移動應用軟件開發高端技能型人才培養探究摘要：隨著移動互聯網產業的快速發展，移動應用軟件開發人才需求量巨大，特別是具有創新能力、創業意識的移動應用軟件開發人才更是需求迫切。結合移動互聯網產業與高職學生特點，提出以創新、創業引領教學研產，以教學研產促進創新、創業為主線的移動應用軟件開發高端技能型人才培養模式。經過近一年的教學改革實踐，在移動應用軟件開發高端技能型人才培養方面取得了很好的效果。關鍵詞：移動互聯網；高端技能型人才；培養模式 2011年5月，教育部副部長魯昕在2011年度全國職業教育與成人教育工作會議上的講話中提到高等職業教育的任務是“發揮高等職業學校的引領作用，重點培養高端技能型人才”。培養高端技能型人才是高等職業教育培養人才的最新目標。所謂人才培養模式，1是指高等學校根據人才培養目標和質量標準，為學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現這種結構的方式。有關高職高專高端技能型人才培養模式的研究主要有：於實等提出“園校互動，工學交替”高端技能型人才培養實踐，即充分利用園區優勢，進行園校企共同參與人才培養全過程，共同為人才培養建立保障網絡，共同實施工學交替培養學生的實踐性創新能力。2山東東營職業學院的張洪生分析了“高端技能型人才”與“以就業為導向”的關系，提出堅持以人為本，緊緊圍繞“以就業為指導”，狠狠抓就業不放棄，以就業求生存，以生存求發展，在發展中不斷提升自身水平，達到實現高端技能型人才培養目標。3石家莊鐵路職業技術學院的陳飛強提出高等職業院校要探索創新應用型本科工程教育技術人才培養模式的角度來達到培養高端技能型人才目標。綜合以上對高職高端技能型人才培養模式的研究，結合移動互聯網產業與高職學生的特點，提出以創新、創業引領教學研產，以教學研產促進創新、創業為主線的移動應用軟件開發高端技能型人才培養模式。一、移動互聯網產業的特點移動互聯網就是將移動通信與互聯網二者結合成一體，根據iresearch相關數據，2011年中國移動互聯網用戶規模達4.1億，手機應用軟件下載規模達36.63億次，預計2012年中國移動互聯網用戶規模將達5.2億，手機應用軟件下載規模將達109.59億次，移動互聯網產業作為新興產業，其2011年中國移動互聯網產業的市場規模近400億，預計2012年市場規模將以150%的速度增長，可以預見移動互聯網是未來幾年內最具投資價值的領域，移動應用軟件開發人才需求量巨大。隨著蘋果的app store、谷歌的android market以及中國移動的移動mm等移動應用軟件商店的興起與成熟，使得通過開發移動應用軟件方式進行創業變得更加方便，正如憤怒的小鳥、植物大戰僵尸、水果忍者、捕魚達人等熱門應用的成功，進而吸引著越來越多的年輕人進入到移動互聯網行業施展抱負。移動互聯網產業是一個不斷推陳出新的行業，總是需要更好的創意、更好的用戶體驗、更好的盈利模式。創新與創業是移動互聯網產業非常明顯的兩個特點，也是不斷推動移動互聯網產業向前發展的兩大動力。二、高職學生的特點以黑龍江省高職院校為例，高職院校的生源主要來自于高考、中職升高職、自主招生等，盡管存在學生入學分數普遍較低、自我管理能力較差、學習主動性差等不足，但也同樣存在學生思維視野廣、社會閱歷比較豐富、動手實踐能力強、敢想、敢干、敢闖等優勢。高職學生思維視野廣，他們在面對一個問題時往往可以從很多角度進行回答，特別是在策劃、組織活動等方面有更多的想象力，能提出非常好的創意。高職學生社會閱歷比較豐富，幾乎每一個在校高職學生都有利用假期或業余時間參加社會實踐、企業實習的經歷，大大增加了他們的社會閱歷以及更多的生活感受，開闊了自己的眼界。從某種程度上也大大豐富了學生創新的素材，從而可以更好地抓住移動互聯網的機會。高職學生動手實踐能力強主要表現在，高職學生在高中或中專階段其主要精力沒有放在學習文化課上，基礎知識偏弱，這使得他們在高職階段更樂于學習一些動手實踐課程，更喜歡做一些比較新的東西。通過以上對高職學生特點的分析，高職學生擁有豐富的想象力和比較豐富的社會閱歷，使得他們具有非常好的創新基礎，充分利用其優勢，以創新、創業的方式積極引導學生學習，充分調動其學習的積極性，從而可以達到更好的教育教學效果。三、移動應用軟件開發高端技能型人才培養模式伴隨著移動應用軟件開發人才的巨大需求，如何培養出優秀的移動應用軟件開發人才已顯然擺在各類教育機構面前，哈爾濱華夏計算機職業技術學院（以下簡稱為我院）作為黑龍江省較早開展移動應用軟件開發人才培養的高職院校，在移動應用軟件開發人才培養方面進行了大量的改革與實踐，結合移動互聯網產業與高職學生的特點，逐步摸索出移動應用軟件開發高端技能型人才的培養模式。