淺談初中數學教學中情境的創(chuàng)設 高丙勤數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，數學知識的抽象性與學生認識的具體形象之間存在著矛盾。因此，在初中數學教學活動中，應以問題為主線，通過創(chuàng)設情境來調動學生思維的參與，激發(fā)其內驅力，使學生真正進入學習狀態(tài)之中，達到掌握知識、訓練思維和提高能力的目的一、在教學中創(chuàng)設情境的重要性情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)。創(chuàng)設情境，不僅能使學生更容易地掌握數學知識和技能，而且能讓學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，激起學生學習數學的興趣和欲望，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，變被動為主動。創(chuàng)設情境的關鍵是選準新知識的切入點，設計問題一定要有梯度，有連貫，能引起學生的注意和良好的情感體念。二、在教學中創(chuàng)設情境的方法（一）在教學中創(chuàng)設沖突情境 新舊知識的矛盾、學生的直觀表象與客觀事實之間的矛盾、生活經驗與科學知識之間的矛盾，都可以引起學生學習的興趣，創(chuàng)設這樣的情境，是讓學生先處在一種“憤悱狀態(tài)”，以矛盾深深扣動學生的心弦，通過引導學生分析、對比、討論、歸納，不僅能使學生進一步地理解新的知識，而且對學生情感、態(tài)度、意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進作用。（二）在教學中創(chuàng)設懸念情境 好奇心是人類普遍的一種心理現象，在創(chuàng)造性思維中有觸發(fā)催化的作用是發(fā)揮想象力的起點。教師針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數學規(guī)律、法則、關系、事實等前置應用，創(chuàng)設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學生探求知識的熱情。在教學中創(chuàng)設沖突情境、“惑”中生“趣”。如：在學完“三角形全等判定方法”后，提出這樣一個問題：“有兩邊和其中一邊對角相等的兩個三角形在什么情況下全等，在什么情況下不全等呢？”這個命題在教學中已被肯定不能證明三角形全等，此處再次提出它可以全等，并且需要分情況加條件才能成立，讓學生產生探究欲望，再由他們自主探索尋求規(guī)律，這樣就提升了學生的認識。（三）在教學中創(chuàng)設生活情境 在我們平時的日常生活中，常常包含著一些簡單而明顯、易懂的數學道理，數學是人們生活、勞動和學習的必不可少的工具，生活是數學賴以生存和發(fā)展的源泉，以生用學生非常熟悉的生活現象來創(chuàng)設問題情境，引導學生思考，更有利于學生分析、思考等能力的培養(yǎng)與提高，也能更大程度地調動學生的學習興趣。但如何挖掘是一門藝術。（四）在教學中創(chuàng)設操作情境 傳統(tǒng)的數學教學模式往往使學生感到數學學習的抽象、枯燥、難理解。操作、實驗就是把學生學習的情感與生活經驗融為一體，展現了知識的無窮魅力。學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現，自己去親身體會的，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。所以在教學中教師要為學生創(chuàng)設動手操作的問題情境，為學生提供必要的思維材料，將靜態(tài)的知識結論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，讓學生付出一定的智力代價，全面調動學生的多種感官參與新知識的主動探究，體驗學習過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生的學習積極性，使學生在“做”中悟“趣”。如:在九年級“測量物體的高度”一節(jié)，應該把學生帶到室外活動。既掌握了知識，有把數學與生活緊密聯(lián)系起來,從而培養(yǎng)學生的學習興趣。（五）在教學中創(chuàng)設史料情境 數學是一種文化，是人類智慧的結晶，她有著豐厚的歷史底蘊，悠久的歷史為我們提供了豐富的史料，同時使學生集中注意力，活躍課堂的氣氛。在教學中我們可以介紹數學史話、數學家的事跡等方式引入數學知識使學生在欣賞歷史人物、歷史故事的同時，深刻感到學習數學知識的迫切性。例如，在八年級上冊“勾股定理”的教學中，設置古典知識的情境，可拓展學生的知識面，同時讓學生帶著問題走進課堂，易激起學生強烈的求知欲，讓學生主動參與到課堂中來。 （六）在教學中創(chuàng)設應用情境 我們知道知識來源于生活，又服務于生活，在教學中創(chuàng)設有效的數學應用情境，使學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，感受學習知識的必要性，同時也真正地體會到“獲得必需的數學”的重要性。新課程改革強調進一步關注學生的經驗，就是要求我們的課堂教學要與學生的生活世界、和社會、科學世界緊密聯(lián)系，而不能脫節(jié)，數學情境越接近于學生的現實生活就越能引起學生的學習興趣，教學效果就越顯著. 在教學中以情感人，以情育人；以境導學，以境促學。好的情境創(chuàng)設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們學生興趣激昂的學習知識，掌握技能。當然在情境創(chuàng)設中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內容上的主動性和科學性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動上的現