1、小學數學六年級上冊教學反思（三）小學數學六年級上冊教學反思（三）29.圓的周長課后反思教學思路主要貫穿于這個條主線：以舊引新激疑-層層遞進探疑-小組合作明理-分層練習鞏固-體驗探究應用價值。這節課為了激發學生積極主動的參與到學習中來，先創設情境： 今天，兩只螞蟻到草地上跑步，白螞蟻沿著邊長是100米的正方形路線跑，黑螞蟻沿著直徑是100米的圓形路線跑。如果兩只螞蟻同時跑一圈，猜一猜：誰跑的路程長？”從而達到以舊有知識正方形的周長知識為鋪墊引出圓周長知識，并讓學生動手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動口說一說培養學生把思維過程轉化為外部語言更增強對圓周長的感性理解了解之間的區別，前者

2、是線段求和，后者是曲線求長,作好先導知識和心理上的準備。這節課的在學生對圓周長有了較強的感性理解后，體驗及形象理解圓周長的意義。全課從創設現實生活情景導入新課，到創設小猴甩球，電扇轉動形成的圓等引入深化，持續地制造矛盾，最后解決現實生活問題，滲透生活的理念。動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式，而“猜想驗證”又是學生探索中常用的方法，這節課學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀察數據發現倍數關系，由“是也是還是總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、

3、猜測、歸納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這個觀點的確立，灌輸的市場就大大削弱學生從猜測、分組測量計算到根據新獲取的數據尋找共性的東西，體驗到知識的形成過程，發現了知識新成的道。在小組活動前，老師鼓勵小組成員間分工合作，活動中教師參與其間，注重學生合作的情況。實驗后的廣泛交流達到了資源共享的目的，使接下來得到的結合更具可信度，也使學生感受到合作交流的必要性。這種以學生為主體，以教師為主導，在學生“興趣點”上激疑、質疑，無疑能鼓舞學生的探知、求知精神，使學生真正理解、消化、吸收本課重點內容，

4、不但學到知識，而且學會學習。師在總結新課時再回到課的開始讓學生判斷誰跑的路程長，為什么？在設計一題課后思考題，這樣前有孕伏，后有照應，使整節課渾然一體，課后思考題既滿足了學有余力學生的需求，又使教學意猶未盡。不足之處：1、學生說時，教師的耐心還不夠，學生很多想法很好，但老師為了完成本課內容沒有讓學生都說一說。2、老師低估了學生，比如在探討測量方法時，學生的辦法說了好多，而老師卻還不敢放手。3、小猴轉球，風扇轉動形成的圓，可設計題目讓學生練習，這樣既驗證剛發現的周長計算公式，又初步使用鞏固剛發現的公式，更是讓學生經歷科學發現的完整過程。30.圓的面積教學反思“圓的面積”一課，通過讓學生積極主動參

5、與知識的形成的全過程來獲取知識，提升學生的歸納、推理的數學思維水平，滲透極限思想和知識之間是存有普遍聯系的觀點。上課前我要求學生對這個內容做一個研究小報告，目的在于：對于優等的學生課前自己實行研究，學困生不會自己研究能夠也通過看書抄一抄，通過抄也會有印象。通過這個做法，力求使學生在獲得知識的同時，創新意識、探究水平和實踐水平都得到發展。一、故事激趣，滲透“轉化”本課開始，我引導學生回憶簡述了“曹沖稱象”的故事，并結合回憶上學期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導學生發現“轉化”是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。二、大膽猜測，激發探究在凸

6、現圓的面積的意義以后，我讓學生猜測圓的面積可能與什么相關。當學生猜測出圓的面積可能與圓的半徑相關系時，設計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓，用數方格的方法計算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這個內容是舊教材所沒有的。學生的好奇心、求知欲被充分調動起來，而這些，又正好為他們隨后進一步展開探究活動作好了“預埋”。三、演示操作，加深理解當學生通過第一個操作活動，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，與學生談話：剛才通過數方格的方法我們研究出圓的面積是半徑平方的3倍多一些，那么怎樣才能精確的計算出圓的面積呢？讓我們來做個實驗。每個同學手中都有一個圓，現在平均分成16份，自己拼拼看，

7、能拼成什么圖形？并想想它與圓有怎樣的關系。這樣，通過學生操作學具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學生多種感官參與，符合學生的認知水平。通過觀察，比較、分析，發現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關系，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現象到本質地引導，又使學生始終參與到如何把圓轉化為長方形(三角形、梯形)的探索活動中來。學生思維在交流中碰撞，在碰撞中發散，在想象中得以提升。思維的能動性和創造性得到充分激發，探索水平、分析問題和解決同題的水平得到了提升。在教學過程中，因為教學量的增大，對于圓的面積公式還應讓學生多點時間去思考，去推導。細節的設計還要精心安排。3

