1、真題匯編（一）參考參考答案及解析一、單選題1.【答案】d。解析：身正為范，孔子的這句話反映了教師勞動的示范性。2.【答案】d。解析：推動教育學發(fā)展的內(nèi)在動力是教育問題。3.【答案】d。解析：“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣的作用。4.【答案】c。解析：班主任的工作是從了解學生開始的，包括對學生個體的了解和對學生群體的了解。5.【答案】b。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎。6.【答案】b。解析：1986年頒布中華人民共和國教育法。7.【答案】d。解析：這句話說明在教學中不僅要傳授學生知識，更重要的是培養(yǎng)他們的能力。8.【答案】a。解析：有利于教育的原則是

2、班級組織構(gòu)建的首要原則。9.【答案】a。解析：學生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。10.【答案】a。解析：原型是對問題解決起啟發(fā)作用的事物。11.【答案】d。解析：學校教學活動是有組織有計劃進行的，因而比一般鍛煉更具系統(tǒng)性。12.【答案】b。解析：意志對活動具有調(diào)節(jié)支配作用，包括對行為方式和水平的調(diào)節(jié)。13.【答案】b。解析：習俗水平包括遵從權(quán)威與維護社會秩序的道德定向階段。14.【答案】c。解析：將知識與實踐結(jié)合體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學原則。15.【答案】c。解析：實用主義教育學認為，教育是個體經(jīng)驗的不斷增長，要以經(jīng)驗和兒童為中心。16.【答案】c。解析：學校的精神或觀念文化是校

3、園文化的核心。17.【答案】c。解析：雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中只取其一；雙避沖突指從希望回避的兩種事物中必取其一；趨避沖突指對同一目的兼具好惡的矛盾心理；雙重趨避沖突指當個體面臨兩個甚至兩個以上目標都有積極和消極兩方面時所發(fā)生的沖突。18.【答案】b。解析：多元論的思維就是采取多種方式應對問題。19.【答案】b。解析：奧蘇貝爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個別特質(zhì)；卡特爾把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等；霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實型、研究型、學術(shù)型等；斯普蘭格把人格物質(zhì)分為經(jīng)濟型、理論型等。20.【答案】c。解析：中小學的心理健康教育應該貫穿在學校教育的全過程中。

4、二、多選題1.【答案】acd。解析：教育活動中要注意家庭、學校、社區(qū)教育“三結(jié)合”。2.【答案】abcd。解析：心理健康的標準包括自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。3.【答案】abc。解析：表象的基本特征有間接性、主觀性和概括性。4.【答案】bde。解析：參觀教學法分為準備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。5.【答案】abcd。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復現(xiàn)和動機四個過程。6.【答案】acd。解析：兒童權(quán)利公約所確定的保護兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則、

5、尊重兒童觀點與意見原則。7.【答案】abd。解析：現(xiàn)代信息加工論認為記憶有編碼、儲存和提取三個階段。8.【答案】cd。解析：影響青少年智力發(fā)展的因素包括遺傳、早期經(jīng)驗、教育教學和社會環(huán)境等。9.【答案】cd。解析：不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變是很難的事，不可能短時間內(nèi)實現(xiàn)。10.【答案】abcd。解析：注意有選擇、集中、監(jiān)督與調(diào)節(jié)功能。三、填空題1.教學相長；循序漸進2.隨風潛入夜，潤物細無聲3.永恒性；歷史性；相對獨立性4.較高；較低5.教育者；受教育者6.高級需要7.壬戌8.受聘任教9.曹植；曹丕四、判斷題1【答案】。解析：現(xiàn)代教育不僅要培養(yǎng)學生的智力因素，也要注重學生非智力因素的培養(yǎng)。2【答

6、案】。解析：“教育”改為“狹義的教育”。3【答案】。解析：一位成熟的教師應該能夠自覺關(guān)注學生。4【答案】。解析：小學教育要多才采用直觀教學法，但直觀教具如果用的過多，容易分散學生的注意力。5.【答案】。解析：考查群體極化的概念。6【答案】。解析：教師的勞動有復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性等特點7【答案】。解析：“流體智力”改為“晶體智力”。8【答案】。解析：需要正確認識懲罰的教育意義。9【答案】。解析：兩極性是情緒情感不同于其他心理過程的一個重要性質(zhì)。10【答案】。解析：垂直遷移指先行學習內(nèi)容與后續(xù)學習內(nèi)容是不同水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。自上而下的垂直遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗影響下位的

