初中數學學習統計與概率的評價方案 義務教育階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。未來的社會是信息的社會，在信息的社會，收集、整理、描述、展示和解釋數據，根據情報作出決定和預測，已成為公民日益重要的技能。新課程標準中，適時地較大幅度地增加了“統計與概率”的內容。 在新課程標準理念指導下的“統計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，它通過對數收集、整理、描述和分析以及以事件發生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測。注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程；應注重對不確定性和可能性的直觀感受；根據數據作出簡單的判斷與預測，并進行合作交流。這就要求學生在數學活動過程中主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，使學生在動手實踐、自主探索與合作交流中成為數學的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。 對學生學習的評價，是教學工作的重要組成部分，也是新一輪課程改革的重要課題。怎樣建立起能促進學生全面、和諧的評價機制，已成為擺在課改專家組面前的一個重要課題，也是我們這些在教學第一線的廣大教師急待解決的問題，同時我們也深刻地體會、認識到如何合理、有效對學生的學習進行評價，將直接影響到我們這一輪課程改革的成敗。 什么樣的課程理念，決定有什么樣的評價機制。我國新的課程標準，根據義務教育的需要提出了新的理念，新的理念指導我們在教學中要注重學生學習過程的評價，根據實踐表明，這樣做不僅有利于教師全面了解學生的學習歷程，也有利于教師改進自己的教學；不僅有利于促進學生的成長，也有利于教師的專業化成長。 那么我在教學中，又該如何評價學生的學習呢？這不僅是我們現在在一線教師所面臨的一個嶄新的話題。我作為初中階段的數學任課教師，在概率與統計這方面對學生的評價方法有以下的幾個方面的看法： 1、傳統數學教學存在著四重四輕，即“重知識傳授，輕引導啟發”；“重教法設計，輕學法指導”；“重課堂訓練，輕實踐應用”；“重教師講授，輕學生參與”。因此在教學中，我們教師就必須改變過去那種，只注重學習結果，輕視學習過程的評價方式，而應將評價的重心放在學生學習過程中的經歷、體驗、探索等方面。注重學生在具體活動中的投入程度（教師注重觀察）能否積極、主動的從事探索活動；在“統計與概率”教學中，使學生主動收集身邊材料進行統計活動，應用圖表來表示數據。 2、看學生的活動水平能否通過思考，探索出有相關的信息，能否有條理的將在活動中探索出的信息表達出來，嘗試從不同的角度去思考問題，同時在活動中能否有自己的見解，能否在處理問題的過程中提出新的問題。 3、學會與他人交流是未來社會每個公民都必須掌握的基本技能，在科學技術迅猛發展的今天，從事各項工作都必須有合作精神，都需要善于與人交流，因此在學習過程中學生是否學會與他人合作，學會與他人交流，是我們新一輪課程改革的一個重要目標。因此教師在評價學生時，能否主動與同學交流自己的看法，聽取他們的見解。應指導學生從點滴做起交流各自對問題的見解，交流解決問題的思路方法與策略，交流獲得的結果等。在“統計與概率”教學中使學生通過小組合作，發揮小組的優勢，共同協商對統計結果作出判斷和有效預測。 4、運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題是我們新課改的一個目標。我們在教學中注意觀察學生是否有學好數學的自信心，能夠不回避遇到的困難去解決問題的思想意識。在“統計與概率”教學中注意學生小組合作，是否能用建構的方式建立“統計與概率”和運用比、分數、百分數和小數的聯系，建構有意義的認知結構，從而使學生更深入、更靈活的學習。 5、注重考查學生在活動過程中表現出來的直觀經驗的合理性與局限性。已有的生活經驗構成學生進一步學習的基礎，教師要及時了解并加以記錄，教學時可以在開始進行試驗前，請學生猜測試驗的結果，并說明自己的理由，在試驗過程中及時了解學生思想的變化，在試驗結束并進行理論分析后，再請學生談一談自己的想法，由此可以了解到，教學是否幫助學生澄清了一些錯誤認識，發展了他們正確的隨機直覺，以便調整教學。 6、對知識的考查應注重理解和應用，避免單純地套用模式進行計算。本單元的知識主要涉及計算一些簡單事件發生的概率，對它的考查要注重理解和在新情境中的應用。例如，可以從日常生活中挖掘一些抽獎游戲，考查學生能