8、1.圓的面積教學反思這是一節圖形面積的探究課，因為學生已經有了探究三角形、平行四邊形、梯形面積公式的經驗，本課伊始我便鼓勵學生回憶以前是如何研究平面圖形的面積的。并再現面 根據學生的回答，電腦配合演示，給學生視覺的刺激。知道以前的圖形是如何推導出他們的公式的。這個過程不但僅為了回憶，而是通過這個環節，滲透一種重要的數學思想，那就是轉化的思想，引導學生抽象概括出：新的問題能夠轉化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而引出圓的面積能不能轉化成以前學過的平面圖形！如果能，我們能夠很容易的發現它的計算方法了。經過這樣的抽象和概括出問題的本質，因為知識的本身并不重要，重要的是數學思想的方法，那才是數

9、學的精髓。然后讓學生根據自己的發現，小組合作，動手探究把圓轉化成學過的平面圖形。因為有了一定的經驗，學生很快的投入到研究當中來，并很快的發現了公式推導的方法。 在這個節課里我覺得學生學得很主動，因為大膽放手讓學生使用以有的知識經驗去解決新問題，學生感受到了成功的喜悅。同時我也覺得在新課改的理念下我們把學習的主陣地還給學生，學生的各方面水平得到了很大的提升。32.圓環面積計算教學反思首先，給學生創設學習情境，要突出情境中數學的本質問題。創設情境的目的是為了引發學生探究數學問題的興趣。三個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發現圓環的特點，（引出圓環）激發了學生的學習興趣。再通過引導學生主動探究，發現了

10、圓環面積的計算方法。然后通過觀察算式的特點引導出另一種方法。學生在此學習過程中，激活了已有的知識和生活經驗，溝通新舊知識的聯系。情境本身是為探究服務的，所以我們必須要為學生創設一個能提煉出數學問題的學習情境，促動學生主動探究。然后，創設的學習情境，要能促動學生情感的培養。要盡可能賦予其豐富的情感因素，用數學的情感去吸引學生，激起他們學習數學的熱情，體會學習數學的樂趣。都說課堂是學生思維成長的土壤，我們教師的智慧是陽光和雨露，數學課更是如此。在課堂評價時，我想了很多鼓勵學生的話，學生在得到賞心悅目的語言評價中得到自信和興趣。所以，作為一名新時期的數學教師，我們必須有危機感和緊迫感，增強學習，持續

11、改進我們的課堂教學方法，精心、盡心設計好每一堂課。多鼓勵學生，讓學生去自己探索新知，在學習中體驗成功的喜悅。讓枯燥的課堂學習變得有趣，使學生主動參與課堂小學習，孜孜不倦的探究新知，感受學習的樂趣。本節課我感覺有幾個思考的地方。1，在試一試做完后，我應該馬上總結出要求圓環的面積必須知道哪些條件。（兩個半徑） 2，圓環是否一定是個同心圓？如果不是同心圓，它還是圓環嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣能夠求出兩個圓之間的距離，也就是說大圓面積減去小圓面積。 3，出現環寬的兩個應用題，是否簡單，是否要出示。可能直接出示“圓形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積。”更簡單一些。也更形象一些。4,能夠利

12、用學生做的圓環來貫穿下面的練習。首先能夠讓他們量出他們做的圓環的大小半徑和環寬，這樣就能夠形象地讓學生理解環寬的概念。避免了我在練習中涉及環寬的概念而說不清楚的尷尬。然后能夠求出圓環的面積，這樣學生就通過實際操作，真正理解了圓環的面積計算。達到理想的效果。5，3.14(R2r2)這個公式還是出現比較好.學生能夠更清楚地使用這個簡單的運算方法。6，在拿學生的作業在上面展示的時候，應該先出示準確的題目，給他們的第一思維表現出準確的知識。然后表現錯誤的題目。這樣學生就能更清晰的掌握方法和知識點。33.圓整理與復習教學反思本冊新授的內容全部結束了。一冊教下來感到特別的亂，對學生掌握的情況心里一點數也沒

13、有，真想考一次試了解學生掌握的情況，但是這樣的考試又有何意義呢？自己生氣不說，同時學生的那一點信心也將被考試打消得煙消云散了！還是耐下心來對學生實行一個系統復習吧。今天就圓的周長和面積（剛剛學過）對學生實行了一次復習！復習從以下三個內容實行：1、復習基礎知識：包括圓的特征、圓的周長和面積的計算方法。2、基本知識練習。（以上兩個內容上一節課就實行了）3、綜合練習（組合圖形面積的計算）（本節課的主要內容）復習了相關半圓的周長和面積計算后，又復習了求組合圖形的方法。下面的四道題是最后的綜合練習：（1）求下面圖形的周長和面積：（單位：cm）a、半圓的周長和面積（直徑是4厘米）b、跑道的周長和面積（圖略

