,0-3歲嬰兒教育,我認為：真正的教育應該是一場修行，是孩子的純真、無私、靈動洗滌了成人的浮躁、功利、自大的心理歷程。好的教育，應該是父母通過孩子這把鏡子，不斷發現自我、修正自我、挖掘自我，并用新我來為孩子做示范和表率。我們是在教育的過程中，遇見了更好的自己。,早教何時開始？,過去談早期教育多半是針對06歲的小孩不過隨著腦神經學的發達，許多科學家發現，寶寶出生時大腦并不是一片空白的，每個神經軸的突觸都會在刺激中產生連結。,許多科學家發現，寶寶出生時大腦并不是一片空白的，每個神經軸的突觸都會在刺激中產生連結，延伸，若是沒有適當的刺激，腦神經就會原封不動地擺在那里，這證明了寶寶需要獲得更早期的腦部刺激，因此，近幾年來，早期教育也將范圍下降至03歲，主要著重于開發寶寶的多元感官能力。,早教何時開始？,為什么要早教？,越小的寶寶發展的速度越快，而每個寶寶的發展也會存在或大或小的差異。剛出生的寶寶就像海綿一樣，不斷吸收外界給予的東西。在3歲前，寶寶的腦部正飛速發育，在此時若能給予充分的刺激，將有助于寶寶的發展。因此，在這個階段應該給予及時性的適當的刺激，以協助寶寶在該階段發展；另外，還要訓練寶寶學會一些必要性的能力，如生活自理能力以及和他人相處的方式。,為什么要早教？,嬰幼兒期大腦尚未成熟，可塑性最強，在結構和功能上有很強的適應性和重組能力，豐富的環境刺激與經驗有利于突觸的形成，神經回路的連接，促進腦功能的發育;,你相信嗎？當一個新生命呱呱落地來到這個世界上，他（她）睜開雙眼看到兩個摯愛親人爸爸媽媽的那一刻起，我們的家庭教育就開始了. 意大利著名教育家蒙臺梭利說： -人生的頭3年勝過以后發展的 各個階段。 教育家馬卡連珂也指出： -教育的基礎主要是在3歲之前奠 定的，它占整個教育過程的80%,父母是最早的教育者,03歲嬰兒教育，是在對嬰兒生活照料、護理和潛移默化的過程中完成的。教育的職能：幫助嬰兒發展強健的體魄、健康的心理和健全的人格，把激發興趣和培養良好的行為習慣作為重點，為人的終身發展奠定良好的基礎，促進嬰兒全面、健康、和諧發展。教育是否成功的判定標準：是看它是否“提供了有助于終身繼續學習的動力和基礎”。,嬰幼兒教育的意義,嬰兒教育的生理基礎,人腦結構的高度發展自上而下由六部分組成,0-3歲時腦的發育狀況,嬰兒出生時，腦干，脊髓已發育成熟，但小腦發育較晚，要到3歲左右小腦功能才能逐漸完善。因此，1-3歲左右的嬰幼兒平衡能力差，走路不穩，動作協調性比較差，容易摔跤。嬰兒大腦皮層發育不完善，大腦對外界刺激非常敏感，易興奮，易激動，注意力不能持續集中，不能長時間做一件事，易疲勞。,6個月相當于成人腦體積的50%,3歲相當于成人腦體積的80%,嬰兒教育的生理基礎,嬰兒教育的生理基礎,大腦皮質由大量的錐體神經細胞（神經元）、神經膠質細胞和血管組成,嬰兒教育的生理基礎,嬰兒教育的生理基礎,嬰兒教育的生理基礎,環境刺激讓腦潛能開發,剝奪環境刺激會嚴重阻礙兒童的發展。大腦若受有害因素損傷后，早期可通過某些區域出現神經元再生，晚期可通過神經細胞移行以及突觸改變來代償和維持大腦受損部位的功能;但這些改變的發生必須要早，過了一定的敏感期，缺陷將無法改變。腦的發育特點、結構和功能的可塑性，為智力低下高危兒的早期干預提供了生理學依據，也為正常嬰幼兒腦潛能的開發提供重要的理論基礎。,早教的方向,照顧者應該要認清早期教育的著重方向，以免抱著要讓寶寶成為天才的心態，反而給了過多的壓力，使寶寶對學習失去興趣。早期教育的方向應該是協助寶寶建構各種感官能力，讓寶寶在未來能夠輕松學習。如在3歲前給予寶寶足夠的感官、語言刺激，并且提供充分的肢體動作練習，那么在進入幼兒園之后，寶寶便有足夠的行動能力去探索，且精準的感官能力也能讓他大量接收到外界的人、事、物的訊息；此外，良好的溝通能力也有助于和別人相處。,（二） 早期教育的心理學依據 嬰兒教育的心理基礎： 個體發展的關鍵期,心理 學 的 研究指出，人的學習和智力發育有一定的敏感期。敏感期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發展最為迅速的時期。