即以創新、創業引領教學研產，以教學研產促進創新、創業為主線，通過將創新、創業課程有效引入到移動應用軟件開發人才培養體系中，為培養移動應用軟件開發高端技能型人才提供基礎保障。通過建立科學合理的人才培養過程質量評價體系，為培養移動應用軟件開發高端技能型人才提供過程質量保障。通過搭建開放共享式教學研產一體的大學生移動應用創新創業實踐平臺，為培養移動應用軟件開發高端技能型人才提供輸出（包括創新人才輸出、作品輸出、課程輸出）保障。經過近一年的教學改革實踐，在移動應用軟件開發高端技能型人才培養方面取得了很好的效果。1.具有創新創業特色的移動應用軟件開發人才培養課程體系結合移動互聯網產業與高職學生的特點，將創新、創業課程有針對性地引入到移動應用軟件開發人才培養體系中，通過在移動應用軟件開發人才培養體系中交叉設置“創新概論”、“創意學”、“移動應用軟件創意案例分析”、“移動應用創意實踐”、“大學生創業”、“移動互聯網創業案例分析”等課程，積極引導學生學習的主動性與自覺性。其人才培養課程體系如圖1所示。2.科學合理的移動應用軟件開發人才培養過程質量評價體系為保證移動應用軟件開發人才較高的培養質量，在人才培養過程中設定了教師教學資料評價、教師教學效果評價、專業相關技能證書通過率評價、學生綜合素質評價、企業評價等方面質量評價指標。以下逐一說明：（1）教師教學資料評價主要是從任課教師對課程的相關資料準備情況進行評價，以便檢驗授課教師是否對所授課程知識有足夠的把握、理解以及實際操作能力，從而達到更好的教學效果。（2）教師教學效果評價主要是從教師授課方式、學生對這門課接受程度以及對這門課知識的掌握程度、考試通過率等方面進行評價。（3）學生專業相關技能證書率主要檢查學生是否具有勝任以后工作崗位的專業能力和基本技能，用考取專業相關技能證書的形式進行檢驗。（4）學生綜合素質評價主要是對學生在校期間生活上、學習上以及行為舉止、是否參加社會實踐等方面，在每學期期末對學生進行評價。（5）企業評價主要是在每學年結束后通過與本專業建立較深校企合作關系的專業對口企業委派專業團隊對學生逐個進行評價以及通過與企業合作開發企業崗位認證題庫，對學生進行專業技能考核。3.開放共享式教學研產一體的大學生移動應用創新創業實踐平臺依據移動應用軟件開發成本低、開發周期短等特點，依托現有移動應用軟件商店如app store、android market、移動mm等盈利機制，通過搭建開放共享式教學研產一體的大學生移動應用創新創業實踐平臺，充分發揮學生、教師、企業等優勢，以學生自選項目、引入企業在研項目為驅動，組成以學生項目組為主、教師指導為輔的項目研發團隊，通過創業的形式完成移動應用軟件開發項目實戰課程的教學，并將研發的應用軟件上傳至應用軟件商店，再將已研發成功的項目經歸納、整理應用到相應課程的教學中，最后實現培養具有創新能力、創業意識的移動應用軟件開發高端技能型人才的目標。四、成效與分析我院2009年開始招收移動通信技術（3g通信）專業學生，移動通信技術（3g通信）專業分移動應用軟件開發、3g無線網絡優化兩個專業方向。移動應用軟件開發方向自2011年3月開始進行培養具有創新能力、創業意識的移動應用軟件開發人才的改革與實踐，經過一年多的實踐，在課程體系建設、人才培養過程質量評價體系建設、創新創業實踐平臺建設等方面都取得了顯著的效果。在課程體系方面，將創新、創業等課程引入專業人才培養課程體系中，極大地吸引了學生的學習興趣，有效保證了學生的學習效果。在人才培養過程質量評價體系建設方面，初步建立起教師教學資料評價、教師教學效果評價、專業相關技能證書通過率評價、學生綜合素質評價、企業評價等方面質量評價指標，比較有效地保證了學生培養的質量。在創新創業實踐平臺建設方面，依托移動應用軟件開發實驗室，以學生自選項目以及哈爾濱華創博訊等公司在研項目為驅動，已指導完成多個學生自行設計的應用軟件作品，如泡泡豬、翻花繩、學生管理系統客戶端、植物大戰蟲子等，使得學生在應用軟件創意、策劃、設計等方面積累了大量的項目實戰經驗。目前2009級移動應用軟件開發方向學生主要在黑龍江聯通系統集成公司、哈爾濱華創博訊、哈爾濱英立等移動互聯網企業實習。我院在移動應用軟件開發高端技能型人才培養模式研究與實踐方面雖然取得了初步成效，但在創新、創業等課程的內容及教學形式上還需進一步探索，比如將課堂搬到企業現場進行教學等，最大限度激發學生學習的主動性。在人才培養過程質量評價體系建設方面還需進一步建立有效的反饋機制，逐步修正整個人才培養過程中的問題以及完善人才培養過程質量評價體系各項指標，進而使得整個教學系統更好地發展。在創新創業實踐平臺建設方面還需進一步借鑒高新技術產業開發區孵化器相關運行、管理機制，制訂