14、）（2）求下面陰影部分的面積：（單位：cm）（環形的面積，已知外圓的直徑和環寬）（圖略）（3）在一個長為8厘米、5厘米的長方形里面畫一個最大的半圓，這個半圓周長和面積分別是多少？在批了作業后才知道學生掌握得有多差，全班全對的人只有5人。不是周長公式和面積公式混淆，就是求半圓的面積和周長時忘記除以2,再就是求半圓或跑道的周長時不知道是求圖形一周的長度，僅僅將兩個基本圖形的周長簡單地相加。說明了學生概念還是不清，空間概念不強，再加上學生思考缺乏有序性，思考混亂不清！導致了做作業時丟三拉四！34.百分數的意義和寫法的教學反思本節課在教學時，總體感覺很順暢，學生思維活躍1、本課從實際生活情景引入，讓學

15、生產生疑問，從而引出百分數。本課開始，設計了一個網上競答：李斯同學答25題，對22題；張良同學答20題，對18題；劉清同學答50題，對46題，你覺得那位同學能夠參加下一輪的比賽呢？學生開始了積極思考，說出了以下幾種結果：“劉清，因為他答對的最多。”“張良，他答錯的最少”“我比較準確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學匯報的結果,自然引出如何比較準確率，轉化為分母為100的分數的比較，在將這些分數改寫成百分數的形式，學生在自己解決問題的過程中了解了百分數的含義。2、通過課前收集百分數信息，課上匯報，主動去理解百分數的含義。百分數的含義只有一句話，如果老師教給學

16、生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。所以，我想教給他們不如讓他們自己來理解領悟。學生收集了很多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量10%”等等，讓他們說出含義之后再問學生，到底什么叫百分數？在理解的基礎上學生自己總結，印象深刻，理解透徹。35.百分數的意義和寫法教后反思內容介紹本課時的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學六年級上冊7778頁。目標是使學生理解百分數的意義，能夠準確地讀、寫百分數，使用百分數解決簡單的實際問題；經歷收集、分析、處理信息的過程，培養學生分析、比較、抽象、概括的水平和與人交流合作的水平，促動個性化的教學理解與表達，初步建立自我評價與反思意識；感受百分數

17、在實際生活中的廣泛應用，增強學好數學的信心。重點是讓學生理解百分數的意義，理解百分數與分數的聯系和區別。所以在設計本課的教學時，我以百分數源于生活和生產的實際為源泉，組織和引導學生經歷“從感知身邊和生活中的百分數出發去理解、理解百分數的意義，又回到實際生活中去解釋百分數和領會百分數的作用”的學習過程。教學過程如下：一、新聞發部會引出百分數。從現實生活中選擇了一些與學生生活聯系緊密的百分數的事例，引出百分數。二、從具體事例中感悟百分數。通過“你能試著說說上面事例中百分數的意義嗎？”讓學生通過已有的知識經驗來感知百分數的意義；繼而引出百分數的意義，使學生從具體的事例中理解百分數的意義。在后面的教學

18、中，利用前面的教學自不過然的引出了百分數的讀寫法，最后在練習中表現了多種分數和百分數的實際事例，讓學生在實例中感知百分數和分數在意義上的區別。三、在實際生活中應用百分數。練習設計由易到難，從百分數的讀寫法，到百分數在生活中的實際應用，讓學生充分體會使用百分數的好處。四、使用百分數評價自己。讓學生使用百分數評價自己本節課的表現，對自己課堂表現滿意率為多少，使學生能夠準確理解自己的優點和不足，并找到努力的方向。課后反思：一、備課方面。做為一名教師，備課似乎是最基本的要求，不過過去的我并沒有真正體會備課的方法，僅僅大綱似的備課不叫備課，真正的備課就好似一個課堂教學，從你淮備進入課堂的每一個環節都應該

19、詳細備出。教師提一個什么樣的問題，學生可能出現都所有答案都應在你的教案中體現，一句話，一個詞，甚至一個字，都應細細琢磨。我想：這需要的就是認真，對工作的認真，對教育事業的認真，我相信，只要認真了，我就會有成長。二、課堂調控方面。我覺得在這個方面，我是做得最不夠的一個地方，多次的課堂嘗試，在這個點上暴露的時候最多，只會按照自己課前準備好的教案去上課，不允許自己，也不充許學生出一點差錯，如一切不能照常實行時，只會使勁把學生往會拉，不會臨時調整教學過程，我覺得這方面的需要教師有扎實的教學理論和豐富的課堂教學經驗，要靠教師在平時的教學中多積累，一堂課往往需要一個教師平時下很大功夫，才能不管在任何時候都

