1、歌唱教學中情感的培養 在整個音樂教學進程中，歌唱教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現形式。在我們現在的音樂教學內容中歌唱教學占去了課堂教學的絕大部分時間，其他教學內容基本上也都是配合歌曲的學習實行。因為歌唱作品和器樂作品相比，歌唱作品中的歌詞容易被學生所理解、接受，更能激發起他們學習的興趣，收到教育的實效。同時，歌唱教學并不需要有特定的物質條件樂器，只要用學生固有的聲帶嗓音來演唱就能夠了。所以，歌唱教學便成為音樂課堂的主要教學內容。歌唱教學主要目的是通過演唱一些優秀音樂作品培養學生高尚的情操，良好的品質，提升審美意識，所以，在歌唱教學中應注重學生情感的培養。一、

2、聆聽音樂作品，了解作品風格，激發學生音樂興趣。 創造良好的音樂聆聽氛圍能夠保證學生無拘無束地展開想像的翅膀，盡情享用音樂以人為本的學習氛圍。學生在和諧、寬松的氛圍中，在聽音樂的同時，能夠提出問題，發表自己與眾不同的看法與見解，講述自己對音樂的體會與想像。教師也能夠引導學生從決定音樂情緒的表現要素速度、力度、音色等方面感受體驗音樂。速度的快慢、力度的強弱、音色的甜美、渾厚，對于塑造不同人物、不同的形象、不同的事件關系表現特定情感有著重要作用。如：表現憂傷情緒的音樂，在速度上一定是緩慢的，力度上是沉重的，音色上是渾厚的。所以我們理應引導學生在聽辨各種樂曲中，了解和熟悉音樂所塑造的各種形象感悟音樂表

3、現的特定情感。二、朗讀歌詞、理解歌詞，升華學生情感。 往往有一部分教師認為，朗讀歌詞應該只在小學音樂教育中實行，而在中學就沒有必要了。我認為這種理解是片面的。中學音樂課本中的每一首歌的歌詞都好似一首美麗的小詩。如鼓浪嶼之波、桑塔露齊亞等等，很多歌詞都具有極大的文學水準，學生多朗讀幾遍歌詞，不但能夠陶冶情操，提升他們的文學修養，而且還能夠激發學生的情感，加深學生對歌曲思想內容的理解。如七年級上第一單元七子之歌，學生把歌詞有感情地朗讀幾遍后，能夠感受到澳門對祖國媽媽的無限眷戀以及急切盼望回到祖國媽媽懷抱的情感，從而激發起他們強烈的愛國熱情，渴望祖國和平統一的情感。當然在學生有所感悟的同時教師還能夠

4、引導學生根據自己所感悟的主題設計用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，激發了學生的想象力。三、深入的了解作品意境，準確表達歌曲情感。 在唱歌教學中，教師還要協助學生了解作品的風格、創作動機、創作手法；歌詞的思想性；表達了什么樣的情感；音樂的在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內涵。只有這樣，才能更好地做到準確地表達歌曲情感。比如，八年級教唱游擊隊歌，首先老師描繪了歌曲的意境：在抗日戰爭時期，日本侵略者在我中華大地上瘋狂掠奪資源，肆意踐踏勤勞善良的中國人民。但是廣大軍民在中國共產黨的領導下深入敵后，廣泛的展開游擊戰爭，終于取得了抗戰的勝利。老師用堅定的表情、自然樸實的動作，把學生

5、帶入歌曲的意境之中，讓學生真的感覺到了中華民族反抗侵略的頑強斗爭精神。教師隨時結合歌曲的旋律與意境點撥學生，讓學生從內心領悟歌曲的意境，從而對這首歌產生強烈的興趣，萌生出想學會它、學好它的念頭。有了這樣的開始，學習歌曲的過程，就成了享受藝術美的過程，學起來輕松，理解起來深刻。在鏗鏘有力的旋律中，讓學生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。，不知不覺就把學生領進了音樂的殿堂。不難看出，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。 四、演唱歌曲，盡顯學生情感。 學生在聆聽作品、閱讀、分析歌詞的基礎上，已經很好地把握了歌曲的思想與感情內涵，基本上就已經為自己設計好了演唱情緒、音色

6、、氣息、力度、速度等，這樣再實行演唱，就會獲得理想的效果。 如黃水謠，整體情緒蒼涼悲壯，音調比較簡單，帶著痛苦的表情，但與普通一般頹廢的情緒不同，它充滿著希望和奮斗、基本節奏型為 . ，有較強的敘事性。演唱歌曲時，氣息要沉穩，情緒要激動，感情要強烈，注意三段不同感彩的變化，把曲中的頓音、輕響、速度和演唱延長等唱的準確充分，深刻地表達出中國人民對日寇侵略者的憤怒控訴。另外，在情感體驗上，中學生在生活中的親自經歷、親自體驗有很大的局限性。為了豐富他們的情感體驗，教師能夠通過一些文學作品，電影、電視等，讓學生間接體驗變化多端的情感世界，從中汲取營養。還能夠鼓勵他們多接觸社會，增加閱歷和擴寬知識面，理解和接受別人，多一點感動。 教師對學生