7、較低層次的經(jīng)驗的學習。 五、簡答題1【答案要點】與影響人的其他因素如遺傳、環(huán)境相比，教育是一個特殊的綜合性因素，包括家庭教育、社會教育和學校教育三個方面。而教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，主要有以下三個原因：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向?qū)W校教育是根據(jù)社會的要求，按照一定的目標，選擇合適的內(nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，有計劃地、系統(tǒng)的對學生進行各種科學文化知識和思想品德教育，對人進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。（2）學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好教師不僅精通自己所教的學科，而且熟悉兒童心理，懂得采取恰當?shù)姆椒ǎ鶕?jù)學生的實際情況進

8、行教學，因而能夠有效的培養(yǎng)學生，達到預期的效果。（3）學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素學校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響，給人以更多正面的教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于思想品德的培養(yǎng)。2.【答案要點】（1）遺傳因素；（2）環(huán)境因素：包括自然環(huán)境和社會環(huán)境；（3）教育因素；（4）學生個體的主觀能動性。3【答案要點】（1）科學性和教育性相結(jié)合原則；（2）理論聯(lián)系實際原則；（3）直觀性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循序漸進原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。4【答案要點】需要的層次理論是美國心理學家馬斯洛提出來的，他把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分

9、為高低不同的五個層次：（1）生理需要。生理需要是最基層的需要，是維持個體生存與種族繁衍的需要。（2）安全需要。安全需要是指對安全的環(huán)境、恒定的秩序、避免傷害和威脅的需要。（3）歸屬和愛的需要。歸屬與愛的需要就是指個體希望獲得別人的愛和愛別人的需要，也就是希望與別人交往，并與別人建立親密關(guān)系的需要。（4）尊重需要。個體在前三種需要基本滿足后，就會產(chǎn)生尊重的需要，尊重需要指個體追求體現(xiàn)個人價值的需要，尊重需要包括自尊和他尊兩方面。（5）自我實現(xiàn)需要。自我實現(xiàn)需要就是指個體希望最大限度地實現(xiàn)自己潛能的需要。馬斯洛的需要層次理論系統(tǒng)地探討了需要的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，這不僅對建立科學的需要理論

10、具有一定的積極意義，而且在實踐上也產(chǎn)生了重要影響。5【答案要點】影響問題解決的因素主要有以下幾點：（1）問題的特征個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。（2）已有的知識經(jīng)驗已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。可以說，擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識經(jīng)驗是有效地解決問題的基礎。但若大量的知識經(jīng)驗是以雜亂無章的方式儲存于頭腦中的，則對于有效的問題解決毫無幫助。顯然，知識經(jīng)驗在頭腦中的儲存方式?jīng)Q定了問題能否有效地解決。（3）定勢與功能固著定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢必然影

11、響問題解決。功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢。除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。六、論述題1.【答案要點】泰勒，美國著名的課程理論家，l944年出版了課程與教學的基本原理，提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理：（1）學校應該達到哪些教育目標？（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標？（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗？（4）我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？這四個問題被后來的許多課程學者們認為是課程設計中不可回避的問題，它們代表了課程設計所包含的四個重要部分：課程目標的選擇

12、、學習經(jīng)驗的選擇和組織以及評價。而在泰勒的課程設計中，目標受到了高度的重視，目標在整個課程設計中起著統(tǒng)領(lǐng)和指導的作用。所以，以泰勒模式為主要代表的一系列課程設計模式，可以看作是目標模式。泰勒原理一直被作為課程入門和探索的基本原理。它為課程理論領(lǐng)域奠定了基礎，這是大家普遍公認的。事實上，它一直被用來指導大多數(shù)課程研究的設計。2.【答案要點】（1）加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：加強教師職業(yè)道德建設，是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到大中

13、小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來。我們要在確保黨的事業(yè)和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達的高度，從全面建設小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度，從落實科學發(fā)展觀，落實科教興國、人才強國的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義。（2）教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容是：愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍

14、塞責。關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心

15、鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。七、案例分析1.【答案要點】材料主要體現(xiàn)了以下德育原則：（1）導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。導向性原則是德育的一條重要原則，因為學生正處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，一方面他們的可塑性大；另一方面，他們又年輕，缺乏社會經(jīng)驗與識別能力，易受外界社會的影響。學校德育要堅持導向性原則，為學生的品德健康發(fā)展指明方向。該教師并沒有將該班的學生認定為差生，使學生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過努力一定可以成為優(yōu)秀的學生，體現(xiàn)了導向性原則。（2）尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則尊重學生與嚴

