金色的魚鉤說課稿一、說教材1.教材所處的位置及作用 金色的魚鉤選自北師大版小學語文第十二冊第三單元“英雄”中的第二篇課文。這是一篇回憶錄，講的是長征途中的感人故事。在紅軍長征過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧三個小病號，在即將走出草地時，老班長犧牲了。通過這個感人的故事，贊頌了老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質。把金色的魚鉤編寫在“英雄”這 一主題中，目的是讓學生了解老班長的高尚行為，表達了對英雄高尚人格的無限敬仰之情，知道什么是真正的英雄，從小就樹立正確的人生觀、價值觀。 2.學情分析 在學習“英雄”這一單元的第一篇文章你，浪花里的一滴水時，我對學生進行了調查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發現學生對于英雄的認識僅局限于只有做出驚天動地業績的人才是英雄的層面。針對學生思想上的缺憾,我想在金色的魚鉤這一課的教學中給予學生必要的指導，使學生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。 本篇文章發生的年代離學生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優越環境中的學生來說可能無法理解。因此在教學中我設置了特定的問題情境，以指導學生朗讀為主，使學生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。3. 教學設想本篇課文內容較長，教學中如果面面俱到，內容就會顯得零亂，學生抓不住課文的重點，體會文章表達的思想感情就會有一定的障礙。基于這樣的考慮，在第二課時教學時我采取抓重點詞、品析重點段的方法指導學生采用“自主合作探究”的形式理解課文內容，以點帶面逐步擴展到對全文的理解，同時指導學生通過不同形式的朗讀把自己獨特的感受表達出來。既有個性的張揚，又有多元化的比較和理解。4. 教學目標根據新課堂標準的要求，結合教材特點和學生的知識、學情、智力層次，圍繞老班長的感人故事，緊扣“老班長忠于革命、忠于黨、舍己為人”的崇高品質，把本課設計為兩課時，現主要說說第二課時的目標和重難點。 知識與能力： 理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會運用正面和側面相結合的方法， 從多種角度刻畫人物的寫作方法。 訓練朗讀能力。 培養自主合作學習能力。 過程與方法： 概括故事、分析人物、自主合作 、品讀語句、理解主旨。 自學法、討論法、點撥法。 情感態度價值觀：學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，進行革命傳統教育。5. 教學重點和難點 教學重點 ： 品讀課文，感悟并學習老班長的忠于革命、舍己為人的品質。 教學難點： 理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？”這句話含義。【學法指導】二、說教法和學法1.說教法根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材第三單元“英雄”中的地位和學生的實際情況，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，結合本校的學案導學模式，我采用了高效課堂教學模式，自主、合作、探究式教學法。讓學生通過自讀、自悟、合作學習的方法，充分尊重學生的個性化，讓學生之間碰出火花，結合生活實際，體會當年革命先烈的精神品質，感悟今天的幸福生活來之不易。學生使用自主（發現問題生成問題）合作（小組合作品讀語句）探究（集體討論解決問題）匯報（全班展示學習效果）仔細回味，體會文章感情的方2. 說學法 朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。 “六字”讀書法：通過讀、畫、寫、記、練、思的方式在讀文時進行批注，總結歸納。 質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生體會作者所要表達的情感。三、說教學過程為了很好的完成教學任務，在第二課時我運用了“自主合作探究”教學模式來進行教學，具體步驟如下：（一）激趣導入。以參觀軍事博物館的形式引出魚鉤，聆聽老師講述革命英雄老班長的故事導入新課，學生興許盎然。（二）復習舊知，提綱挈領。對于這個環節，我是這樣做的，先請學生回顧課文四要素，然后請學生連起來說說課文主要內容，引出老班長這個人，為學習新知做好鋪墊。（三）抓線索，釋疑解難。我拋出一個問題：過草地時老班長接受了什么任務？ 以此引出指導員的話語“他們年輕，一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”分析上級，是保姆，是勤務員都做什么工作，誘導學生質疑：思考老班長是一個怎樣的人？看他是怎樣完成“上級、保姆、勤務員”的任務的？進入下一個教學環節，解決本文的學習目標。（四）自主讀文，合作探究。在這個環節中，我精心設計了一個問題：認真地讀讀課文522自然段，畫出描寫老班長言行神的句子，思考老班長是一個怎樣的人？看他是怎樣完成“上級、保姆、勤務員”的任務的。把你認為最感動的句子勾劃下來，多讀幾遍，寫上批注。讓學生自主學習，在自主學習的過程中，小組中的成員可以互相討論，時間是8分鐘。在這個環節中，學生的學習興致很高，討論的也很熱烈，與平常死氣沉沉的課堂氣氛形成了鮮明的對比。（五）匯報展示，心靈碰撞。在這個環節中，我讓學生以小組為單位，各派一名代表上臺來展示本組自主學習的成果，老師給予適當的評價。這個環節為學生提供了一個自由發揮，自我展示的平臺，讓學生暢所欲言，這樣在課堂上，學生有了展示自我的欲望，迸發出了創造的火花，樹立了學習的自信心。在教學活動中，我也不時發表自己的意見。我注重了朗讀教學，要求學生找出感受最深的部分進行朗讀，并談談為什么要這樣讀。例如當讀到“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺著眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么”時，我說：“老班長對自己太殘忍了，太不愛惜自己的身體了，他咽魚骨的的痛苦樣子讓我們太難受太心疼了。小梁感同身受就失聲喊起來：“老班長，你怎么”如果你是小梁，面對親人般的老班長，會有怎樣的感受?誰來試讀一下?”學生紛紛試讀小梁的話語，有的捏著喉嚨，有的哽咽著讀，有個女生噙滿淚水泣不成聲，深情發自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。抓住朗讀這個環節，讓學生讀好，加深感悟，教學效果已經一目了然。由此，我覺得情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。（六）集體探究，感悟思想。通過前面對老班長人物形象的分析，學生已經深深地被感動了，我適時地出示難點句子：為什么說這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？學生紛紛表發見解，老班長的崇高品質已經在學生的心中烙上了印記，難點不攻自破。（七）拓展延伸，總結全文。在戰爭年代，像老班長這樣的英雄他太多了，我讓學生說說自己知道的英雄名字，學生說了好多，我讓大家總結他們身上的共性：為了尋求真理而獻出生命的人就是英雄，從而認識到單元主題“英雄”的本質含義。（八）欣賞圖片，情感升華。 孩子們，讓我們再次感受紅軍過草地的震撼場景！（九）講述故事，傳承品質。在這個環節中，我設計了一道訓練學生語言表達能力的題。題目是這樣的：在革命烈士紀念館中，陳列著那枚金色的魚鉤，你是一名講解員，請你向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事。這個設計既讓學生加深了對課文主題的認識，又訓練了學生的復述能力。學生一看到這道題，情緒高漲，都想上來試一試，有些同學的講解非常到位。有位同學開頭是這樣的：朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的事故可惜由于前面品悟的重點句過多，耽擱的時間過長，導致對課文的復述只有2分鐘左右，這個我都估計到，因為文中使人感動的語句太多了，學生想表達的想法你擋也擋不住，如果限定一下品悟的語句，可能會節省時間，但同時 又會限制學生的思維，真是兩難。 （十）課外作業。 設計復述課文和課外閱讀關于長征的故事，既訓練學生的讀、說能力，同時將課內知識延伸到課外，培養學生閱讀的興趣。以上事實證明