及時記寫， 學(xué)生對事件的感 知、認

3、識等都記憶得很清楚，寫起來所要花費的功夫不多；二是日記 是學(xué)生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，它取材廣泛，形 式自由，想寫什么，想寫多長，都由自己決定，具有較大的主動性、 靈活性，而且還具有比較強烈的真情實感。同時，寫日記可以把課堂 上學(xué)到的各種寫作方法運用于實踐， 有意識地加以訓(xùn)練，有利于學(xué)生 思維能力和認識能力的發(fā)展，最終達到“自能習(xí)作”的境界。 近年來，日記寫作已逐步得到了廣大語文教師的重視， 對日記教 學(xué)的研究也在逐步深入，日記的教育功能、教學(xué)功能也正被許多教育 專家和學(xué)者認識、認可。我們在此基礎(chǔ)上，研究中力求借鑒他山之石， 在繼承中發(fā)展，在揚棄中有所突破。 二、課題的界定 現(xiàn)

4、代漢語詞典對日記的定義是 ：每天所遇到的和所做的事情的記錄，兼對這些事情 的感受”。寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。 積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根 深葉茂開奇葩。日記是小學(xué)生作文材料的知識倉庫， 是小學(xué)生練筆的 重要舞臺。 提高寫作能力的方法很多，本課題的研究旨在以日記為切入點， 研究日記對提高學(xué)生寫作能力的作用。培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣， 引領(lǐng)學(xué)生快樂作文。研究對象為我校 16年學(xué)生。 三、課題的理論依據(jù) 語文課程標準中強調(diào)“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不 說假話、空話、套話”，低年級的“寫自己想說的話，寫想象中的事 物”，中高年級“寫下

5、自己的見聞、感受和想象”。在表達形式上， 又特別指出“不拘形式”、“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深， 最受感動的內(nèi)容寫清楚”，新課標關(guān)于作文教學(xué)的理念就是“自主表 達”、“自由表達”、“創(chuàng)造性地表達”。 李吉林情境教育思想認為封閉的語文課堂切斷了鮮活的源頭， “沒有源泉的語言，沒有源頭的思維，沒有生命的氣息，必然是僵死 的”。日記，好比是一條紐帶，它的一頭是豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，另 一頭是學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成和運用語言文字能力的提高。 四、課題的研究目標和內(nèi)容 （一）研究目標 1、提高“日記對提高學(xué)生寫作能力的作用”的認識，培養(yǎng)學(xué)生 寫日記的興趣。 2、指導(dǎo)學(xué)生會寫日記，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，提高學(xué)

6、生的寫作能 力。 （二）研究內(nèi)容 1、研究學(xué)生在寫作方面存在的問題。 2、研究日記對寫作能力的提高具有哪些作用。 3、研究提高學(xué)生日記興趣的方法。 4、研究不同年級學(xué)生日記的內(nèi)容、要求。 5、研究指導(dǎo)學(xué)生寫好日記的方法。 6、探索日記批閱途徑和評價方法，既能調(diào)動學(xué)生寫日記的積極 性，又不增加教師額外負擔(dān)。 五、課題的研究思路 本課題研究有目的、有計劃的按照“調(diào)查選題一一課題論證 制訂方案實踐研究交流總結(jié)申請結(jié)題”的程序進行。在 實踐研究環(huán)節(jié)首先解決認識問題、興趣問題，然后是方法問題，最終 是效果問題。使每一名都能寫日記，會寫日記，從而形成寫作能力。 （一）研究如何提高師生對“日記”重要作用的認

7、識 研究日記對寫作能力提高起到的諸多作用，明確寫日記的過程就 是積累素材的過程，日記素材可作為作文材料。研究我校學(xué)生寫作中 存在的問題，研究怎樣提高學(xué)生寫日記的興趣。 （二）研究“寫什么”的問題 1、明確日記要記的內(nèi)容。 一是引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要 “以我手寫我心”。讓他們敢想敢寫敢笑敢哭，甚至對家長、對教師 的不滿都可以盡情表達。 二是將生活中熟悉或關(guān)注的內(nèi)容引入日記， 引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng) 觀察、感悟能力。 2、創(chuàng)新日記的內(nèi)容和語言，使童心跳躍。日記并非只能寫事， 在日記中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就 怎么寫：或記事，或議論，或抒情，或說

