1、多媒體：溝通生活與語言的虹橋 在語文教學(xué)中， 多媒體的有效運(yùn)用不僅能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)， 提 高課堂效率，更能使課堂多一份情感的濃度和思想的溫度。 語文的核心是語言，而語言的核心則是語感。夏 ?尊老先生 說：“強(qiáng)烈敏銳的語感，是閱讀能力和寫作能力的核心。”在閱 讀教學(xué)和寫作教學(xué)過程中，“語感”的培養(yǎng)不僅成為核心任務(wù)， 更是教學(xué)難點(diǎn)所在。 多媒體與語文的整合能使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境里提高語 感，提高綜合語文素養(yǎng)。多媒體中光、聲、電等手段，不僅可以 使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，聲形俱備，更能借助圖片、音頻、視頻、 文字等多種媒介，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心靈有效融合。同時(shí)，大量 的信息可以通過聲情并茂的音像手段呈現(xiàn)，

2、使豐富的生活成為學(xué) 生多彩的書本， 將生活本身、事物實(shí)貌活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)， 全面感知學(xué)習(xí)對(duì)象。 學(xué)生 眼耳并用，視聽結(jié)合，從而使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。 1 閱讀教學(xué)中多媒體的使用 （1）圖片。 劉煥輝認(rèn)為： “運(yùn)用語言， 實(shí)際上就是尋找具有現(xiàn)成概念和 一般表象的文字符號(hào)來傳達(dá)頭腦中的具體對(duì)象。 ”圖片就起到了 這樣的“媒”的作用， 有了這樣的媒介， 文字符號(hào)與頭腦中的形 象就建立起了聯(lián)系。 這些媒體的運(yùn)用， 目的并不是用畫面或視頻去輔助甚至取代 學(xué)生理解、品味、想象的過程，而是為了在理解的基礎(chǔ)上，充分 發(fā)揮“媒”的作用， 不僅使抽象的文字符號(hào)與具體豐

3、滿的畫面合 二為一，充分領(lǐng)略語言文字的妙處，逐漸培養(yǎng)敏銳的語感，更受 到這種情境的感染和熏陶， 調(diào)動(dòng)曾經(jīng)的生活經(jīng)歷和見聞， 也會(huì)受 到心靈的觸動(dòng)。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美 的心靈，”。我這里斗膽改了一下：“生活中不是缺少美，而是 缺少感受美的心靈。”多媒體技術(shù)的介入，因?yàn)橛辛宋说?“媒”，使文字、畫面與音樂融合的美感撥動(dòng)學(xué)生感受美的心弦， 發(fā)出美妙無比的共振，從而奏響生活之美的樂章。 （2）視頻。 品味語言積累語言， 并根據(jù)積累的經(jīng)典語言去觀察、 去發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)實(shí)世界中的匹配生活場景， 把經(jīng)典文本與介入生活、 傳達(dá)生活 鏈接起來，多媒體得天獨(dú)厚的優(yōu)勢發(fā)揮著不可替代的作用。 人

4、教版九年級(jí)下冊第 16 課是電影劇本節(jié)選音樂之聲， 先請(qǐng)學(xué)生欣賞這部經(jīng)久不衰的經(jīng)典電影之后， 讓他們描寫最欣賞 的，最觸動(dòng)心靈的場景。之后學(xué)習(xí)課文，品味美國劇作家勒曼畫 面感極強(qiáng)的精妙語言。 憑借影視畫面可以直接地領(lǐng)悟語言大師是 怎樣以典范的語言來表述特定的人物、事物、景物的，完成語文 教學(xué)的重點(diǎn)和根本任務(wù)。 2 寫作教學(xué)中多媒體的使用 魯迅曾說過：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”的確，沒有觀 察，沒有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與感受，寫作的源泉就會(huì)枯竭。只有學(xué)會(huì) 汲取豐盈、生動(dòng)、真切的生活之源，寫作時(shí)文章才能像汩汩的清 泉從心底流出。觀察能力是溝通寫作“源”與“流”的渠道，是 學(xué)習(xí)寫作頭等重要的基本功。觀察能

