1、中學(xué)生常見(jiàn)的12種心理問(wèn)題 中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有自卑心理、逆反心理、孤獨(dú)心理、嫉妒心理、唯我獨(dú)尊心理、厭學(xué)心理、早戀問(wèn)題、迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、追星問(wèn)題、考試焦慮、情緒方面的問(wèn)題、學(xué)業(yè)不良問(wèn)題、考試作弊問(wèn)題等。中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因主要有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素、學(xué)生自身因素等；消除中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策主要有注意中學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理平衡；增進(jìn)自我了解，培養(yǎng)中學(xué)生自我接受的態(tài)度；建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生健全的情緒生活；建立和諧的師生關(guān)系和班級(jí)環(huán)境；開(kāi)設(shè)主題講座；保持書(shū)信的交流；轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍；建立起心理健康教育的運(yùn)行模式；優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為中學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好

2、的環(huán)境；舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，普及心理健康教育知識(shí)，提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)；提高教師的心理輔導(dǎo)能力和素質(zhì)；采取各種形式開(kāi)展心理健康教育；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等等。 11歲到18歲的年齡階段，一般是中學(xué)階段，這是青春期身體和心理發(fā)育最為劇烈的時(shí)期，是最充滿激情、浪漫，最有創(chuàng)造力、最少保守思想、最活躍的時(shí)期。這是他們從幼稚走向成熟、從依賴走向獨(dú)立的過(guò)度時(shí)期，也是對(duì)人生、社會(huì)和未來(lái)充滿幻想與好奇的“多夢(mèng)季節(jié)”。國(guó)外有學(xué)者形容這一階段是“騷動(dòng)的、矛盾的、動(dòng)蕩的、暴風(fēng)雨式的時(shí)期”。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生正處在個(gè)體發(fā)展的特殊時(shí)期, 是心理功能受阻的易發(fā)期和多發(fā)期,伴隨者成長(zhǎng)的欣喜、生活的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力、情感的吸引，種種感情交織在一

3、起，年輕的心變的十分敏感和沖動(dòng)，花季少年既有綻放的欣喜，也有凋落的憂傷。他們渴望友誼、渴望理解、渴望自由，有時(shí)太多的渴望也容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題大致有以下幾種： 1自卑心理 自卑心理是指對(duì)自己的品質(zhì)和能力作出過(guò)低的評(píng)價(jià)，感到己不如人的心理感受。適當(dāng)?shù)淖员案锌梢约ぐl(fā)自己去彌補(bǔ)自己的不足，超越自己；但過(guò)度自卑會(huì)導(dǎo)致抑郁，嚴(yán)重影響我們的身心健康。部分中學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，屢犯錯(cuò)誤，所以無(wú)論在家庭還是在學(xué)校，他們受到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)、指責(zé)多于鼓勵(lì)、懲罰多于引導(dǎo)。于是自認(rèn)為無(wú)藥可救、低人一等，變得心灰意冷、萎靡不振、自暴自棄、消極頹廢。形成一種“我不如人”的自卑心理。 2逆反心理

4、 所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維模式與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對(duì)立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。不少中學(xué)生由于辨別是非的能力較差、疑慮心理重，往往不能正確對(duì)待家長(zhǎng)的一片苦心、老師的批評(píng)教育。他們懷疑一切、目空一切，對(duì)正面宣傳作反面思考，對(duì)榜樣及先進(jìn)人物無(wú)端否定，對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，對(duì)思想教育、遵章守紀(jì)要求消極抵抗。 3孤獨(dú)心理 人是社會(huì)性的動(dòng)物，所以人離不開(kāi)群體，同樣也離不開(kāi)人與人之間的交往。孤獨(dú)是一種認(rèn)為自己被世人所拒絕、所遺忘，心理上與世人隔絕開(kāi)來(lái)的主觀心理感受。孤獨(dú)感正是個(gè)人1 / 8 在群體中所產(chǎn)生的一種孤單、寂

