1、第一單元顯微鏡下的世界 1水滴里的生物 教學目標 過程與方法 能借助顯微鏡這種觀察水滴里的微生物； 能夠認真細致觀察并描述水滴里的微生物； 能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。 知識與技能 認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物； 知道微生物、動物、植物共同構成生命世界； 知道微生物分布廣泛，種類繁多。 情感、態度與價值觀 意識到科學技術是不斷發展的； 體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。 教學重難點 重點：一滴水里有什么。 難點：科學地使用顯微鏡。 教學準備： 放大鏡、顯微鏡、水樣、切片、圖片、抹布等 課時安排 2課時 教學過程 效果分析 教學內容 一、引導學生觀察采集的

2、水樣 仁學生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現在請大家仔細觀察 一下你帶來的水樣是什么樣的？ 2 學生匯報。 3 學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結果 的？ 4 談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具？ （引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具一一顯微鏡） 5 激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？ 二、引導學生了解顯微鏡的基本構造 調節螺旋（調節焦距、 看清標本）D 仁講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的 基本構造。 目鏡（對著眼睛） 一物鏡（對著標本） 載物臺（

3、放置標本） 反光鏡（反射光線、照亮標本） 2 學生認識顯微鏡的基本構造及各部分的作用。 3 教師示范使用方法。強調輕拿輕放。 效果分析 教學內容 4 使用顯微鏡觀察時，教師強調以下幾點： (1) 反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛； (2) 使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片； (3) 不能用手觸摸目鏡和物鏡。 三、組織學生借助顯微鏡觀察水樣 1 .談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么？讓我們一起細心、耐心、認真地來觀 察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。 2 .學生分組觀察。 (在學生活動時教師要注意巡回指導他們的觀察活動，及時了解學生的發現，指 導他們正確使用顯微鏡觀察)

4、3 .匯報交流：水滴里到底有什么 ？它是什么樣子的？在運動嗎？ (匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描 述) 4 .教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個 細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到， 所以叫微生物。(板書：微生物)剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見 的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外， 水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物一一細菌，細菌一般也是不動的， 有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。 5.認識其他的水中微生物：不同的微生物喜歡生活在不同的水域中，想

5、看看水 中還有哪些微生物？(多媒體展示水中各種常見微生物) 四、閱讀列文虎克的故事并認識微生物的相關知識 1 .學生閱讀列文虎克的故事。 (1 )談話：你知道如此神奇的世界是誰第一個發現的嗎？ (2) 學生閱讀荷蘭生物學家列文虎克的故事，教師作相應補 充介紹。資料： 列文虎克，A.van Anton ie van Leeuwe nhoek (16321723) 荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者。1632年10月24日生， 1723年8月26日卒,生卒地均在荷蘭的代爾夫特。幼年沒有受 過正規教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店當學徒。20歲時 回到代爾夫特自營綢布店。中年以后被代爾夫特市長指派做

6、市政事務工作。這種 工作收入不少，又很輕松，使他有較充裕的時間從事他自幼就喜愛的磨透鏡工作， 并用之觀察自然界的細微物體。由于勤奮及本人特有的天賦，他磨制的透鏡遠遠 超過其同時代人。他制造的放大透鏡以及簡單的顯微鏡，形式很多；透鏡的材料 有玻璃、寶石、鉆石等。他一生磨制了400多個透鏡。他的遺物中有一架簡單的 透鏡,其放大率竟達270倍。 (3) 提問：通過閱讀列文虎克的故事，你有什么想法？假如現在讓你用顯微鏡 去觀察，你想觀察什么 ？ (4 )學生自由發言。 2 .認識微生物的種類和分布。 (1) 組織學生用多媒體認識在空氣中、土壤里、動植物的體表、體內都存在微 生物。 (2) 談話：看來微

7、生物雖然極小但種類很多，在大自然分布極廣，并且還有許 多微生物沒有被我們所發現。希望我們大家也能像列文虎克一樣將自己投入到微 生物的研究中。 教學內容 效果分析 四、拓展活動 用消毒牙簽在牙縫里或在菜板上刮一刮，再把牙簽放在載玻片的水滴上劃一下， 蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察，看看能不能找到微生物。 板書設計： 水滴里的生物 水藻、藍藻、團藻、金燥鐘形蟲、草履蟲 細菌等 教后記： 2 做酸奶 教學目標 過程與方法 能夠通過收集資料，與同學交流研討認識細菌、病毒； 能夠通過嘗試做酸奶證明細菌的存在。 知識與技能 認識細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用； 知道病毒也是微生物中的一類； 知道病菌的傳播