5、力是需要在實(shí)踐中培養(yǎng)的。 多媒體使呆板的觀察指導(dǎo)為真切的觀察體驗(yàn)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)手 段難以企及的。 例如：人教版語文七年級(jí)下冊第十九課冰心的觀舞 記，文章運(yùn)用高超的語言技巧把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，生 動(dòng)地表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹舞蹈的精妙。教學(xué)過程中把課文作為范 例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法，把深受大家喜愛的舞蹈 千手觀音 引入課堂，在學(xué)生的觀察實(shí)踐中，指引觀察步驟和觀察路徑，變 呆板的觀察方法傳授為真切的觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生在興致盎然的情 境中實(shí)踐學(xué)得的觀察方法，在層層遞進(jìn)的指引與點(diǎn)撥下提咼觀察 能力。指導(dǎo)學(xué)生借鑒冰心觀舞記的觀察方法深入觀察。在欣 賞美、感受美、表現(xiàn)美的過程中，點(diǎn)燃學(xué)生的觀察的興趣，指明

6、 合適的觀察路徑，點(diǎn)撥獨(dú)特的介入視野。 多媒體課件創(chuàng)設(shè)的豐富的教學(xué)情境，能再現(xiàn)形象逼真的場 景，使學(xué)生在具體的興致盎然的觀察實(shí)踐中掌握觀察方法；通過 觀察，用語言文字將觀察到的內(nèi)容再現(xiàn)出來之后，進(jìn)行作品展評(píng)， 互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在反復(fù)深 入的觀察中，在視聽語言與文字語言的對(duì)比中不斷豐富學(xué)生的觀 察體驗(yàn)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察眼光，豐富他們心靈的感受能力。 有效溝通作文的“源”與“流”，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)，喚起 習(xí)作的快感。 為了優(yōu)化教學(xué)過程，可以借助多媒體課件在指導(dǎo)觀察方面得 天獨(dú)厚的優(yōu)勢，遵循觀察的規(guī)律，逐層深入地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生 感到無從下手時(shí)，弓I導(dǎo)他們抓住著

7、眼點(diǎn)有目的的觀察千手觀 音，整體把握舞蹈的美；在他們不知怎樣才能觀察細(xì)致時(shí)，呈 現(xiàn)觀舞記中精彩語段，探究細(xì)致觀察的方法。然后播放精選 的舞蹈片斷，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)得的觀察方法一一不僅要關(guān)注觀察 對(duì)象的外在形象，更要捕捉它們呈現(xiàn)出的情態(tài)和神韻。在這樣教 學(xué)過程中，悄然實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。有效地落 實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)生用語言把觀察到的內(nèi)容再現(xiàn)出來之后，努力創(chuàng)設(shè)交流情 境，拓展學(xué)生合作交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、全班合 作的形式進(jìn)行展示品評(píng)、點(diǎn)撥提高。適時(shí)運(yùn)用媒體的重播、定格、 放大、靜音等多種功能，引在知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)在關(guān)鍵處，撥在疑難中， 培養(yǎng)他們敏銳的觀察眼光，豐富他們

8、心靈的感受能力。 在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，注意體驗(yàn)學(xué)生的情緒，不失時(shí)機(jī)地抓住來 自學(xué)生觀察的閃光點(diǎn)，捕捉到引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語言、發(fā)展語言的 “點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受到生成新知的樂趣，使課堂 真正成為學(xué)生的課堂。 這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以媒體為中介的整個(gè) 課堂得到了優(yōu)化，明顯提高了教學(xué)效果。 3 多媒體與語文學(xué)科整合需注意的事項(xiàng) 媒體的優(yōu)越性是顯而易見的， 運(yùn)用得當(dāng)可以事半功倍， 運(yùn)用 不當(dāng)則會(huì)事與愿違。正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材、媒體 的關(guān)系整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織， 多媒體的應(yīng)用要在教師的 安排下逐步引入， 要使多媒體發(fā)揮高效作用， 取決于教師在教學(xué) 中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。 突出多媒體的輔助功