5、寞、無(wú)助的不愉快感受的心理狀態(tài)。孤獨(dú)是缺乏與人交往的結(jié)果，又是難以與人良好交往的心理問(wèn)題。許多中學(xué)生性格孤僻、害怕交往，常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，或顧影自憐，或無(wú)病呻吟。他們不愿投入火熱的生活，卻又抱怨別人不了解自己，不接納自己。一些中學(xué)生很少和別人交往，常常一個(gè)人背著大家獨(dú)自活動(dòng)、寡言少語(yǔ)，他們?nèi)穗H關(guān)系疏遠(yuǎn)化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他們內(nèi)心卻感到孤獨(dú)。 4 嫉妒心理 嫉妒是一種社會(huì)心理和意識(shí)。有人把嫉妒說(shuō)成一種根本的、普通的、強(qiáng)烈的心理現(xiàn)象，心理工定義說(shuō)：嫉妒是一種有針對(duì)性的感覺(jué)，是忍著痛苦去看待別人的幸福的一種傾向。它產(chǎn)生在當(dāng)現(xiàn)時(shí)的和期望的各種關(guān)系受到威脅之時(shí)，是一種

6、既羨慕又?jǐn)骋暤拿艿那楦小Ｔ谥袑W(xué)，一部分學(xué)生漂亮的容貌、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)越的家庭條件、受到老師的寵愛(ài)，常常會(huì)引發(fā)另一部分學(xué)生的嫉妒之心。他們?cè)绞顷P(guān)心和重視嫉妒對(duì)象，越有可能會(huì)讓絕望與恐懼感擊中，從而發(fā)展為憎惡、敵意、怨恨和復(fù)仇這樣一些惡劣的情緒。 5唯我獨(dú)尊心理 一些中學(xué)生只沉湎于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人奮斗中，處處都得以自己為核心，遇到稍不順心的事就會(huì)大發(fā)雷霆、躺倒不干，或觸犯到個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計(jì)較，對(duì)集體麻木不仁，對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心。在處事中，只有別人關(guān)心他（她），他（她）卻從不去關(guān)心別人，一旦個(gè)人欲望滿足不了，就想方設(shè)法去損害別人和社會(huì)利益，以至于走上犯罪的道路。 6厭學(xué)心理 厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的

7、生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式。據(jù)調(diào)查, 厭學(xué)學(xué)生在中學(xué)生中高達(dá)50.14 % , 其中初二最高, 達(dá)66.18%。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足, 感到學(xué)習(xí)沒(méi)勁, 喪失上進(jìn)的信心, 學(xué)習(xí)欲望低下, 重者甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣, 把學(xué)習(xí)視為苦差事, 上課懶得開(kāi)課本, 作業(yè)不能獨(dú)立完成, 盼望著早點(diǎn)畢業(yè)以求解脫, 更嚴(yán)重者根本不學(xué)習(xí), 終日渾渾噩噩, 看到課本就頭痛, 坐進(jìn)教室就犯愁, 經(jīng)常遲到、早退、曠課, 對(duì)老師缺乏感情, 部分學(xué)生最終輟學(xué)流失。 7早戀問(wèn)題 所謂早戀，指青少年中間過(guò)早地發(fā)生或發(fā)展著的戀愛(ài)現(xiàn)象。判斷是否早戀的依據(jù)大致有兩點(diǎn)：一是生活自立的程度；

8、二是戀愛(ài)的年齡與法定最低婚齡相差的程度。早戀是青春發(fā)育期容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象, 伴隨著身體的發(fā)育成長(zhǎng)、生殖系統(tǒng)的成熟, 中學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)異性的好奇與向往, 男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感, 加上流行歌曲、言情小說(shuō)、影視媒體的推波助瀾, 對(duì)中學(xué)生的性心理發(fā)育來(lái)說(shuō)是種催熟劑, 再加上家長(zhǎng)、教師過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)和監(jiān)督, 使學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆反心理, 這更容易使學(xué)生走入早戀的誤區(qū)。 8迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題 隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多的走進(jìn)了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來(lái)很多方便的同時(shí)也給我們帶來(lái)了很多的弊端，比如說(shuō)中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，有的中學(xué)生自制能力很差他2 / 8 們走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就走不出來(lái)了，就會(huì)迷戀上網(wǎng)絡(luò)，