20、能游刃有余。通過評教評學來反思自己的教學，有很多需要持續改進和努力提升的地方，我相信只要多思考，多反思，在教學方面一定會有所成長。36.百分數和分數、小數的互化教學反思在教學分數、小數、百分數互化時，因為百分數轉化為分數是最簡單的，而且容易掌握。教學時，我就在復習的基礎上先實行教學。把17%、40%、12.5%化成分數。你準備怎樣去解答呢？因為百分數與分數的聯系，學生很容易想到把百分數化成分數的方法.我們學會了把百分數轉化為分數，怎樣能把分數轉化為百分數呢？當學生的思維興奮、熱情高漲時，就需要有個更高“果實”讓學生去“摘”，從而讓學生保持思維開啟的活躍狀態，而這個既簡單又復雜的問題正好能達到這

21、個效果。因為有一個好問題，學生獲得了對問題和探索目標的初步感悟，對問題的解決心理處于“憤、悱”狀態，而教師又從臺前走到幕后，把課堂、時間和空間、表現機會全部還給了學生，為學生實行研究探索和提出創造性見解提供了機會和展示的舞臺。而且通過先易后難，協助學生樹立了克服困難的信心，使對問題的探索和解決成為學生自己的需要，這正是教學成功的關鍵所在。37.百分數的應用的教學反思本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況實行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用

22、題的數量關系和實用價值。1、改變應用題的表述形式，豐富信息的表現方式。根據小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，表現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自不過然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新水平數學課程標準（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會使用數學

23、的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這個理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，使用數學的思維方式解決問題，又能使用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，培養了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新水平。3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維

24、的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的水平。所以，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有水平的學生才能應運而生。38.百分數的應用的教學反思這學期，我擔任小學六年級數學。對我來說，這是一個挑戰。如何讓他們更有興致，再提升，是我考慮的主要問題。所以教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據本班學生實際情況實行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然

25、。在教學中，我一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經驗和生活實際，有效地理解了百分數應用題的數量關系和實用價值。 1、改變應用題的表述形式，豐富信息的表現方式 根據小學生的認知特點，我在教學過程中，出示例題、習題時，表現形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養對數學的興趣。本課的教學中，學生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關的準確率、優秀率、出勤率、投籃的命準率、本班級期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數學生總數100%；及格率= 及格人數全班人數100%；樹苗的成活率、發芽率、出勤率。從而

26、引入“求一個數是另一個數的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自不過然地產生了學習的實際需要，激發了學生學習的興趣。并更好地為下一環節的自主探索、主動發展作好充分的準備。 2、突出數學應用價值，培養學生的應用意識和創新水平 數學課程標準（實驗稿）明確指出，要讓學生能夠“初步學會使用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。”本課的設計充分體現了這個理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，通過自己的探究，使用數學的思維方式解決問題，又能使用掌握的知識去研究解決生活的其它數學問題，培養了學生的應用意識。同時，

27、例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發揮了學生的學習主動性，也培養了學生的創新水平。 3、創設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化 民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數嘗試編一個百分數應用題”中，學生卸下了書本應用題，大膽設想、討論，練習這個環節中設計了讓學生根據班級同學情況編一道百分數應用題的開放練習，學生的思維非常活躍，學生所提的問題就不再像很多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數，再算一算參加興趣小組的人數占全班人數的百分之

28、幾，有的說統計一下班里有多少同學家中有養牛，算一算養牛的家庭占全班家庭總數的百分之幾，也有的說統計一下我班的獨生子女數，算一算班中家庭做生意占全班人數的百分之幾。體現了數學與生活相結合它必將煥發生命的活力，學生也將真正享受數學帶來的快樂。 從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發揮的淋漓盡致。更培養了學生自己收集已有知識，解決實際問題的水平。所以，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有水平的學生才能應運而生。39.百分數應用教學反思這節課,知識點看似簡單,就是求“一個數是另

29、一個數的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒有什么很容易出彩的地方,自然提不起學生的興趣。我采取例舉生活中的百分率,學生在這個環節,教高達到了一個小小的。回答問題也合情合理,且想法很有創意。突破了重點,難點。1.要善于挖掘學生的閃光點。學生在講到生活中的百分率時,有與自己日常生活相關的準確率、優秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數學生總數100%；及格率= 及格人數全班人數100%；樹苗的成活率、發芽率、出勤率。教師適時實行鼓勵,對他們的回答予以有中肯的評價.讓學生有一種成就感,進一步激發他們的潛能。2.發揮學生的主體性,讓學生在自主,合作和探究中發展。教學時就應該從學生的實際出發，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發揮學生的主體作用。在教學百分率時,我應該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時間,說生活中的百分率,說出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數學知識。知道數學來源于生活,生活中有很多數學知識,以促動他們更好的學習數學。3.精心