16、格要求學生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。該教師沒有將該班學生當做差生對待，做到了愛護和尊重學生，同時又要求該班學生要努力，做到了嚴格要求學生，體現(xiàn)了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。（3）因材施教原則 因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。該教師根據(jù)該班學生的特點有的放矢地進行教育，從正面鼓勵教育，體現(xiàn)了因材施教的原則。2.【答案要點】（1）教師要忠于我國的教育事業(yè)，他是為國家培養(yǎng)社會

17、主義接班人和建設者，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的重要陣地；（2）熱愛學生是教師搞好教育工作的前提，題干中教師將學生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他們改正缺點，真正做到了熱愛學生；（3）教師的言行舉止、品德才能、治學態(tài)度都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教師要做到身教，身體力行，發(fā)揮表率作用；（4）教師要有高度的教學機智，能夠正確地及時地解決課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。即面對學生的提問，教師要在遵循教學原則的基礎上正確回答。真題匯編（二）參考答案及解析一、單選題1.【答案】d。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學的代表人物，他的普通教育學的出版，標志著教育學開始成為一門獨立的學科。2.【答案】b。解析：教育漫話

18、是洛克的代表作，題干中的話就出自這本書。3.【答案】a。解析：教師提高研究技能的途徑包括自主、合作、探究。4.【答案】d。解析：課程改革的目的是為了使教育更好的適應社會的發(fā)展。因此d的背景說明是最全面的。5.【答案】d。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。6.【答案】b。解析：1632年，捷克教育家夸美紐斯寫出了大教學論，其中提出了班級授課制度。7.【答案】b。解析：“少年期”被稱為危機期。8.【答案】a。解析：無意注意是沒有預定目的，無需意志努力，不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。9.【答案】a。解析：學生是教育的主體，教師角色轉(zhuǎn)變也要以學生為中

19、心。10.【答案】b。解析：根據(jù)心理學研究，在人際關(guān)系中起主導作用的心理成分是情感。11.【答案】a。解析：桑代克認為學習遵循三條重要的原則:準備率、練習律、效果率。12.【答案】c。解析：智商等于智齡除以實際年齡乘以一百。13.【答案】a。解析：安置性測驗指學期開始或單元教學開始時確定學生實有水平以便針對性地做好教學安排而經(jīng)常使用的測驗。安置性測驗的根本目的是分班、分組。14.【答案】a。解析：以自我為中心是前運算階段思維的典型特點。15.【答案】c。解析：學校績效是學校管理的目標和尺度。16.【答案】b。解析：意志的基本品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性四個方面。學生缺交作業(yè)等情況是缺

20、乏意志的自覺性、自制性等品質(zhì)，班主任可對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。17.【答案】b。解析：元認知就是指對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。 18.【答案】b。解析：教師參與案例教學活動可以幫助教師吸取有益的教學經(jīng)驗，是一種群體研修的學習方式。19.【答案】c。解析：心理健康是個體心理健康在自身條件許可范圍內(nèi)所能達到的最佳功能狀態(tài)。20.【答案】a。解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的反應迅速，有朝氣，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉；粘液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏感，故選a。二、多選題1.【答案】abcd。解析：根據(jù)學校教育層次，學校教育分為幼兒教育、初等教育

21、、中等教育、高等教育。2.【答案】abcde。解析：各選項均是目前世界各國課程改革中的共同的發(fā)展趨勢。3.【答案】abcde。解析：各選項均屬于學校文化的內(nèi)容。4.【答案】bde。解析：心理測驗的三個技術(shù)指標，即量表的信度、效度和標準化。5.【答案】acd。解析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會與家長學校等。6.【答案】abcd。解析：美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，他把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。 7.【答案】acde。解析：現(xiàn)代教育的特征：公共性；生產(chǎn)性；科學性；未來性；國際性；終身性。8.【答案】bcde。解析：溝通在學校管理

22、中起著重要的作用，主要有信息傳遞、控制、激勵、情感交流這四方面。9.【答案】abcde。解析：這五種行為皆是正強化的表現(xiàn)。10.【答案】cd。解析：長時記憶的信息編碼方式以意義編碼為主，主要有兩種形式：語義編碼和表象編碼；而聽覺編碼在短時記憶中占優(yōu)勢；瞬時記憶的編碼方式以圖像記憶和聲象記憶為主。三、填空題1.大教學論 2.言語直觀3.組織內(nèi)容時要把邏輯順序和心理順序相結(jié)合4理論聯(lián)系實際5.間接性；概括性6.遺傳；環(huán)境；教育；個體的主觀能動性7.教育者；受教育者8.自我認識；自我體驗；自我監(jiān)控四、名詞解釋1.地方課程：地方教育主管部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，根據(jù)