9、比如說(shuō)，我的一個(gè)表弟，讀高中一年級(jí)的時(shí)候迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，呆在網(wǎng)吧里幾天幾夜都不出來(lái)，學(xué)校找不到他就通知了家里，后來(lái)在一個(gè)很隱蔽的網(wǎng)吧里找到了他，他就跟瘋了似的，直上網(wǎng)吧跑，最后只好輟學(xué)在家。 9“追星”問(wèn)題 當(dāng)五彩的追光輝映著熒屏、舞臺(tái)上富于青春生機(jī)活力的歌星、舞星、影星，以及體星、作家等成功者的身影時(shí)，一雙雙發(fā)自內(nèi)心的崇拜目光，也在緊跟不舍地隨著這些“星級(jí)”人物的身影，這成為青少年文化現(xiàn)象之一“追星族”的涌現(xiàn)和“青春偶像熱”的掀起。中學(xué)生的追星現(xiàn)象在初中一年級(jí)已經(jīng)很明顯了，我曾經(jīng)在我們鎮(zhèn)中學(xué)初中一年級(jí)教育實(shí)習(xí)，下課的時(shí)候與同學(xué)們聊天，同學(xué)們都圍著我問(wèn)我喜歡哪個(gè)歌星、哪個(gè)笑星等等。 10考試焦慮

10、 考試焦慮是一種很復(fù)雜的情緒現(xiàn)象。它是由一定的應(yīng)考情境引起，以擔(dān)心為基本特征，以防御或逃避為行為方式，受個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格因素和其他身心因素制約的考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。表現(xiàn)為: 一聽(tīng)說(shuō)要考試就緊張起來(lái), 考前睡不好覺(jué), 考試時(shí)出現(xiàn)情緒緊張, 心慌意亂, 記憶卡殼等現(xiàn)象, 某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生, 一到考試就慌了手腳, 無(wú)法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。據(jù)調(diào)查, 在中學(xué)生中,對(duì)考試具有明顯的焦慮癥狀約占11.18 %。嚴(yán)重的考試焦慮不僅對(duì)學(xué)習(xí)具有極大的危害, 對(duì)中學(xué)生的身心健康也 造成潛在威脅。 11情緒方面的問(wèn)題 表現(xiàn)為: 中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈, 但情緒起伏變化很大, 不穩(wěn)定, 而且容易沖動(dòng),

11、 往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒, 有時(shí), 可能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng), 也可能為一點(diǎn)點(diǎn)小事而灰心喪氣。多變的情緒, 常常使他們難以專心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)、生活也因此受到干擾。放任的情緒往往又會(huì)影響同學(xué)之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。由于中學(xué)生情緒起伏變化大, 加上自我控制力較弱, 很容易成為不良情緒的俘虜, 以致影響自己的精神狀態(tài),妨礙了自己積極向上的進(jìn)取心, 甚至違反校規(guī), 觸犯法律。美國(guó)心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，人之所以有不愉快的情緒，是因?yàn)槿藗儗?duì)事有許多不合理的信念。導(dǎo)致我們不愉快的往往不是事件本身，而是我們對(duì)事件的不合理的看法。 12學(xué)業(yè)不良問(wèn)題 學(xué)業(yè)不良現(xiàn)象在學(xué)校中是很普遍的，其實(shí)質(zhì)是

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果未能達(dá)到教案的基本要求，離教案的基本要求尚有一段差距。一般來(lái)說(shuō)成績(jī)極差的學(xué)生，其學(xué)業(yè)顯然是不良的。這類學(xué)生就是我們常說(shuō)的“差生”，也叫“后進(jìn)生”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中看重分?jǐn)?shù)，這已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一件痛苦的事情，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)光，為什么學(xué)生卻如此痛苦呢？把學(xué)習(xí)的結(jié)果簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，我們不得不把學(xué)習(xí)看作獲取分?jǐn)?shù)的一次競(jìng)賽，在競(jìng)賽中注定大多數(shù)是失敗者，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是痛苦，因而也失去了對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這不能不讓人痛心。成績(jī)不好的學(xué)生有著最敏感的心靈，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)一些不自覺(jué)的行為，一些未在意的話語(yǔ)，都會(huì)傷害到他們的自尊 3 / 8 中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題解決方法 中

