1、如何培養小學生學習語文的興趣 在課程改革中，我認為非智力因素的培養對于學生學習的積極性方面是有很大的協助的。不管是合作學習、探究學習、自主學習都應該鼓勵學生學得有積極性。使學生樂于學習，就要激發學生的學習興趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。”孔子也說過；“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對學生的學習所起的作用非同小可。學生愿意學，喜歡學，興趣濃，不但不會想到上課是個負擔，反而覺得是一種藝術品享受，就不會感到疲勞和厭倦，就會對學習充滿求知的渴望。就一般教學規律來說，應該提倡苦學，還是樂學呢？苦學和樂學是不是客觀存有的事實？很多漫畫家描述了兒童苦

2、學的狀況：有的被作業壓得喘不過氣來；有的深夜打著哈欠做練習；有的在家長的斥罵聲中趴在桌上看書這些漫畫反映了兒童苦學的特征是：被動的學、被迫的學，把學習當苦差事，使得兒童越來越怕學，厭學，失去童年應有的歡樂。與苦學相對的是樂學，所謂的樂學，就是寓學習于興趣之中，高高興興的、歡歡樂樂的學，這樣的學習，使得兒童越學越想學，越會學越聰明。能否消滅苦學而讓世間只有樂學現象？如何變苦學為樂學？我認為小學生學習興趣的養成是變苦學為樂學的關鍵，理應培養小學生的學習興趣。學習興趣就是對學習內容和學習活動本身的喜好，是推動學生努力學習的內部動力，它能使學生產生極大的熱情，取得良好的學習效果，語文是一門比較文科的藝

3、術，學生對語文的興趣往往跟不上，只有調動學生對語文的學習興趣，才能使語文教學取得良好的效果。通過幾年來的語文教學生涯，我體會到可從以下幾點來調動學生學習語文的興趣：一、抓住學生興趣特征小學對新、奇的東西感興趣，利用這個特征有利于教學。這樣，利用興趣促動了教學任務的完成。當我從鎮中心小學聽完課，看到執教老師利用小組合作學習的形式，讓小組各取一個響亮的名號而很好的完成教學任務。回來后，我也嘗試利用這種方法，沒想到，學生對這個外號感到興趣，為了不讓本小組在各個方面落后其它小組，他們充分合作，很好地完成老師布置的各項任務。二、抓住時機小學生的學習興趣一般具有隱蔽性，只要我們能即時發現并加于指導，很容易

4、激發學生的學習興趣。所以，抓住時機，因勢利導，就能成為學習的積極因素。“善戰者，因勢而利導之”史記孫子傳。原意指善于打仗的人，必須順應事物發展的趨勢加以引導方能取勝。那我們也可根據青少年兒童的興趣狀況，抓住時機，轉到學習方面來。例如，本班的“調皮大王”，我不是將他看死，而是尋找他的閃光點。如，一個愛打架的謝國洋同學，有一次，他看到一個年長的學生在打一個小孩子，就沖上去打那個大孩子。我不是單純的訓斥，而是作了具體分析，指出這種做法是“好心腸但壞行為，精力那么多為啥就不能去多讀點書。”直到他心服口服地接受了這中肯的批評。三、發揮創造想象力愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為，知識是有限的，而想象

5、力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如在荔枝的教學中，在學生大略了解課文的基礎上，我讓學生多讀一下描寫母親的部分文章，再適時點撥：“你們的母親是怎樣的？現在，如果你母親在你的面前，你有什么話想對母親說嗎？”通過想象，使學生受到感染和教育，激發了學生學習的興趣，明了文章的寫作意圖。四、利用語文活動的吸引力小學生的特點就是好動。如果我們能夠舉辦一些與課堂教學內容掛起鉤來的活動。這些活動很容易激發學生的學習興趣。可舉辦些游園活動，知識搶答，講故事，演講、歌詠比賽等。這些促使學生重溫課文內容，鞏固了學習文章內容。對于奴隸英雄的學習，我是讓學生扮演其中的角色，學生感到好玩，因而非常樂

6、于參加。在學生的活動中，我也很好地完成我的教學任務。所以，提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知欲，激發學生的學習興趣。五、建立和諧的感情。教育心理學告訴我們，成功的教學藝術在于用真情去感染學生。“親其師”才能“信其道”，如果學生對老師沒有感情，極易對老師所教的學科不感興趣，甚至產生大厭煩情緒。所以，在教學法中，我用“微笑教學”來對待學生，用真情來感染學生，對差生多加關懷和協助。如在課堂上提問差生，總是一些較簡單的問題，作業也布置比較少，作業潦草或錯誤，不打“”而劃“”允許他們重做，對他們也是多表揚少批語，用一些鼓勵的語言來要求他們，這樣使差生也能享受到成功的喜悅，用這樣的

7、方法來教學，學生對學習不但不感到壓抑，反而覺得是一件樂事。六、借用語言或方法增加趣味性結合課文，借用雙關，借代，夸張，反語等語言增強講課的趣味性，再用對比，比喻，擬人等方法來激發學生的興趣。便如：在上一節作文課猜他（她）是誰中，我講到“我們班有一個同學，個子不高不矮，身體不胖不瘦，面孔不圓不長，猜猜是誰？”學生頓時面面相覷，而我一講：我班有一個同學，矮矮的身材，又圓又胖的面孔下，小嘴邊有顆黑痣，猜猜是誰？“同學們異口同聲的說：“雪菲同學。”這樣通過對比，以讓學生知道外貌描寫要抓住特征，然后讓學生同桌討論，氣氛一下子活躍起來。興趣搞下來了，本次的作文成績也提升了，教學獲得了成功。激發學生的學習興趣，培養學生的學習興趣不是一朝