23、地方經(jīng)濟、特點和文化發(fā)展等實際情況而設計的課程，它是不同地方對國家課程的補充，反映了地方社會發(fā)展狀況對學生素質(zhì)發(fā)展的基本要求。2.順向遷移：先前學習中學得的經(jīng)驗對后來學習的影響叫順向遷移。例如：在物理中學習了“平衡”的概念，對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響。3.意義學習：指符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的知識建立實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。4.教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。通常包括五個因素，即理論依據(jù)、教育目標、操作程序、實現(xiàn)條件、教學評價。5.發(fā)散思維：又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行

24、的思維形式。五、簡答題1.【答案要點】進入20世紀以后，尤其是二戰(zhàn)以后，世界進入冷戰(zhàn)時期，科學技術(shù)的革命使社會發(fā)生了天翻地覆的變化，教育越來越成為社會發(fā)展的基礎。因此，世界教育改革風起云涌，使教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出如下趨勢：第一，教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求，而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生。第二，教育的全民化。全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育。第三，教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教

25、育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權(quán)的擴大，根據(jù)社會要求設置課程、編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。第四，教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、評價標準的多元化等。第五，教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術(shù)(包括工藝、設備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念

26、的變化。2.【答案要點】（1）教學是貫徹教育方針，全面實施發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑；（2）教學在學校教育工作中所占的時間最多，涉及面最廣，對學生的發(fā)展影響最全而深刻，對學校教育質(zhì)量的影響也最大；（3）要使學生在德智體美等方面都得到發(fā)展，就需要通過教學、課外校外活動、生產(chǎn)勞動等途徑來實現(xiàn)。在多種途徑中，教學涉及學科領(lǐng)域最廣，占用時間最多，對人的影響也最全面。因此學校教學工作必須堅持以教學為主。3.【答案要點】發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。 貫徹發(fā)揚積極因素、克服消極

27、因素原則的基本要求如下： （1）“一分為二”看待學生。正確了解和評價學生是正確教育學生的前提，有的教師不能有效地教育學生，往往是因為不能以“一分為二”和發(fā)展的觀點看待學生。 （2）長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。全面而深入地了解學生，為教育學生打下了良好的基礎，但要促進他們的品德發(fā)展，根本的一點在于調(diào)動其積極性，引導他們自覺地鞏固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進步。 （3）引導學生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。學生的進步，固然需要教師起主導作用，引導他們長善救失，但主要靠他們自我教育、自覺發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。4.【答案要點】（1）班主任是班級教師集體的組織

28、者和靈魂。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科教師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。（2）班主任是學生集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者。作為組織者，班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級內(nèi)各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領(lǐng)導者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為，使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生，還要創(chuàng)建班集體，創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。（3）班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)

29、調(diào)者。學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，使之形成影響學生的合力。（4）班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶。班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。作為一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關(guān)系。從縱向關(guān)系來看，它與黨、團、隊之間，與年級組、教導處和校務委員會之間存在著業(yè)務關(guān)系和思想關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級領(lǐng)導的意圖和指示，圍繞學校的育人任務來開展工作，才能保證班級任務的完成，進而保證學校總體目標的實現(xiàn)。從橫向來說，班級之間存在著競爭與合作關(guān)系。班主任只

30、有知彼知己，才能率領(lǐng)本班走在前面。5.【答案要點】美國心理學家馬斯諾是人本主義心理學的主要創(chuàng)始人之一。馬斯諾認為的心理健康者的十項標準。這十項標準是：（1）有足夠的自我安全感；（2）能充分地了解，并能對自己的能力作出適度的評價；（3）生活理想切合實際；（4）不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境；（5）能保持人格的完整與和諧；（6）善于從經(jīng)驗中學習；（7）能保持良好的人際關(guān)系；（8）能適度的發(fā)泄情緒和控制情緒；（9）在適合集體要求的前提下，有限地發(fā)揮個性；（10）在不違背社會規(guī)范的前提下，適當?shù)貪M足個人的基本需要。六、論述題1.【答案要點】（1）教育目的的價值取向的涵義，教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從

31、事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教育目的價值取向的爭論：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a.關(guān)于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展”學說；b教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。 從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然