13、學(xué)生心理問(wèn)題狀況一：初中生入學(xué)不能適應(yīng) 典型案例：但原因卻往往是一兩初一新生曉強(qiáng)在去年入學(xué)不到兩個(gè)月的時(shí)間里，多次和同學(xué)動(dòng)手打架， 句不投機(jī)的話，或同學(xué)間無(wú)意的碰撞。又會(huì)出現(xiàn)老師找他談話他都表示十分后悔，要徹底改正。可過(guò)不了一兩天，每次打架之后，就是說(shuō)時(shí)間不夠沒(méi)寫(xiě)除此之外，他還多次不交作業(yè)，不是說(shuō)自己不會(huì)，一起新的打架事件。完，或是忘了帶作業(yè)本。課間或自習(xí)課上，他常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，若有所思；有時(shí)還緊握 ” 的痛苦狀雙拳表現(xiàn)出一副 “ 英雄無(wú)用武之地 問(wèn)題分析：入學(xué)適應(yīng)不良是新生中常見(jiàn)的一種。“適應(yīng)不良”其實(shí)曉強(qiáng)同學(xué)種種異常表現(xiàn)源于對(duì)新環(huán)境的面對(duì)突然變得緊張的生活和學(xué)習(xí)，從小學(xué)到中學(xué)，適應(yīng)性障

14、礙，尤其在初一新生中最為普遍。產(chǎn)甚至失去信心，相當(dāng)一部分孩子沒(méi)有充分的心理準(zhǔn)備，他們有的一時(shí)間沒(méi)有了精神支柱， 便采取種種激烈的方式來(lái)發(fā)泄。變得心情抑郁；有的遇事難以自控，生自我懷疑的消極情緒， 預(yù)防解決方法：，多多結(jié)識(shí)好朋友。參加集體活動(dòng)一方面能夠發(fā)現(xiàn)自己 首先，在新學(xué)校要多參加集體活動(dòng)讓朋友經(jīng)另一方面可以結(jié)交到新的朋友，的閃光點(diǎn)，讓別的同學(xué)很快認(rèn)識(shí)自己，接納自己，常幫助、提醒自己，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)很輕松的適應(yīng)初中的生活；其次，對(duì)新的變化、新的問(wèn)讓他們告訴主動(dòng)去適應(yīng)新環(huán)境，自己解決不了的可以向父母或老師求助，題要勇敢地面對(duì)，、我很快樂(lè)”第三，常給自己積極的暗示，每天可以不定時(shí)地對(duì)自己說(shuō)“你哪些

15、方面需要改進(jìn)；之類的積極話語(yǔ)。保持愉快的心態(tài)，不僅可以減輕你對(duì)新環(huán)境的”、“我又進(jìn)步了”“我很幸福 ，并且可在學(xué)習(xí)生活中給你帶來(lái)正面的影響。“適應(yīng)不良” 中學(xué)生心理問(wèn)題狀況二：跟老師不和 典型案例： 初一學(xué)生張華為人特別直，有時(shí)候也顯得有些桀驁不馴。有時(shí)候跟老師意見(jiàn)不一樣就剛上初一的時(shí)候，課堂上的他常常不能控制自己在課堂上說(shuō)話，按張華的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，甚至與老師胡攪蠻纏，有時(shí)導(dǎo)致一堂課有一半時(shí)間都在爭(zhēng)論。大聲喧嘩，因?yàn)榇蠹叶加X(jué)得張華同學(xué)最后所有的老師都不愿意上這個(gè)班的課，是老師們不能接受意見(jiàn)。張華的家長(zhǎng)也極為苦班主任家訪的時(shí)候多次對(duì)家長(zhǎng)提出這個(gè)問(wèn)題，實(shí)在是個(gè)難剃的刺猬頭。惱，不知道該怎么處理孩子這樣