8、途徑及一些預防措施。 情感、態度與價值觀 意識到要關注與科學和人類有關的社會問題； 意識到科學技術給人類與社會發展帶來的好處； 愿意與同學合作交流，能通過收集資料，與同學交流研討等方式了解細菌、病毒的有關知識。 教學重點：鮮奶發酵成酸奶。 教學難點：病菌的傳播途徑。 教學準備： 做好的酸奶、課前查找的相關資料、粉筆灰等 課時安排 2階段 教學過程 第一階段 教學內容 效果分析 學習制作酸奶的方法 1 談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2 學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。 （讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；回去觀察酸奶瓶上的配料表，或 許會有所發現） 3 .學生學

9、習動手做酸奶。 （1）介紹做酸奶的方法： 在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘。 消毒保溫杯和勺子。（可用開水燙一燙） 待牛奶冷卻到35C 40C的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面 加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。 保溫8個小時后，酸奶就做成了。 4、強調 制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35C 40 C左右；二是衛 生，所有的器皿要進行消毒處理。 布置作業 制作酸奶，下次帶來和大豕一起品嘗。 為什么鮮奶會變成酸奶呢？回去查找相關的資料，下次交流。 第二階段 教學內容 效果分析 一、組織學生開展酸奶品嘗會 1 談話：前幾天，我們同學們回家后親自做了酸奶（

10、板書課題）。今天，同學們 帶來了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個酸奶品嘗交流會。 要求：在酸奶品嘗交流會上，你可以品嘗其他冋學做的酸奶，了解他是怎么做成 的，并且要選出你認為最好喝的酸奶。 教學內容 效果分析 2 學生分組進行品嘗并交流。 3 全班匯報并交流。 4 質疑問難：在做酸奶和品嘗酸奶的過程中，你產生了哪些感興趣的問題？ 5學生提出問題。(教師把學生的問題寫在黑板上) 二、認識細菌及酸奶形成的原因 1 教師指導并幫助學生確定研究問題：為什么牛奶會變成酸奶？ 2 學生針對問題討論并猜測。 3 組織學生以小組為單位整理通過網絡、書本收集有關細菌的資料。 4 學生進行組內交流，然后

11、每組選出代表進行全班交流。 5 民主評議小組研究情況。 6 .教師小結： (1 )細菌的基本形態特點及分布； (2) 細菌的繁殖； (3) 細菌與人和自然界的關系。 7 .討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌? 三、了解沒有細胞結構的病毒 1.講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微 生物都是由細胞構成的，你知道嗎？在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構 的成貝，匕就是病毒。 2 談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。 3 .學生看教材插圖認識形形色色的病毒。 4 提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學介紹介紹。 5.學生交流。 6 .教師小結

12、：病毒個頭很小，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個細菌那么大。 病毒單獨存在時，不會生長、繁殖，像一個沒有生命的非生命體。然而，一但侵 入其他生物的活細胞中，就能夠生長繁殖，對生物體產生很大的影響。比如，麻 疹病毒等。病毒比細菌小得多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大， 所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。 6 .談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒？ 四、認識病菌的傳播途徑及預防措施 1 提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？ 2 .學生猜測。 3 模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學用沾粉筆灰的手和第二位同學 握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學。其實有些病菌的傳播

13、也是 這個道理。 4 討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應該怎么預防？ 5 .學生交流。 6 談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？ 7 教師補充介紹有關病菌傳播途徑的資料。 板書設計: 2、做酸奶 細菌 病菌 教后記： 教學目標 過程與方法 能夠利用工具觀察霉，并能通過圖畫、文字、語言等描述霉的樣子； 能夠設計對比實驗，研究霉產生的條件。 知識與技能 知道霉是一種微生物，了解其形狀、顏色，及其作用和危害； 知道霉產生的條件，了解防止物品發霉的方法。 會用顯微鏡觀察物體的霉。 情感、態度與價值觀 激發學生樂于探究、發現奧秘的欲望； 在科學實驗中能克服困難，善始善終

