愿凡凡更開朗自信個案分析：凡凡是個非常聰明又相對內向、不夠自信的男孩子，平時的角色游戲總選在無需外出走動他人就可主動光顧的理發(fā)店、小銀行等工作。爸爸媽媽反應孩子在家里也不愿外出活動，特別不愿意和比自己小的孩子玩在一處，更愿意靜靜地呆在家里搭積木、看動畫片。上音樂“泡泡糖”的時候，班內正好來了30位小朋友，我讓小朋友相互做泡泡糖去粘對方的小臉蛋、小肚子、小屁股，這是一則非常放松但需要彼此合作的音樂活動，可一遍下來下來，凡凡卻穩(wěn)若泰山地坐在小椅子上不起來。類似這樣的表現(xiàn)在其他的教學活動中也經常出現(xiàn)，需要展示自我才能的時候，凡凡總會緊張得不知所措、有時連聲音都會發(fā)抖。尋找原因：對于凡凡這樣的孩子，我們老師總會去尋找自己教育中的問題，如是否機會給的不夠，或關注過渡造成孩子的緊張？但當我們發(fā)現(xiàn)這些在幼兒園里老師已經很留意地去做了的時候，就會去尋找家庭教育的問題了。其一、要求過高：凡凡的媽媽是小學老師，她對孩子的要求有時總會高過幼兒的年齡所能達到的標準，造成孩子的失敗意識加重，對自我不自信。其二、過于溺愛：凡凡在家里祖輩管得較多，奶奶對孫兒寵愛有加，明知孩子的無理要求不對，卻仍在孩子的軟磨硬泡下心軟，遷就。其三、同齡玩伴交流的時間不夠：凡凡以往早上來園時間較晚，傍晚四點一開園門奶奶又總是第一個接孩子走了，和小朋友自主交往的時間相對其他早來園晚接的孩子少了很多。其四、社會經驗的積累不夠：孩子生活經驗的累積很多時候在于家長為其創(chuàng)設了更多的接觸外界社會、感受其精彩的機會，一個孩子對于外界感受得越多、思考得越多，在同伴中也就越自信，這點，凡凡的爸爸媽媽做得其實還不夠。家教指導：其實凡凡的家人也看到了這個問題，他們很想能在老師的指導下讓自己的孩子變得更開朗、樂觀。根據以上的原因分析，我挨個找凡凡的爸爸媽媽以及奶奶進行了交流。首先都是告訴他們凡凡在幼兒園的表現(xiàn)以及班內其他小朋友的表現(xiàn)，讓他們知道自己的孩子在同齡人中處于什么樣的狀態(tài)，根據不同的人進行不同的原因分析，讓他們產生積極配合教師的主動意識。如當凡凡的奶奶來接時，我就跟她講了原因的第二條和第三條，奶奶一聽，果為其然，欣然同意，覺得自己在孩子倔脾氣上來的時候要堅持原則，不讓孩子得逞，早上早點送孩子來園，傍晚晚接一點，讓凡凡有更多和小朋友自由交流的機會。凡凡的爸爸媽媽那邊我有請奶奶轉告的內容，也親自在QQ、電話中和他們做了交流，希望他們能主動為孩子創(chuàng)設些外出活動的機會，尤其是家長參與下的同齡人的共同活動，并建議他們每個周末可主動邀請班里的其他小朋友一起組織小型的親子聚會，為孩子創(chuàng)設更多敞開心靈、展示自我的機會。現(xiàn)在，爸爸媽媽基本能每天傍晚帶孩子外出走動、鍛煉，每個周末帶孩子去一些公眾場所或主動邀請班內小朋友來家里玩或去對方家。有幾天，凡凡的爸爸還特意自己自己來接孩子，在孩子不知情的情況下在教室外留意兒子的表現(xiàn)，媽媽也開始“蹲”下來和孩子交談了。一家人都在為孩子的進步努力調整著自己的管教態(tài)度、方式方法。凡凡的進步：當前的凡凡，經常會主動把在家里發(fā)生的一些開心的事情講給老師和小朋友聽好了，尤其是周一的時候，有太多的故事、心里話想說出來，而且因為是和班里的好朋友一起的故事，所以在講述的時候也經常會拉住那個小朋友一起表達，自豪感填滿了整個小臉蛋。朋友多了，也就會主動尋找、發(fā)展更多的朋友，在角色游戲中，老師看到凡凡主動承擔“爸爸”、“老師”、“導游”等角色了，這些都是需要主動安排工作以及在交往上主動出擊的角色。看著凡凡的這些進步，其實我也