32、對立的；人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。2.【答案要點】（1）從教師與學生的關(guān)系看，教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學的研究者；（3）從教學與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；（4）從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應該是社區(qū)型的開放的教師。七、案例分析題【答案要點】（1）語言智能；人際交往智能；音樂智能；數(shù)理邏輯智能；身體運動智能（2）樹立正確的學生觀，關(guān)注學生全面和諧發(fā)展和個性發(fā)展，承認學生智能的差異性；正確評

33、價學生，不能因為學生在某方面的智能差或很差，就認為學生是差生，很愚蠢；發(fā)現(xiàn)、引導、培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能；針對不同的學生，教師可以靈活采用多元化的教學方法，教師要發(fā)展自己的優(yōu)勢智能（個性，特長），形成自己獨特的教育風格和教學藝術(shù)。真題匯編（三）參考答案及解析一、單選題1.【答案】b。解析：孟子提出的“得天下英才而教育之”最早把“教”和“育”連在一起使用。2.【答案】b。解析：“不能獲得系統(tǒng)化的知識”屬于“設計教學法”缺點的內(nèi)容。3.【答案】a。解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，題干中的“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”都是典型的遷移現(xiàn)象。4.【答案】b。解析：小學階段是學生個性發(fā)

34、展的基礎，對學生的發(fā)展起重要作用。5.【答案】b。解析：中華人民共和國義務教育法規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受“規(guī)定年限的義務教育”。6.【答案】c。解析：在教學中，應堅持人文教育與科學教育并重。7.【答案】c。解析：教師在教育活動中起主導作用，是學生學習的引導者。8.【答案】d。解析：美國心理學家波斯納認為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，由此他提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思成長”。9.【答案】c。解析：義務教育的教學計劃具有強制性、普遍性和基礎性的特征。 10.【答案】d。解析：參見中華人民共和國教師法的規(guī)定。11.【答案】c。解析：早上學習沒有先前學習材料的干擾，即

35、不受前攝抑制的影響。12.【答案】c。解析：從評價的功能上區(qū)分，教育評價可分為形成性和總結(jié)性評價。13.【答案】b。解析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線。14.【答案】a。解析：題干中的話是美國行為主義心理學家華生說的，在個體身心發(fā)展動因的研究中持外鑠論的觀點。15.【答案】c。解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系從而有效地實現(xiàn)預訂教學目標的過程。16.【答案】c。解析：強迫癥是以強迫觀念和強迫動作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。17.【答案】a。解析：根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法中第六條可知“保護未成年人，是國家機關(guān)、武裝力量、政黨社會團體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的

36、監(jiān)護人和其他成年公民的共同責任。”18.【答案】d。解析：應該從學生的交往心理角度進行輔導，讓小芳學會與人相處。19.【答案】b。解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建議的教學指導性文件，其核心部分是課程目標。20.【答案】c。解析：個案研究屬于調(diào)查研究的一種。二、多選題1.【答案】bcd。解析：家庭教育和學校、社會教育是相結(jié)合的，b、c、d都反映了家庭教育中存在的問題。2.【答案】bc。解析：影響人身心發(fā)展的內(nèi)部因素是主觀努力和遺傳。3.【答案】abcd。解析：a、b、c、d均屬于活動課程的優(yōu)點。4.【答案】abd。解析：思維按其內(nèi)容可分為抽象思維、形象思維和動作

37、思維。5.【答案】ad。解析：“秦時明月漢時關(guān)”不能理解為秦時的明月漢代的關(guān)，這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)，故a項錯誤；全詩聲調(diào)高昂，悲壯而不凄涼，因此d項錯誤。6.【答案】abcd。解析：各選項都反映了當代世界各國課程改革中的一些共同的發(fā)展趨勢。7.【答案】cd。解析：學生在學校中受傷，應及時救護，并告知家長，同時要查明職責。8.【答案】abcd。解析：兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性、階段性、定向性、順序性、不平衡性和差異性。9.【答案】abcd。解析：知覺具有選擇性、理解性、整體性、恒常性。10.【答案】bd。解析：前幾句評語屬于過程評價