14、。 教學重難點 重點：憑借已有的經驗對霉菌產生的條件進行假設，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。 難點：憑借已有的經驗對霉菌產生的條件進行假設，并制定切實可行的實驗方案，然后在課外做對比實驗。 教學準備： 發霉的饅頭、放大鏡、顯微鏡、抹布、切片、圖片等 課時安排 2階段 教學過程 第一階段 教學內容 效果分析 一、通過圖片導入新課 1 多媒體出示霉的圖片，提問：你看到了什么？你知道這是什么嗎？ 2 交流：你帶來了什么發霉的物品？ 3 討論：關于霉，你最想了解些什么？ 二、學生觀察霉的樣子 1 講述：請大家仔細觀察帶來的發霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？ 什么形狀？并在活動記

15、錄上畫出或用文字描述出在顯微鏡下看到的霉。我們可以 借助一些工具，如：放大鏡、顯微鏡，有一點務必請大家注意：觀察完畢，記住 把發霉的物體倒進垃圾袋里，并洗凈載玻片和雙手。 2 學生觀察記錄，教師巡視。 3 學生匯報，教師小結：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必 須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、 黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網狀、絮狀等。 三、指導學生閱讀資料 1 談話：霉與人類關系非常密切，對此，你了解些什么呢？ 2 學生交流對霉的已有認識。 3 .學生閱讀教材第 9頁的資料霉的功與過。 4 讓學生交流課前搜集的有關霉的其他資料，讓學生明白霉

16、與人類關系非常密 切，對人類有貝獻也有危害。 四、探究霉的生長條件 1 大膽進行假設。 (1)提問：你們知道在哪些條件下饅頭容易發霉？請大家根據生活經驗大膽猜 想，再請各個小組把這些條件寫下來。 (2 )各小組匯報猜想結果。 教學內容 效果分析 2 設計實驗方案。 (1 )講述：冋學們的推想是否正確，我們需要通過實驗來驗證。下面先請各小 組設計幾個對比實驗。 (2) 學生設計對比實驗，要求把設計意圖寫下來。 (3) 小組派代表利用實物投影儀匯報交流。 (4) 小結：在我們假設的條件中，選擇一個進行研究，在改變這個條件的同時， 其他條件不能改變。初步設計如下實驗表格： 假設的條件 實驗方法 實驗

17、結果 改變的條件 不變的條件 3 小組相互交流，引導學生從多角度進行實驗，避免實驗雷同。 4 學生按照設計方案課外進行對比實驗。 第二階段 教學內容 效果分析 一、匯報探究霉的生長條件的結果 1 各小組簡要匯報實驗過程及結果。 2 分析實驗結果，發現規律：食物或其他物品在溫暖和潮濕的條件下最容易發 霉。 二、了解防止食物和物品發霉的一些方法 1 提問：你們還見過哪些食物或物品會發霉？ 2 啟發談話：發霉給我們人類帶來許多不便，我們可以怎樣防止食物或物品發 霉呢？ 3 看教材第10頁上的四幅圖，具體說說為什么要這么做？ 六、拓展延伸 1 課外實驗：學生繼續研究霉產生的其他條件。 2 進一步探究防

18、止食物或物品發霉的方法。 板書設計: 3、饅頭發霉了 霉的生長條件：溫度 陽光 濕度 教后記: 4 搭建生命體的“積木” 教學目標 過程與方法 會通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞； 能夠繪制并描述簡單的洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞圖； 能夠比較洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的不同與相同； 能夠設計游戲活動，解釋白細胞吞噬病菌的作用過程。 知識與技能 理解構成生命體的基本單位是細胞，細胞有不同的形狀、大小和功能； 知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細胞，從而使人類發現和認識了生命體的微觀結構一一細胞; 知道生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。 情感、態度與價值觀 意識到科學技術是不斷發展的；

19、 體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義； 在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學合作交流； 意識到科學技術給人類與社會發展帶來的好處。 教學重難點 重點：認識細胞是構成生命體的“積木”。 難點：白細胞消滅病菌的過程。 教學準備： 顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等 課時安排 1課時 教學過程 教學內容 效果分析 一、調動學生已有經驗，導入新課 1 談話：在小時候，我們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？ 2 學生自由交流。 3 .提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生 命體的“積木”又是什么？ 4 學生思考、推測。 二、指導學生觀察洋蔥表皮和人體表

20、皮 1 教師提供洋蔥表皮和人體表皮的切片。 2 .學生借助顯微鏡來觀察，并將觀察到的情況畫下來。 3 匯報：你們發現了什么 ？是否看到了一個神秘的生命世界？ 4 .學生匯報、交流。 5.教師提冋：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結構有什么不冋？ 6 學生匯報。 7 教師小結：你們做的真好，個個都像小科學家一樣，知道了洋蔥表皮是由許 多個近似于長方形的格子組成，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一 個細胞。人體表皮也是由許多不規則的細胞構成的，細胞之間的界限不是很清晰。 兩種細胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細胞有不同的形狀和功能。 三、指導學生認識細胞的有關知識 1 教師提問：同學們，