16、的行為，批評(píng)他吧，他說(shuō)他就是對(duì)的，不批評(píng)吧，這樣下去 遲早沒(méi)老師愿意教他。 問(wèn)題分析：小學(xué)的孩子往往對(duì)教師充滿學(xué)生和老師之間的關(guān)系是孩子人際關(guān)系中非常重要的一種關(guān)系。他們逐步學(xué)會(huì)了自己獨(dú)立思很多孩子都以為自己長(zhǎng)大了，了敬畏和敬仰，而到了中學(xué)以后，還有一些孩子對(duì)老師不再像小學(xué)生那樣盲目地順從老師了。獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的辦法，考， 越來(lái)越挑剔了，甚至?xí)驗(yàn)楹屠蠋煯a(chǎn)生一點(diǎn)小誤解而怨恨老師，與老師產(chǎn)生抵觸情緒。4 / 8 解決辦法：對(duì)于如何處理好師生關(guān)系，家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)：首先，要孩子客觀、能力的原因，有自己的長(zhǎng)處和短處，由于情緒、全面地看待老師。老師也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體， 也會(huì)犯各種

17、各樣的錯(cuò)誤。所以作為學(xué)生，要客觀、全面地評(píng)價(jià)教師，不要將老師完美化；開(kāi)始可能也只是家長(zhǎng)不要沖動(dòng)地干涉孩子與老師的關(guān)系。孩子與老師之間產(chǎn)生矛盾，其次，在老師和孩子之間分出并沒(méi)有想真的與老師對(duì)抗下去。你如果輕易地較起真來(lái)，發(fā)發(fā)牢騷，所以個(gè)誰(shuí)是誰(shuí)非，就可能會(huì)使孩子覺(jué)得找到了聯(lián)盟，干脆大膽起來(lái)，與老師越來(lái)越不合作。不要讓孩子覺(jué)得老師只讓孩子想一想是否自己也有責(zé)任，家長(zhǎng)向孩子問(wèn)清楚事情的經(jīng)過(guò)后，是故意為難自己；再次，要教育孩子尊敬老師，講究禮貌地溝通。家長(zhǎng)可以告訴孩子，如果不要上課的時(shí)候站起來(lái)可以在課后通過(guò)匿名紙條的方式傳達(dá)給老師，老師真的有什么錯(cuò)誤， 爭(zhēng)辯，這樣既不禮貌也耽誤了大家的時(shí)間。 ”排名突然

18、在“滑坡中學(xué)生心理問(wèn)題狀況三 典型案例：家長(zhǎng)對(duì)每次考試在班上都是名列前茅，學(xué)生小吳初中階段一直是班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也很優(yōu)秀， 他抱有很高的期望，他也很幸運(yùn)地考上了一所知名高中。至此以他在班上的排名竟在中下水平！但是進(jìn)入高中以后的第一次考試，小吳卻大受打擊，家長(zhǎng)緊張得不得學(xué)習(xí)的興趣大不如從前，后，他一直悶悶不樂(lè)，感到自己不是別人的對(duì)手， 了，頻頻追問(wèn)，我的孩子怎么了，到底出了什么問(wèn)題？ 問(wèn)題分析：高中新生入學(xué)后，有三個(gè)階段的變化。第一階段，叫做興奮期階段。剛開(kāi)學(xué)，同學(xué)們來(lái)自各同學(xué)們對(duì)任何事情都充滿了好個(gè)不同的學(xué)校，有一個(gè)相互認(rèn)識(shí)、相互了解的過(guò)程，這時(shí)候，奇心。然而到了第二階段問(wèn)題就來(lái)了，學(xué)校把這個(gè)階

19、段稱為低迷階段。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一個(gè)月后，考試成績(jī)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己預(yù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，擺在自己面前的題目有難度，就得進(jìn)行一次考試，高中的第想的底線。尤其是一些好學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)径际歉鱾€(gè)學(xué)校的佼佼者，沒(méi)想到，這第三個(gè)階段是學(xué)生要面臨期中考試，心理上無(wú)法接受。一次考試竟然落在許多人的后面，家長(zhǎng)和學(xué)生如何正確看待一二次考試的成績(jī)排個(gè)階段家長(zhǎng)和學(xué)生也將會(huì)承受一次心理壓力。 名，非常關(guān)鍵。 解決方法：部分再加上學(xué)習(xí)的課程多、學(xué)習(xí)內(nèi)容深，進(jìn)入高中以后，教案方式與初中相比有較大差異，認(rèn)為自己不行了，產(chǎn)生自卑感，在考試中成績(jī)不占優(yōu)勢(shì)，就感到壓力大，同學(xué)一時(shí)尚未適應(yīng)，以自己過(guò)去的經(jīng)歷和成就來(lái)激勵(lì)自己，這時(shí)最需要的是學(xué)會(huì)自我

