1、快樂成長(zhǎng)減負(fù)先行減負(fù)增效案例新密市第一初級(jí)中學(xué)張芬【背景描述】這么些年，“素質(zhì)教育”是一直是我們學(xué)校教育的潮流方向，我們教育教學(xué)的背景是“新課程改革下的減負(fù)增效” 。目前，教育要高質(zhì)量發(fā)展、學(xué)生個(gè)體素質(zhì)要大幅度提高， “減負(fù)”成了勢(shì)在必行的舉措。提及素質(zhì)教育，提及“減負(fù)” ，人們的目光都會(huì)在第一時(shí)間聚集到學(xué)生的負(fù)擔(dān)上。從以往“多講多練”的情景陡然轉(zhuǎn)變到“按課表上課”、“精講少練”，減少學(xué)生過負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)狀，我們每一個(gè)教師都必須靜心思考下一步的教學(xué)策略。 “如何精備教案”、“如何調(diào)控四十五分鐘”、“作業(yè)如何設(shè)計(jì)”、“如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高”，這些都成了擺放在教師面前不

2、可回避的問題。【問題的產(chǎn)生】（一）緣起大家都關(guān)注的問題每次在上學(xué)的路上，你也總會(huì)聽到有學(xué)生在討論： “你昨天的家庭作業(yè)做到幾點(diǎn)？”每次，我們?cè)谛ｉT口也總會(huì)聽到家長(zhǎng)的議論“啊呀！我們孩子昨天作業(yè)做到很晚的呢！怎么你們孩子班級(jí)的作業(yè)那么少啊！ ”每次，到周末，我們也常能聽到語文老師在互相詢問 :“你們班級(jí)布置什么周末作業(yè)啊？”（二）緣起學(xué)校的一次調(diào)研1作業(yè)調(diào)研是我們學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)管理內(nèi)容之一，在2012 學(xué)年第一學(xué)期的調(diào)研中， 我們發(fā)現(xiàn)：同年級(jí)同一學(xué)科， 因?yàn)槭谡n老師不同，教學(xué)進(jìn)度有快慢， 各班作業(yè)布置不僅存在內(nèi)容的區(qū)別， 還存在量的差別。同一班級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良莠不齊，作業(yè)速度有所區(qū)別，

3、快的在學(xué)校就可以完成，慢的可以做到晚上十一點(diǎn)。不同老師，因?yàn)榻虒W(xué)觀念和個(gè)性教學(xué)方式的不同，作業(yè)方式存在不同，例如語文：有的老師喜歡布置抄寫類的作用；有的老師喜歡布置閱讀積累的作業(yè)；有的老師作業(yè)方式一成不變；有的老師作業(yè)方式總能讓人耳目一新。（三）緣起教育部門出臺(tái)的“減負(fù)五項(xiàng)規(guī)定”。“規(guī)定”中第四條：嚴(yán)格控制家庭作業(yè)量。小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)書面家庭作業(yè)控制在每天一小時(shí)以內(nèi)，初中各年級(jí)每天家庭作業(yè)量不超過一個(gè)半小時(shí)，高中生家庭作業(yè)總量不得超過兩小時(shí)。各校要努力提高作業(yè)布置的精要性和層次性，不允許布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)， 不允許以高強(qiáng)度的作業(yè)量懲戒學(xué)生，不允許以“周作業(yè)”的名

4、義布置大量各類練習(xí)卷。那么，如何解決上述問題，真正實(shí)現(xiàn)“有效作業(yè)”，達(dá)到“增效減負(fù)”這一目標(biāo)呢？【問題的解決】1.調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)情況在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校各個(gè)教研組展開了作業(yè)調(diào)查。先是老師自查，同年級(jí)平行班對(duì)各班作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式、作業(yè)是否有成效等做了詳盡的調(diào)查。接著是學(xué)生和家長(zhǎng)問卷，就作業(yè)的方式、作2業(yè)完成時(shí)間等做了詳盡的統(tǒng)計(jì)，并征詢意見。 最后學(xué)校把各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果歸類，進(jìn)行分析。2. 慧凝集體智，制定布置作業(yè)方式。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上， 各學(xué)科同級(jí)部備課組就本學(xué)科本年段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了再次細(xì)化的學(xué)習(xí)， 在保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下， 以“有效”為中心，加強(qiáng)集體備課次數(shù)，提高集體備課質(zhì)量，

5、對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)方式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)完成時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一預(yù)設(shè)。3.多元評(píng)價(jià)，豐富作業(yè)評(píng)價(jià)方式。我們的一周作業(yè)因?yàn)樵谧鳂I(yè)形式上和作業(yè)內(nèi)容上有了改變， 由傳統(tǒng)的單一的由老師評(píng)價(jià)變?yōu)椤皩W(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)” 、“小組他人評(píng)價(jià)”“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“老師評(píng)價(jià)”，且評(píng)價(jià)的結(jié)果不再僅僅是單純的“優(yōu)、良、中”，更多的是“星級(jí)評(píng)價(jià)”，關(guān)注的不僅結(jié)果，更重要的是過程，給予學(xué)生的不是“指出不足” ，而是鼓勵(lì)為主，更好地“向優(yōu)看齊” 。例如：綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)表：自評(píng) :文明星秩序星安全星組評(píng) :文明星秩序星安全星師評(píng) :文明星秩序星安全星【反思和總結(jié)】一、學(xué)生獲得的不僅僅是作業(yè)信息改

6、變作業(yè)方式帶來成效。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。 家庭作業(yè)就是將教學(xué)延伸到課外的重要途徑3之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。目前，有些學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)不愿意完成家庭作業(yè)的情況， 他們會(huì)編出各種各樣的理由搪塞老師， 這樣勢(shì)必會(huì)影響其對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 改變作業(yè)布置模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)成效。烏申斯基指出： “沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。 ”由此可見，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。 我們作業(yè)的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具有學(xué)習(xí)的自信心，享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。二、家長(zhǎng)獲得的不僅

7、僅是作業(yè)指導(dǎo)改變溝通方式帶來成效。學(xué)校和家庭是教育學(xué)生的兩大基本陣地， 沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充，雙方必須努力加強(qiáng)兩者的聯(lián)系，相互配合協(xié)調(diào)，才能促進(jìn)教育和諧。作業(yè)評(píng)價(jià)的參與和點(diǎn)評(píng)使他們由旁觀者成為了參與者。 另外學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，作業(yè)情緒的改變也讓家長(zhǎng)的觀念得到更新， 他們有更多的時(shí)間去開發(fā)利用家庭教育資源， 形成家庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、 家庭在教育觀念、教育思想和教育方法等方面的一致性與和諧性，真正促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、教師師獲得的不僅僅是作業(yè)布置改變角色定位帶來成效。傳統(tǒng)的封閉和和以教師、作業(yè)、考試為中心的教育體系，已不能適應(yīng)新的教育的要求； 建立開放的、 以學(xué)習(xí)者為中心的教育體系成為4迫切要求，而且逐步地變成現(xiàn)實(shí)。 作為教育體系中的重要要素的教師，該以一種怎樣的