38、，最后一句屬于定性評價。三、填空題1.一般（g）；特殊（s）2.學校；地方；國家3.榜樣示范法4.高；低；中等5.差異性6.150% 7.抑郁質(zhì)8.物質(zhì)文化；精神文化；制度文化四、判斷題1【答案】。解析：我國現(xiàn)在實行的是九年義務教育。2【答案】。解析：天才是指擁有一定的天賦如卓絕的創(chuàng)造力、想象力、天然資質(zhì)的人。具有非凡的記憶力是天才的特征之一，但不能說具有非凡記憶力的就可以稱為天才。3【答案】。解析：教育中要培養(yǎng)健全的人格。4【答案】。解析：品行不良問題主要出現(xiàn)在少年期。5【答案】。解析：“傳授科學文化知識”改為“教書育人”。6【答案】。解析：小班化教學是歐美發(fā)達國家普遍推行的一種教學組織形式

39、，也是我國義務教育的主要發(fā)展趨勢之一。7【答案】。解析：“睡眠狀態(tài)”改為“類似睡眠又實非睡眠的恍惚狀態(tài)”。8【答案】。解析：尊重和發(fā)揮兒童的主體性不能等同于要兒童自由地發(fā)展。9【答案】。解析：“場獨立型”改為“場依存型”。10【答案】。解析：人際需要的三維理論是由美國學者舒茨提出的。五、簡答題1.【答案要點】（1）學會學習；（2）擴充并整合知識；（3）溝通與交流；（4）思考和推理（5）合作；（6）個人與社會責任；（7）身體素質(zhì)。2.【答案要點】（1）掌握教學技能是實現(xiàn)教學行為的必要條件；（2）掌握教學技能可以使教師在課堂上恰當分配自己的注意力；（3）掌握教學技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞

40、的產(chǎn)生；（4）掌握教學技能可以節(jié)約教學時間，提高教學效率；（5）掌握教學技能可以使教師去掉講課時不良的習慣，提高課堂美學水平。3.【答案要點】人格結(jié)構(gòu)包括：（1）知情意系統(tǒng)；（2）心理狀態(tài)系統(tǒng)；（3）人格動力系統(tǒng)；（4）心理特征系統(tǒng)；（5）自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立，相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。4.【答案要點】（1）注意教學材料和內(nèi)容的編排；（2）改進教材呈現(xiàn)方式；（3）提高基本知識的概括化水平；（4）加強基礎知識及基本技能的訓練；（5）加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。5.【答案要點】（1）課堂評價是有效教學的依據(jù)；

41、（2）課堂評價是師生調(diào)整和改進教學的依據(jù)；（3）課堂評價是學校鑒別學生學業(yè)成績的主要方式；（4）課堂評價是家長了解學生學習情況的主要方式；（5）課堂評價是教育評價的依據(jù)。六、論述題【答案要點】在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設置義務教育課程。（1）小學階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中階段以分科課程為主。（2）從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術(shù)教育。 （3）農(nóng)村中學課程強調(diào)為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務。在達到國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n

42、程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓獲得“雙證”的做法。 （4）在課程標準方面，也提出一些適應我國當前國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評價課程的基礎。它要體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發(fā)展機會，為學生的發(fā)展創(chuàng)設更多的平臺。七、案例分析1.【答案要點】馬援和朱勃的事例說明了個體身心發(fā)展的個別差異性；而馬援“

43、大器晚成”則說明個體身心發(fā)展具有不平衡性。個體發(fā)展水平的差異不僅是由于個人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過程中的努力程度和自我意識的水平、自我選擇的方向的影響。在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，做好因材施教工作是非常重要的。2.【答案要點】（l）吳老師不尊重學生，私拆學生信件，并在班級宣讀信件內(nèi)容，違反了未成年人保護法，侵犯了學生的隱私權(quán)。吳老師的這種行為直接導致學生離家出走，而自認為沒有責任，這種認識是錯誤的。教師法、教育法、未成年人保護法中都要求教師要在尊重學生的情境下實施教育教學。（2）吳老師的解釋是不正確的。教師有教育和管理學生的權(quán)利，但也要在法律允

44、許的范圍內(nèi)實施。教師侵犯學生的隱私權(quán)，在批評教育學生時不顧及學生的自尊心，致使學生離家出走，吳老師是要承擔主要責任的。吳老師應協(xié)助家長找回學生，主動認錯，以身作則，幫助學生正確面對問題，化解矛盾。真題匯編（四）參考答案及解析一、單選題1.【答案】a。解析：教學工作是學校的中心工作。2.【答案】a。解析：課外活動有利于學生個性的發(fā)展。3.【答案】b。解析：如果強調(diào)兒童身心發(fā)展的兩個發(fā)展期，是階段性的反映。而本題強調(diào)的是這兩個時期的高速發(fā)展，故反映了不平衡性特點。4.【答案】b。解析：憲法是我國根本大法，教育法是制定所有教育法規(guī)的“母法”。5.【答案】c。解析：教育目的是整個教育工作的方向。6.【