21、今天我們發現和認識了生命體的微觀結構一一細胞，關 于細胞知識，你們知道些什么 ？說說吧！ 教學內容 效果分析 2 .學生交流。 3 教師談話：關于細胞的發現，還有一段故事呢！ （學生觀看多媒體課件或者閱讀教材12頁的資料一一胡克發現了細胞） 4 提問：細胞是誰發現的？細胞與生命體有什么關系？ 5.學生回答。 6 教師小結：生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的基本單位。生 物體的生長發冃過程就疋細胞的生長發冃過程；生物體的衰老、死亡也疋由細胞 的衰老、死亡引起的。 7 .學生認識不同形狀、大小和功能的細胞。（如紅血球細胞、白細胞、神經細胞 等） 四、拓展活動：模擬白細胞殺死入侵的病菌 1

22、.講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，聚 集在受傷的部位吞噬病菌。冋時，傷口周圍出現紅腫現象，這就是我們平時所說 的“發炎”，當病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細胞對人體起著防御 和保護作用。 2 分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。 （選定幾個學生扮演“病菌”，三四個冋學為一組手牽著手扮演“白細胞”，然后 “捕捉”病菌，把它包圍起來） 3 各組學生代表上講臺表演給全班冋學看，從而使學生進一步體會到不冋細胞 有不同功能。 板書設計： 4. 搭建生命體的“積木” 大小 細胞: 形狀 功能 教后記: 第二單元我們的地球 1.地球的形狀 教學目標 過程與方法： 能夠收集有

23、關地球的資料并提出關于地球形狀的一些問題 能夠通過計算對地球的大小做出解釋 知識與技能： 知道地球的形狀和大小 知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程 情感、態度與價值觀： 體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性 認識到科學是不斷發展的 教學重難點： 重點：知道人類認識地球形狀的曲折過程；知道科學結論的得出可以來源于生活中的現象。 難點：知道合理質疑是科學探究不可缺少的推動力。 教學準備： 地球儀、小船、相關圖片、筆、紙、多媒體資源 課時安排 2課時 教學過程 教學內容 效果分析 導入 1出示地球課件，同學們這是什么？（地球） 2 談話：這就是我們人類居住和生活地方，但是，地球的形

24、狀 是個什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。 板書課題：地球的形狀。 2 .讓學生展示自己課前搜集的資料。 3.出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球實景的照片，讓 學生說說看到了什么。 4 .小組討論：關于地球，你已經知道些什么，還想知道些什么？ （注意提醒組長做好分類記錄） 5 小組匯報。 帶領學生經歷人類認識地球形狀的過程 1談話：冋學們對于地球的認識基本來自于書和電視，現在科 學技術發達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣 認識地球的呢？ 出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國 人對地球的認識。 學生討論交流，教師適當補充。 2、在高科技的今天，

25、人類已經飛出地球通過衛星照片證實了地 球是個球體，那么想象一下，如果我們沒有飛進太空，怎樣證 明地球是個球體呢？ 學生在已有知識的基礎上對所提問題進行假設。 3、還有哪些現象能夠說明地球是個球體？ 學生交流。 4、看課本，了解人類認識地球形狀的過程。 介紹古代人認識地球形狀的過程。 教學內容 效果分析 既然古希臘學者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就 認為地球是圓形的，人們為什么不相信呢？ 學生討論交流。 談話：后來，人們站在海岸邊看遠處的航船，發現進港的船只 總是先看見桅桿，在逐漸看見船身；出港的船只總是先不見船 身，然后桅桿才逐漸隱沒在地平線下，據此，人們猜測- 觀察進港的帆船，論證

26、地球的形狀。 提示： 觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快。 6、介紹麥哲倫環球航行。 7、提問：通過對地球形狀的認識，你有何收獲？ 認識地球的大小 介紹利用科學技術觀察到的地球。 蘇聯的人造衛星、宇宙飛船 神州五號宇宙飛船 2、談話：根據收集到的資料，誰來說說地球有多大？ 3、學生介紹有關地球赤道周長、半徑、表面積等相關數據，教 師根據學生的回答，把這些數據展示出來。 4、談話：根據這些數據你們能想象出地球的大小嗎？ 5、提問：我們知道中國的面積是960萬平方公里，那么你們能 猜猜一個地球相當于多少中國面積嗎？ 6、學生猜想 7、 教師展示中國地圖和世界地圖，用類比的方法幫助

