1、轉變學生地理學習方式的嘗試摘要：培養學生的創新精神和實踐能力是教育的核心目標，我們可以通過情境的創設、學習過程的建立、精心設問、豐富的學習資源和合理的學習方式，滿足學生的心理需、學習和發展的需要，讓學生學會自主學習、合作學習、探究學習，培養學生的終身學習的意愿和能力。關鍵詞：學習方式、情境、學習能力、學習資源21世紀是知識經濟時代，面對社會和科技的迅速發展，教育的因果鏈是：社會的高速發展學習化社會終身學習學會學習，所以，學生不但要掌握必要的知識，更重要是會學習，即是否會自主學習、合作學習、探究學習和選擇合適的學習方式，所以我們要在地理教學中積極改變過于單一、被動的學習方式。一.創設情境，實現有

2、意義的學習我們教師要積極創造有利于學生學習的情境，讓學生的學習與生活、社會和科技發展緊密聯系，有利于學生進行質疑、探究和合作交流，實現有意義的學習；良好的情境又能激發學生的學習興趣，使學生在地理學習中形成主動參與的學習態度；真實的情境又能讓學生感受生命的價值和生活的意義，并將之內化，形成健康的情感、態度和價值觀，成為他做人的標準。我們創設的地理情境應符合以下幾個特征：愉悅性，好的情境能讓學生產生愉悅的心理，激發學生的學習動機，引導學生主動學習。現實性，情境最好與學生的生活密切相關，學生在學習時可以汲取自身的生活經驗，進行合作交流，從而使學生的學習潛能得到開發，并在學習過程形成求真、求實的學習態

3、度。有用性，高中生對學習的興趣取決于對課程價值的認識，重視對自己有用的學習。2004年我在海鹽高級中學上了商業中心和商業網點一課，我就圍繞著海鹽縣武原鎮商業的格局開展教學，并創設了肯德基公司設分店的學習情境：案例：肯德基公司決定在武原鎮開設分店，但還沒有選定地點，我希望鹽高的同學能發揮你們的聰明才智，幫助肯德基公司選點，不過今天沒有肯德基公司代表，所以我請一組暫時代表肯德基公司。三個選點小組任務：提供兩個備選的地點，并把它畫在地圖上，選派一位代表闡述理由(時間1分鐘)；代表小組任務：熟悉公司的業務，控制發言時間，分析三個小組的方案后，推薦一個方案并闡述理由。學生在情境學習中興趣特別濃厚，相互合

4、作、積極探究，三個組共推薦了五個不同的地點，而在選點時充分考慮了商業網點的區位因素，各有創新，他們的創新能力也超出我的想象，所以有意義的學習可以充分激發學生的學習潛能。二.和諧共建，提升學生的學習能力布魯納認為“認知是一個過程，而不是一個結果”，他強調學生的學習不是把結果記錄下來，而是學生主動參與知識建構的過程，所以真正的學習肯定是主動的、個性化的過程，在生生、師生和人境互動中提升學生的學習能力。據江蘇錫山高級中學的調查，學生第一需求是學會交往，第二需求是具有承受挫折的心理品質，第三需求才是學會學習，所以我們應采用平等、對話、交往、合作方式共建的學習過程，以滿足學生交往的需求，讓學生學會承受和

5、克服挫折。在肯德基公司的案例中，我把學生分為四個大組，打破座位的束縛，每個組集中討論，學生相互配合、相互促進，滿足了學生交往的需求，也培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念。在過程學習中讓學生經歷資料的獲取和分析、問題的發現和解決、成果的交流和表達，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，如接受、探索、模仿、體驗等，在學習過程中印證并提升自己的感悟，有助于學生形成良好的學習方法、學習習慣、學習意識、學習態度和學習品質。我在方向的辨認中注重了學習的過程，許多學生在學習過程中掌握實地方向的判斷和地圖的應用，也得到了成功的體驗，培養了學生間友愛的情

6、感，滿足了他們的心理交往需要，提升了學生的學習能力。校內定向運動：上課前準備36份學校地圖和36份標有數字標志的紙，上課前我把標志放在學校內的六個地方，并在地圖上標明。比賽規則：分六組，每組六人，每位同學根據地圖找到自己的標志，找到后把標志交到教師處，先找到自己標志的同學可以幫助未找到標志的同學，以累計時間最少的組獲勝。在過程學習中我們教師要勇于放棄霸權，參與到學生的學習過程中去，去積極發現和捕捉學生學習的亮點，引導學生爭論、探索、創新和實踐，實現做中學。三.精心設問，激發學生思維高中生心理具有自主性、探索性、求異性、社會性等特征，喜歡挑戰，只要我們精心設計問題，就可以激發學生的思維。我們設計