20、激勵(lì)。首先，其實(shí)大可不必。家長(zhǎng)要引自己也一定能做到。這時(shí)家長(zhǎng)有一個(gè)平和的心態(tài)是很重要的。相信別人能做到的，。可根據(jù)孩子的能力、實(shí)力和學(xué)習(xí)要求，”導(dǎo)孩子把自己放在正確的位置，走出初中的“光環(huán)自己在某一方面或某一門(mén)第二、幫助孩子制定通過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)；發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。學(xué)科有特長(zhǎng)，要積極在教師、同學(xué)們面前展示出來(lái)，從而得到老師、同學(xué)的肯定與鼓勵(lì)，增以班上比你稍強(qiáng)自信，并且會(huì)下決心把自己的薄弱學(xué)科努力學(xué)好；第三、為自己樹(shù)立榜樣。一步步追上，這同樣能增強(qiáng)你自己的信心與前好的同學(xué)為目標(biāo)，暗中和他較量，向他學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就高中課程對(duì)剛從初中走出來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)兒難，所以只要孩子有提高，進(jìn)的力量。應(yīng)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；

21、第四、不斷總結(jié)自己。明白自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而明確今后努力的目標(biāo)，這 樣你肯定會(huì)進(jìn)步，甚或突飛猛進(jìn)。5 / 8 怎么越學(xué)越偏科中學(xué)生心理問(wèn)題狀況四 典型案例：進(jìn)入高中以后，高一年級(jí)女生莉莉語(yǔ)文成績(jī)特別棒，讀初中時(shí)常有一些小文章在報(bào)紙上發(fā)表， ”，莉莉非常高興。作文經(jīng)常被老師作為范文在班上朗讀，同學(xué)們都稱她為“小作家的是她的數(shù)學(xué)成績(jī)，一直在全年級(jí)倒數(shù)幾位，聞名”然而，經(jīng)過(guò)一年下來(lái)，幾乎與作文一樣“數(shù)學(xué)差也連累了物理。每次考試成績(jī)下來(lái)，她的語(yǔ)文成績(jī)幾乎是全年級(jí)最高分，可是數(shù)學(xué)、這令她十分傷心。更為嚴(yán)重的問(wèn)題是，莉莉一提上物理成績(jī)都很差，總成績(jī)就落到了后面， 。“逃跑”學(xué)，只想上語(yǔ)文，想到理科甚至想

22、 問(wèn)題分析： 現(xiàn)象。孩子的學(xué)習(xí)形成偏科主要有以下原因：“偏科”莉莉的問(wèn)題就是出現(xiàn)了嚴(yán)重的、對(duì)學(xué)科的好惡不同。喜歡某一門(mén)學(xué)科，學(xué)生就會(huì)勤奮努力學(xué)習(xí)。相反，對(duì)某門(mén)學(xué)科沒(méi)有1 興趣，其主動(dòng)性、積極性也會(huì)大打折扣；、老師的影響。如果某一學(xué)科的教師對(duì)待孩子態(tài)度過(guò)于粗暴、簡(jiǎn)單，孩子就會(huì)對(duì)老師心生2 反感，進(jìn)而將這種情緒遷移到該老師所教的學(xué)科上，厭惡該門(mén)學(xué)科而不愿學(xué)習(xí)；學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都“3、錯(cuò)誤觀念的影響。有的孩子由于受一些錯(cuò)誤觀念的影響，比如 ，而忽視某些學(xué)科。不怕” 解決辦法：、讓孩子體驗(yàn)成就感。許多孩子對(duì)某門(mén)學(xué)科怕學(xué)、厭學(xué)是由于遭受了學(xué)習(xí)上的失敗。父母1一旦孩子達(dá)到制訂的學(xué)習(xí)起分析，把該門(mén)學(xué)科的

