跳水課堂設計一、激趣導入1、談話導入。師：這節課我們繼續學習跳水，看到這個題目大家能想到什么？這節課就讓我們看看列夫.托爾斯泰筆下的跳水講了一個怎樣的故事。首先我們通過一段視頻來回憶課文內容（播放視頻）。2、出示問題：課文中都有哪些角色,他們之間有什么聯系？指名回答，相機板書。逗逗追孩子 猴子 水手（救） 船長（逼）二、新課展示1、學習提示（一）默讀25自然段，畫出描寫孩子情緒的語句，體會孩子的心理變化。（1）過渡：猴子是怎么逗孩子的，孩子又是怎么追猴子的？我們來細細回味一番。（出示課件，學生自學。）（2）學生根據課件提示進行匯報。A.孩子苦笑不得，光著頭站在那里。（師：什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？試著讀出這種感覺。）B.孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊。但它撕得更兇了，這時孩子臉紅了，他脫了上衣，爬上桅桿去追孩子。（孩子臉紅是為什么？）C.孩子氣急了，不停地往上追。 D.孩子氣極了，他丟開桅桿，走上橫木。（“氣急了”和“氣極了”有什么區別？）（3）指導朗讀四句話，體會孩子的心理變化。師：（出示課件）我們來看，孩子的情緒有什么變化?試著讀出情緒的變化。2、學習提示（二）默讀課文56自然段，思考：哪些地方看出孩子的處境危險？用“ ”畫出有關語句。（1）過渡：正是因為氣到了極點，孩子走上了桅桿最頂端的橫木上。（相機板書 ）這時孩子的處境危險嗎？（出示課件，學生自學，同桌交流）（2）學生匯報。A. 但是他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都驚呆了。只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。所有的人都不知所措。用“只要.就.即使.也.”造句。B.忽然，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽見下邊的聲音才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。（3）你能用一個成語來形容孩子當時的處境嗎？（4）讀演結合。一個學生朗讀，一個學生扮演孩子，其他學生扮演水手。（5）指導朗讀。3、學習提示（三） 速讀第7自然段，思考：在這危急時刻，是誰救了孩子？他是怎樣做的？（1） 過渡：在這千鈞一發的時刻，是誰救了孩子，他是怎么做的？（出示課件，學生自學。）（2） 指名回答：他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準，同時喊:“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。（船長為什么用槍瞄準兒子？）（3） 指導朗讀。（4） 你認為船長是個怎樣的人？從哪里看出？（相機板書“臨危不亂、機智果斷、急中生智”）4、導讀第8自然段。（師：在船長的逼迫下，結果怎樣，一起讀第8自然段。）5、錦囊妙計 你還能想到哪些方法救孩子？你認為和船長的方法比較，哪個方法最好？5、學習第9自然段。師：孩子終于得救了，此時船長有怎樣的表現？船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下似的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這幅模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。（“嗚咽”是什么意思？船長為什么會哭呢？）三、拓展表達孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么，想些什么呢？請大家想一想，說一說。 船長（水手）會對孩子說：-。 孩子會對船長（水手）說：-。過渡：此時，船長一定有很多話想說（出示課件）四、暢談收獲學完課文后，你懂得了什么道理？五、總結升華，完成板書師：生活總在不經意間掀起一些風浪，面對風浪，我們不能像孩子一樣不顧后果，莽撞沖動，只