27、學生認識 地球的大小。 在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球儀上有多大。 四、拓展活動： 算一算，如果你以每小時 4千米的速度，每天行走 8小時，當 你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。 板書設計： 地球的形狀 月食 環球周 看遠處的航船 從太空看地球 圓球體 教后記: 2 .地球的表面 教學目標 過程與方法: 能夠收集各種不同地貌特點的圖片和資料。 能夠制作地貌模型并交流地貌特點。 能夠描述家鄉地貌特點。 知識與技能： 知道地球表面有各種各樣的地貌。 認識一些典型的地貌。 情感、態度與價值觀： 體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。 了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。 教學重難

28、點 重點：知道地球表面有各種各樣的地貌形態。 難點：制作地表模型 教學準備： 教師準備：事先做好的一個模型、泥、沙、石塊、各種枝葉、水、各種顏色的粉筆灰、網格紙、白紙、彩筆等，多 媒體資料。 學生準備：有關各種地形的資源。 課時安排 2課時 教學過程 教學內容 效果分析 導入 1出示很多風景圖，讓學生說說是哪里，老師簡單介紹。 這些美景就在我們生活的地球上，除了這些美麗的山水，我們 的地球上還有些什么呢？ 2 談話：請同學們說說你所知道的地球表面是什么樣的。（結 合學生的回答適時出示有關大氣、水、巖石的圖片，明確認識） 3 .小結：地球表面有大氣，大氣是構成地球的氣體；有巖石， 巖石是構成地球

29、的固體；還有水，水是構成地球的液體。還有 就是我們在地球上看到的各種各樣的生物。 制作地表模型 1 .談話：在地球形成的漫長歷史中， 地球表面不斷在發生變化， 使地球表面呈現出不同的地形。 2 .提冋：地球表面都有哪些地形呢？ 了解地形可分為平原、山脈、河流等 3 談話：大家想不想把看到的地形呈現在自己的眼前，即把它 們做出來呢？ 4 出示事先做好的一個模型，討論可以用哪些材料來完成。 5 分組討論設計圖。（小組之間協調分工，盡可能地呈現多種 多樣的地表類型。） 6 .講述布置要求： 想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允許各組去參觀。 下面我們四個人一組，來制作一個你們喜歡的地方的模型，材

30、料都已經放在你們的實驗桌里了，注意不要把東西弄到地上， 不要把地面桌面弄臟。 7 學生領取材料，開始制作。 教學內容 效果分析 第三步：一只手握住袋口，另一只手反復擠壓菜葉35分鐘，直到水變為紫 色為止； 第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中； 第五步：將條形過濾紙全部浸沒在紫包心菜汁中，過一會兒，用鑷子夾出， 教學內容 效果分析 搭晾在燒杯壁上(或其他物品上)。 2 教師要提醒學生注意四點： (1) 盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗； (2) 紫包心菜撕的塊要小一點； (3) 用手反復擠壓菜葉時，不要把塑料袋弄破了； (4) 擠壓菜葉的時間以汁液變紫為準。 3 .學生

31、制作指示劑 三、檢測身邊常見物質的酸堿性。 1 學生操作：讓學生把帶來的各種液體裝入洗凈的果凍盒里或白色的瓶蓋里， 然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗發水、自來 水、小蘇打水等各種各樣的液體中，根據顏色的變化，判斷物質的酸堿性， 填寫實驗記錄。 2 談話：我們用紫包心菜汁做指示劑只能初步檢驗身邊常見物質的酸堿性， 要想準確檢驗物質的酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學化學課會學 至嘰 四、課后練習 1課后作業： (1)用自制的紫包心菜汁或檢測紙檢測秦淮河水的酸堿性。 (2 )查閱資料，研究水中的酸或堿過多時，對動物、植物、人類的生產生活 有什么影響。以此進一步引起學生對水污染的關注。 板書設計： 3.變色花 酸性物質堿性物質 指示劑 4洗衣服的學問 一、教學目標 過程與方法 學會用控制變量的方法進行探究性實驗。 能夠通過請教教師或家長、查閱資料等方法，掌握去除污跡的常用方法。 科學知識 知道洗滌用品可以使污物發生變化。 知道不同的污