23、學(xué)習(xí)目標(biāo)從易到難進(jìn)行分解，應(yīng)該和孩子的信心就會(huì)隨薄弱學(xué)科”目標(biāo)，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，家長(zhǎng)就要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣孩子對(duì)“ 之增強(qiáng)；、幫助孩子做好積極的心理準(zhǔn)備。父母可以用積極的語(yǔ)言暗示孩子，以幫助孩子形成積極2 的心理準(zhǔn)備，這對(duì)培養(yǎng)孩子的興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效果十分有效； 、協(xié)助孩子改變與任課老師的關(guān)系，特別是不要當(dāng)著孩子的面議論某位老師的不是；3、引導(dǎo)孩子全面發(fā)展，在不妨礙孩子整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，孩子對(duì)某一學(xué)科有所偏愛(ài)是可以允4 許的。 中學(xué)生心理問(wèn)題狀況五：我喜歡的女孩變了 典型案例：平時(shí)都是成績(jī)比較優(yōu)秀的孩子，在高一時(shí)兩人談起了戀愛(ài)，這讓老師和于宇和小魚(yú)（化名） 家長(zhǎng)都很頭疼。但是他們倆還是偷

24、偷在一起，學(xué)習(xí)時(shí)也老老師多次勸阻，學(xué)業(yè)為重，雙方家長(zhǎng)也極力反對(duì)，是湊在一塊。可是在暑假期間，雙方父母都達(dá)成共識(shí)，嚴(yán)密控制兩人，不讓他們經(jīng)常見(jiàn)面，于宇覺(jué)得最近小魚(yú)對(duì)他開(kāi)始而且在暑假里家長(zhǎng)不停的向他們灌輸談戀愛(ài)會(huì)影響學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。疏遠(yuǎn)了，開(kāi)學(xué)在即，兩個(gè)人又要回到學(xué)校，終于可以經(jīng)常見(jiàn)面了。但是于宇很擔(dān)心，小魚(yú)會(huì) 不會(huì)遠(yuǎn)離自己了。 問(wèn)題分析：有些學(xué)校和早戀是指未成年學(xué)生把對(duì)異性的好感用戀愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)的一種心理活動(dòng)形式。不過(guò)事實(shí)上成在一般人的概念中，早戀的孩子都不是好孩子，家長(zhǎng)談戀色變是沒(méi)有必要的。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何把握好這樣成績(jī)好的學(xué)生也有感情需要，并沒(méi)有直接的關(guān)系，戀愛(ài)績(jī)和“” 的方式和尺度。6 /

25、8 防恐手冊(cè)：成長(zhǎng)結(jié)果不僅不能消除早戀的現(xiàn)象，過(guò)分反對(duì)早戀，孩子們的逆反心理亦會(huì)變得更加強(qiáng)烈。對(duì)他們的心理會(huì)給許多中學(xué)生帶來(lái)負(fù)罪感和焦慮感，中對(duì)交往的需求與性壓抑之間的沖突，學(xué)校與家庭若能以此為教育的契任何事情都具有兩面性，健康帶來(lái)較大的消極影響。其實(shí)，相信他們對(duì)為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬容與和諧的氛圍，機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的情感變化，要尊重而是強(qiáng)調(diào)過(guò)問(wèn)應(yīng)該講究方式，自己是負(fù)責(zé)任的。這并非反對(duì)過(guò)問(wèn)青春期的情感變化，因?yàn)榛乇芙^對(duì)自然的東西，就意味著加強(qiáng)，而學(xué)生的人格，要立足于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。 且是以最病態(tài)的形式加強(qiáng)對(duì)它的興趣。有的學(xué)生經(jīng)教育后很想與對(duì)方分開(kāi)卻但無(wú)法控制自己；有的學(xué)生明知道中學(xué)生不