45、答案】d。解析：學生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。7.【答案】a。解析：羅杰斯的人本主義教學觀強調(diào)學生的自主發(fā)展。8.【答案】a。解析：最初的普及義務教育立法主要是圍繞初等教育的強制性、免費性、公共性展開的。9.【答案】d。解析：自陳式人格測驗包括明尼蘇達多相人格測驗、愛德華個人興趣量表、卡特爾16種人格因素測驗。10.【答案】b。解析：在校外活動中，教師處于啟發(fā)指導地位。11.【答案】b。解析：在心理學中用“格式塔”表示“一種被分離的整體。12.【答案】c。解析：泰勒的評價模式注重評價結(jié)果，忽視評價過程和對學生個性發(fā)展的關(guān)注。13.【答案】c。解析：教師素養(yǎng)包括教師的專業(yè)、能力、

46、道德等方面的素養(yǎng)，是衡量教師能否勝任本職工作的基本條件。14.【答案】d。解析：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。15.【答案】b。解析：群體是中學生健康成長、順利完成個體社會化所必需的社會條件。16.【答案】c。解析：多元化是個性化在教育上的反映，不會使文化間的認識復雜化。17.【答案】d。解析：新手老師由于班級管理經(jīng)驗不足，對問題行為缺乏預見，因而只能在問題出現(xiàn)之后，才進行矯正處理。18.【答案】d。解析：健康包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。19.【答案】a。解析：在教育問題上，孔子明確提出了“有教無類”的思想。“有教無類”的本義是不分貴族與平民，不分國界與華夷，只

47、要有心向?qū)W，都可以入學受教。因此，他的“有教無類”的觀點體現(xiàn)的是教育起點機會均等。20.【答案】a。解析：這是對教師權(quán)利的規(guī)定。二、填空題1.間接的；概括2.壬戌學制3.基礎4.建構(gòu)主義學習理論5.深刻性6.聯(lián)結(jié)7.熱愛學生8.個性發(fā)展9.要公正；要運用說理教育；要顧及學生的自尊心10.陶行知11.情感過程12.2001三、名詞解釋1.教育國家化：指把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國家教育制度。這樣一種趨勢，在教育學上稱做教育的國家化。2.班主任：是指在學校中全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，

48、是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。3.定勢：是指由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對待同類后繼活動。4.標準化成就測驗：是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。5.心理輔導：是指在一種新型的建設性的人際關(guān)系中，學校輔導教師運用其專業(yè)知識和技能，給學生以合乎其需要的協(xié)助與服務，幫助學生正確地認識自己，認識環(huán)境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進步與個人發(fā)展的生活目標，克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關(guān)系各個方何做出良好適應。四、簡

49、答題1.【答案要點】生產(chǎn)力對教育有制約作用，而教育對生產(chǎn)力也具有促進作用。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育再生產(chǎn)勞動力。勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是生產(chǎn)力發(fā)展的重要條件，教育承擔著再生產(chǎn)勞動力的重任。馬克思主義認為，作為勞動力的人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。通過教育，可以使人掌握一定的知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技能，即把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力，從而形成新的勞動力，提高勞動效率，促進生產(chǎn)力發(fā)展。（2）教育再生產(chǎn)科學知識。教育是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)的重要手段，并且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推

50、廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。教育的主要職能是傳遞人類已有的科學知識，但它也擔負著發(fā)展科學、產(chǎn)生新的科學知識的任務。尤其是高等教育，通過創(chuàng)造和發(fā)明新的科學技術(shù)，發(fā)揮其擴大科學知識再生產(chǎn)的功能。2.【答案要點】（1）在教學觀念上，真正確立起以學生為主體的意識；（2）將培養(yǎng)學生具有全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學目標；（3）在教學內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化；（4）在教學過程上，要著力于奠定學生終身發(fā)展的基礎。3.【答案要點】（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞；（2）在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導；（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思；（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課

51、程強調(diào)合作。4【答案要點】（1）確定班集體共同的奮斗目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。5.【答案要點】陳述性知識獲得可以采用的策略有：（1）激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其學習動機；（2）有效運用注意規(guī)律；（3）對陳述性知識進行精加工；（4）整理和綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化；（5）了解學生已有的知識系統(tǒng)。五、論述題1.【答案要點】遺忘的原因主要有以下幾種理論：（1）消退說：記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果；（2）干擾說：遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾；（3）壓抑說：認為由于某種動機所引