7、的問題要有思考價值、貼近學生實際和開放性，同時要留給學生充足時間思考、討論、探究和表達，即有較大的探究的時間和空間，盡量少采用一問一答和一問群答方式，這樣看似熱鬧，卻不利于學生思維能力的發展，這方面我走過不少彎路。如在學習可持續發展概念的內涵及關系，我當時設計了三個問題，對學生思維有較大的制約，可改為“談一下你們小組對中國在2004年把經濟增長目標調整到7%左右的看法？”，這樣使學生探究的空間更加廣闊，可以滿足不同層次的學生需求，讓學生做出多種解釋，可以更好地激發學生的思維，從而促進創新思維及解決問題的能力，使不同層次的學生獲得成功的喜悅。案例：2003年中國經濟增長速度是9.1%，2004年

8、中央提出把經濟增長控制在7%左右。2003年中國消耗的原油、原煤和鐵礦石，分別占世界的7.4%、31%和30%，而創造的gdp僅相當世界的4%。我國每新增一塊錢gdp要比世界其他國家平均多消耗3倍以上、比日本多13倍以上的能源； 2003年工業粉塵、工業固體廢物的排放量分別比上年增加12%和10%左右，二氧化硫排放量超出環境容量近一倍。1、中國為什么要在2004年適當調低經濟增長的速度？2、中國為什么還要保持7%的增長率？3、中國如何能實現經濟7%高速增長又能與資源和環境的承載能力相協調？學生對問題的思考往往是多樣的，我們要善于傾聽，善于觀察學生的學習行為，及時抓住學生的異常表現，鼓勵其表達與

9、交流，并對學生的回答進行適當的深化、拓展、歸納，提升學生的思維水平，說出學生已經表達而表達不清的內容，幫助學生歸納探究的方法，這比簡單地肯定要好得多，學生在成功的體驗和追求中形成問題意識和領悟科學探究的方法。四.組織多樣化的學習，滿足學生的需要生活是豐富多彩的，學生的學習也應該是豐富多彩的，單一學習方式被長期應用，學生學習的主動性和積極性會受到嚴重挫傷，甚至會產生厭學情緒，所以我們要針對不同的學習內容，采用不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感、態度和價值觀的整體發展。在多樣化的學習中我們要做好兩點：認真鉆研，每一種地理學習方式都有它的優點和缺點，我們要發揮

10、它們的優點，如角色扮演可以使價值觀具體可見，對學生社會行為的形成和價值觀的內化有較好的效果。在學習可持續發展時，我讓學生扮演果子貍來談一下對“非典”的看法，使學生對人地關系有更加深入的認識。最優組合，在一堂課內我們要把多種學習方式進行有機組合，使學生始終保持高昂的學習興趣，調動各種學習器官，以獲得最大的學習效率，如我在商業網點和商業中心中讓學生自學思考、小組討論、角色扮演、活動探究和課后調查，學生一直沉浸在學習快樂之中，學習顯得豐富而有序。五.開發學習資源，拓展學生的學習空間人的發展是社會化的過程，就是在個體與社會環境的交互作用中，接受社會價值觀念并積極參與社會的過程，我們要積極突破學習空間的

11、限制，特別要開發學生身邊的學習資源和網絡學習資源，進行實驗、調查和專題研究，培養學生的實踐能力和創新能力。學生身邊的學習資源是學生比較熟悉的，我們要多激發學生問題意識，讓學生嘗試從生活中發現問題、探究問題、解決問題，可以讓學生課前先收集資料，課堂中展示、討論、交流，也可采用課后課題研究方式進行。網絡上有豐富的信息，可以實現時空的跨越，為學生的自主學習、探究學習和合作學習創造良好的條件。如在2002年學習海洋環境保護時，當時剛好發生了“威望”號事件，我就采用網絡學習的形式，先把學生分成學習小組，并進行組內分工：負責人、收集、分析、整理、課件制作和小組發言人，要求完成：網上關于“威望”號事件的報道有哪幾個方面？選擇其中一個方面進行深入分析，活動時間25分鐘，交流時間每組3分鐘，學生通過自主學習，對石油泄漏的嚴重性、治理的必要性、艱巨性及環境保護的重要性有了自己的認識，更重要的是學生學會怎樣用好網絡學習資源。學生的地理學習方式