抓住敏感期，才能最大程度地發揮大腦的潛能達到最佳水平。錯過敏感期，發展比較緩慢。印度狼孩的例子,生命的最初三年，是大腦發育和變化最為迅速的時期，接受某種信息特別容易，稱之為機會之窗,就是我們所說的敏感期、關鍵期和教育的最佳時期。,嬰兒教育的心理基礎,嬰兒教育的心理基礎,口和手的敏感期（0-2）歲,口的敏感期喜歡把手和任何能拿到的東西放進嘴里，用口來感知事物，認識事物。口和手是兒童最初認識世界的工具，也是唯一的途徑。,手喜歡抓東西，用手的觸摸來感知 事物，認識世界，探索世界。,嬰兒教育的心理基礎,空間的敏感期（0-6歲）,探索空間，爬行、爬高、移動物體、鉆桌子、柜子、旋轉、扔東西等。對空間的探索和認識，每個年齡階段的發展內容都有所不同,嬰兒教育的心理基礎,秩序的敏感期（0-4歲）,秩序敏感期孩子需要一個有秩序的環境來幫助他認識事物、熟悉環境,嬰兒教育的心理基礎,自我意識的敏感期（2-3歲）,自我意識敏感期私有意識產生，自己的東西不愿分享，愛說 “我”、“我的”、“不”。 區分“我的”和“你的”，我和你的界限。,嬰兒教育的心理基礎,模仿敏感期（2歲左右）,主要表現：不停地模仿父母和其他孩子的一舉一動，笑、爬、說話等等都是他們的所愛。他們不辭辛苦地、不厭其煩地，一遍又一遍地模仿。從形式上看孩子完全沒有自我，實際上，兒童必須要經過這個時期才能形成自我。注意事項：讓孩子去做，模仿沒有對與錯,嬰兒教育的心理基礎,玩水玩沙敏感期（整個童年期）,主要表現：沙池、水池是所有孩子的最愛。當孩子看到沙、看到水時，就會忘情地玩耍。哪怕是飲用水，都是最能讓孩子立刻安靜的材料。沙和水是孩子天然的玩具，是兒童創造的源泉注意事項：不要用講衛生或怕 弄濕去約束孩子。,（三）關注發育 順應發展,全面關心、關注、關懷嬰幼兒的成長過程。順應孩子的天性，尊重孩子身心發展的規律，讓他們在豐富的、適宜的環境中實現大腦與環境有效的物質交換和信息交換，以達到“自然發展，和諧發展，充實發展”的目的。另一方面，把握“成熟階段”，重視“機會之窗”，以推動嬰幼兒的積極發展。順應發展是基礎，是前提；促進發展是目的，是方向，兩者是辯證統一的。,格塞爾提出一個基本的命題，即個體的生理和心理的發展，取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規定的順序。成熟是推動兒童發展的主要動力。沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化。脫離了成熟的條件，學習本身并不能推動發展。這是格塞爾在處理遺傳與學習二者關系時所取的基本出發點。顯然，格塞爾認為，對于兒童的發展來說，學習并不是不重要，但是，當個體還沒有成熟到一定程度時，學習的效果是很有限的。格塞爾的經典實驗雙生子爬樓梯，就是這一觀點很有力的佐證。,格塞爾的成熟理論,蓋塞爾的雙生子爬梯實驗：,甲46周開始訓練,乙53周開始訓練,55周時水平相當,說明成熟程度未到，雖提早訓練仍少效果。,經典案例,四、 03歲兒童早期教育的主要內容,（一）動作的訓練（二）語言的培養 （三）認知能力的培養（四）情感和社會性的培養,0-3歲家庭教育常見誤區,1、不重視，錯過嬰幼兒關鍵期。 任其發展吃飽穿暖安全就行 2、太重視，急于求成。 期望過高絕不能讓孩子輸在起跑線上 認識片面嬰幼兒家庭教育等同智力開發 導致兒童過早厭倦學習，抵制接受新事物。 3、行為不規范，方法失當。 長輩關愛有加，寵愛過度 父母簡單粗暴，急于求成 物質刺激、利益交換,嬰幼兒教育的誤區,在快樂中學習在快樂中體驗在快樂中生活在快樂中成長,嬰幼兒教育的目的,嬰幼兒教育的特點,1、養育、教育，教養三結合 做好養育工作，嬰幼兒才能具備健美的身體。 做好教育工作，嬰幼兒才能獲得全面的心智。 通過家庭教養，嬰幼兒從一個自然人向社會人轉化2、具有啟蒙性的特點 嬰幼兒從無知到有知、從無能到多能 個性特征和道德品質形成的關鍵時期3、是一種生活教育 寓教于生活、寓教于玩耍,嬰幼兒教育的六