8、明，或信筆涂鴉一幅畫，或 隨筆吟誦幾句詩，或采擷幾片樹葉拼成一個有趣的圖案； 或找來一張 照片配幾句話，或張開想象的翅膀任意翱翔 （三）研究“怎樣寫”的問題 針對農(nóng)村學(xué)生的特點，探索一套行之有效的學(xué)生樂于接受的日記 寫作指導(dǎo)方法。 如仿寫文本、感悟文本、豐富文本等。 糾正為寫日記而寫日記的錯誤觀念，避免使小學(xué)生陷入記事化、 順序化的固定模式。 開鑿日記源泉。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活 空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗生活、感受生活、創(chuàng)造生活，創(chuàng) 新日記內(nèi)容，日記的形式不受拘束：插圖日記、摘抄日記、想象日記、 采訪日記、旅游日記、照片日記、讀書日記、剪貼日記、詩歌日記、 記事日記

9、、活動日記、觀察日記等。 積累日記語言?！袄硐氲臅侵腔鄣蔫€匙”，因此要營造良好 的讀書氛圍，指導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典性的美文佳作， 為提高日記的質(zhì) 量夯實基礎(chǔ)。 （四）研究“日記批改、評價”的問題 在日記批閱方法上有所創(chuàng)新。定期地讓學(xué)生互看日記（在雙方自 愿的基礎(chǔ)上），互相交流、批閱。 靈活地運用激勵性評價語言。 抓住學(xué)生日記中的閃光點，在日記 下面寫上鼓勵的話，如“題目不錯，描寫也特別生動”，“你今天的 日記讓我很感動”等。 六、課題的研究方法 1、行動研究法， 2、個案研究法 3、調(diào)查研究法 4、文獻研究法 七、課題的研究步驟 1、課題研究準備階段：(2015.12 2016.3 ) 學(xué)習(xí)

10、理論，形成明確的課題意識，對學(xué)生寫日記興趣、對作文的 喜愛程度及生活觀察的習(xí)慣進行了調(diào)查研究，為實驗研究能順利開展 進行充分的準備工作。 2、課題研究階段：(2016.42019.1 )激發(fā)學(xué)生撰寫日記的 興趣，結(jié)合課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作能力。 (1) 2016年4月一一2016年7月：調(diào)查學(xué)生寫作情況；明確日 記書寫內(nèi)容和形式；指導(dǎo)學(xué)生日記寫作方法；開展校本教研活動。 (2) 2016年9月：小結(jié)第一學(xué)期實施情況，完成階段性實驗報 告；明確下一階段的研究內(nèi)容和研究方向。 (3) 2016年10月 2017年7月：收集、整理學(xué)生日記習(xí)作, 分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中的問題，思索對

11、策，調(diào)整研究重點；日記寫作指 導(dǎo)研討課；日記習(xí)作批閱及交流研討課；開展優(yōu)秀日記展覽等。 (4) 2017年9月 2018年7月：觀摩日記教學(xué)指導(dǎo)講評課； 日記作品的運用；教師完成論文整理；階段實驗小結(jié)。 (5) 2018年9月一一2019年1月：檢驗日記寫作訓(xùn)練的綜合效 果；探究“小日記與大作文”之間的內(nèi)在聯(lián)系；習(xí)作展覽。 3、課題研究總結(jié)階段：(2019.3 2019.5)搜集、整理實驗 資料，撰寫總結(jié)報告和經(jīng)驗性論文。 八、課題研究的保障 課題負責(zé)人周建光同志有主持、參與省級課題研究工作的豐富經(jīng) 驗，參加研究的全部為我校的青年老師，年富力強，業(yè)務(wù)精湛。 為保證課題完成，課題組人員分工明確，各司其職，相互提高。 學(xué)校將為該課題的研究提供充分的時間保證， 讓研