52、起的遺忘，是人們壓抑痛苦的或不愉快的事，以免引起焦慮的后果；（4）同化說：這是奧蘇伯爾提出的較為獨特的見解。認為遺忘是學習到更高級的概念與規(guī)律以后，高級的可以代替低級的，使低級的觀念遺忘，從而簡化了認識，并減輕了記憶的量，這是一種積極的遺忘。相反，原有知識不鞏固，新舊知識辨析不清，或者舊觀念代替貌似相同實質(zhì)不同的新觀念，或者對新知識作曲解，從而導致記憶錯誤，這是一種消極的遺忘。影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索，一個線索對提取的有效性主要依賴于以下因素（條件）：（1）與編碼信息聯(lián)系的緊密程度；（2）情境和狀態(tài)的依存性；（3）情緒的作用。2.【答案要點】青少年時期個性的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下

53、幾個方面:（1）意志方面。中學生的意志特征主要體現(xiàn)在是否遵紀守法（自覺性）；有無自制力；對學習、工作的堅持性程度以及膽量的大小上。一般來講，初中生的意志是不定的，特別是克服困難毅力不夠；到了高中，學生的意志力才日趨穩(wěn)定。（2）情感方面。就情感的強度、穩(wěn)定性、持久性及主導情感來說，初中生情緒變化很大，易沖動，情感和愛好都還不夠穩(wěn)定，因而缺乏持久性；到了高中，情感特征基本定型。（3）理智方面。學生的智力差異主要表現(xiàn)在思維的類型以及智力品質(zhì)上。一般來說，初中生處于發(fā)展興趣愛好、培養(yǎng)智能的最活躍時期；而高中生處于理智特征的成熟期，亦即思維的成熟期。六、案例分析【答案要點】這則案例涉及的是課堂紀律管理及

54、教師管理方式的問題。老師的這種做法出發(fā)點是好的，為了維持課堂紀律保持正常教學，不允許學生做與學習無關(guān)的事是對的，但采取的方式卻過于極端化，可采用其它方式，也可運用教育機智來避免師生間的沖突。一個合格的老師首先應該是一個合格的管理者，管理和教學是相互滲透，相互作用的；教師還應該是課堂中的領(lǐng)導者，領(lǐng)導則是更多地依靠教師個人的教育思想和自身的人格魅力來組織學生共同目標前進。模擬試卷（一）參考答案及解析一、單選題1.【答案】a。解析：論語中：“不憤不啟，不悱不發(fā)”就使用了啟發(fā)式教學法，因此首位使用該方法的教育家是孔子。2.【答案】c。解析：“活到老，學到老”是現(xiàn)代教育的終身性的要求。3.【答案】d。解

55、析：德育具有社會性功能。4.【答案】a。解析：教學活動是一種特殊的認識活動。5.【答案】b。解析：教學中不僅要傳授學生知識，更重要的是發(fā)展學生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學生應用知識的能力。 6.【答案】a。解析：當新知識的抽象、概括和包攝性高于舊知識，新知識建立上位聯(lián)系時，這種學習稱為上位學習。學生在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習屬于上位學習。7.【答案】a。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。8.【答案】b。解析：教學工作是中小學貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑。9.【答案】b

56、。解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容，實施建議的教學指導性文件。其核心部分是課程目標。10.【答案】d。解析：剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限，與之相應的感覺能力稱為絕對感受性，二者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應的感受能力稱為差別感受性，它與差別閾限在數(shù)值上成反比。11.【答案】a。解析：“入芝蘭之室，久而不聞其香。”在心理學中把這種現(xiàn)象稱為感覺的適應。適應現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。12.【答案】b。解析：心理咨詢的根本目標是使來訪學生在以后遇到類似的問題時可以自

57、己獨立處理，而不是動輒就尋找咨詢者的幫助。直接目標是咨詢者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當前的心理問題，并提高自身應付挫折的能力。13.【答案】d。解析：學生通過在課堂上學習的知識，自己動手研究，這種活動應該屬于理論聯(lián)系實際的原則。14.【答案】b。解析：學習策略就是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)方案。15.【答案】a。解析：蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出最近發(fā)展區(qū)，認為教育對兒童的發(fā)展能起主導作用和促進作用，但需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是“最近發(fā)展區(qū)”16.【答案】a。解析：考查解決問題的基本過程就是發(fā)現(xiàn)、理解問題，然后提出假設，最后檢