26、能談戀愛(ài)，；有的學(xué)生在分手后因?yàn)楦杏X(jué)空虛、無(wú)聊，又會(huì)重新開(kāi)始。所以總?cè)滩蛔⊥低等ハ胨ㄋ┎拍苓_(dá)到教育的效果。但也忌處理早戀問(wèn)題不能一蹴而就，而要經(jīng)過(guò)持久地、細(xì)心地工作， 把學(xué)生的早戀問(wèn)題天天掛在嘴邊，引起學(xué)生的反感。 淺談中學(xué)生心理問(wèn)題的成因及對(duì)策 采用各種方法與措心理健康教育是德育的一個(gè)重要組成部分。所謂心理健康教育是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律,以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。而中學(xué)生的心理成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程不一定都是一帆風(fēng)順的，施,，心理上會(huì)產(chǎn)生不少的矛盾和斗爭(zhēng)，引起心理不適應(yīng)、情緒不協(xié)調(diào)甚至發(fā)展成為精神障誤區(qū)”有時(shí)極易陷入“ 礙。下面是我在班主任工作中對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

27、一、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因?qū)е录彝馊珉x異或者單親家庭，從家庭方面看,一些特殊家庭，產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面。高考從學(xué)校方面來(lái)看，再加上家長(zhǎng)對(duì)子女不恰當(dāng)?shù)墓芙谭绞剑瑫?huì)對(duì)青少年的心理產(chǎn)生不良影響。氛溫馨減少,升學(xué)的壓力，頻繁的考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)的排名等等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力劇增，使青少年學(xué)生無(wú)休止地陷入緊張焦慮和擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中。從社會(huì)環(huán)境方面來(lái)看，一些不健康信息泛濫，社會(huì)觀念的多元化， 對(duì)青少年心理健康也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。我曾經(jīng)教過(guò)的一位男學(xué)生，入學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，入學(xué)后成績(jī)一直下降，我找他談話，他保證要好好學(xué)習(xí)，我對(duì)他的決心表示了肯定并給予鼓勵(lì)。在接下來(lái)的一個(gè)月里，他表現(xiàn)非常好，上

28、課積極回答問(wèn)題，有疑問(wèn)及時(shí)向老師請(qǐng)教。然而，在隨后的一段時(shí)間內(nèi)，卻發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)開(kāi)始發(fā)生變化。精神不振，每天悶悶不樂(lè)，上課注意力不集中，思維能力下降，成績(jī)明顯下滑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}是出在他的父親身上！在跟在家里我跟我媽最好，我爸跟我沒(méi)話說(shuō)。在我的記憶中，他很少表“他的交談中，他跟我說(shuō)了這樣一段話：在之后的談”揚(yáng)我，都是批評(píng)，我就是想不明白他怎么跟我就沒(méi)話說(shuō)，有時(shí)候我都懷疑我是不是他親生的。其實(shí)我特別想讓我爸肯定我，我記得他就鼓勵(lì)過(guò)我一次，那就是在考高“話中他又跟我說(shuō)了這樣的一段話：中的時(shí)候，我考上了重點(diǎn)高中，并且在班級(jí)中排第一。那次爸爸挺高興，連說(shuō)好好，這都是聽(tīng)親戚說(shuō)的，我。聽(tīng)了這

29、樣一番話以后，我找到了他心理問(wèn)也沒(méi)有親耳聽(tīng)到。現(xiàn)在我學(xué)習(xí)不好了，心里覺(jué)得挺給他丟人的”題根源是來(lái)自于家庭，是他與父親關(guān)系緊張所引起的。而這種緊張的關(guān)系，不是一天兩天，而是維持了幾年之久，這種緊張導(dǎo)致了他心里的壓抑。心理學(xué)上認(rèn)為，如果一種壓抑低落的情緒持續(xù)時(shí)間較短，是可以慢慢調(diào)整消除的，而如果這種壓抑低落的心理持續(xù)幾個(gè)月甚至幾年之久，那就會(huì)形成心理上的疾病，嚴(yán)重的甚至形成精神病癥。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑已經(jīng)對(duì)他的心理造成了嚴(yán)重的影響，這是導(dǎo)致他情緒不穩(wěn)定，脾 氣暴躁，成績(jī)下降的主要原因。 二、解決心理問(wèn)題的對(duì)策為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，我們要將心理健康教育全面滲透到學(xué)校的各項(xiàng)工作中去，形成多渠道7 / 8 實(shí)施。心理咨詢與心理治療就是專門(mén)的渠道。但是，僅限于專門(mén)的渠道是不夠的，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各項(xiàng)工作中去，如班主任工作、團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教案中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教案內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。