遠程教育教案小學二年級數學下冊教案 解決問題 教案示例 第一課時 第二課時 第一課時 解決問題 教學目 標： 1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。 3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。 教學重點： 初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。 教學難點： 培養學生在實際生活中發 現問題、提出問題、解決問題的能力。 教學準備： 實物投影、游樂園情境圖。 教學過程： 一、情景導入，激發興趣 1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？ 2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。 3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。 二、合作交流，探索新知 1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人 ？ 2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3、小組交流討論。 （ 1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？ （ 2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。 （ 3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。 4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。 方法一、 22+13=35（人） 35-6=29（人） 方法二、 22-6=16（人） 16+13=29（人） 5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。 6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？ 學生嘗試列綜合算式。 板書：（ 1） 22+13-6 （ 2） 22-6+13 交流：你是怎么想的？ 7、小結。 設計意圖 ：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。 三、練習鞏固，應用實踐 1、練習一的第 1 題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。 2、練習一的第 4 題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。 設計意圖 ：讓學生在交流 、實踐中掌握知識。 四、課堂總結 通過今天這節課我們又學到了什么本領？你能把我們今天學會的知識解決我們生邊的問題嗎？ 五、課堂作業 第二課時 解決問題 教學目標： 1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。 3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。 4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。 教學重點 ： 使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。 教學難點： 從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。 教學準備： 實物投影、面包房情境圖。 教學過程： 一、情景導入，激發興趣 1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？ 2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。 3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包？ 學生自由發言，提出問題。 設計意圖 ：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。 二、合作交流，探索新知 1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：還剩多少個面包？ 2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？ 3、小組交流討論。 （ 1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？ （ 2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。 （ 3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。 4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。 方法一、 54-8=46（個） 46-22=24（個） 方法二、 8+22=30（個） 54-30=24（個） 5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。 6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。 板書：（ 1） 54-8-22 （ 2） 54-（ 8+22） 交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。 7、完成練習一第 5 題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。 8、小結。 設計意圖 ：使學生 在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。 三、練習鞏固，應用實踐 1、練習一的第 2 題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。 2、練習一的第 3 題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。 設計意圖 ：讓學生在交流、實踐中掌握知識。 四、課堂總結 除法的初步認識 教案示例 平均分 用“平均分”解決實際問題 除法的初步認識 1 除法的初步認識 2 練習課 平均分 【教學目標】 1在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。 2讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。 3引導學生感受“平均分 ”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。 【教學重點】理解掌握平均分的含義，方法。 【教學難點】掌握平均分的方法。 【教學過程】 創設情境，感受“平均分” 1、談話導入，實際操作 （ 1）請小朋友幫助小兔子分一下胡蘿卜，請動手把胡蘿卜分給兩只小 兔，要求把胡蘿卜分完。 （ 2）各小組動手操作 （ 3）各小組匯報情況，教師板書。 2、觀察問題 （ 1）請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？ （ 2）學生觀察匯報。 （ 3）從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？ 3、演示課件 （ 1）小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。 （板書課題） （ 2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。 （ 3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？ （ 4） 學生交流、匯報 【設計意圖】：讓學生在分胡蘿卜給小兔的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。 二、實際操作，學習平均分 1教學例 2：把 8 塊蛋糕平均分成 4 份，怎樣分？有幾種分法？ （ 1）討論分配方 案。 （ 2）各小組動手分一分。 （ 3）學生匯報分法。 2教師演示： 3完成課本第 14 頁的做一做，把 12 瓶礦泉水平均分成 3 份。 （讓學生圈一圈，并說出自己的分法。） 【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。 三、應用拓展，理解平均 分 1練習三第 2 題。 （ 1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。 （ 2）、引導學生觀察第 3 種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？ （ 3）、學生交流討論匯報。 2實踐活動：插花活動 3列舉生活中平均分的實例。 【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。 用“平均分”解決實際問題 【教學目標】 1讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。 2通過操作、交流，自主探索解決問 題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。 3初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用的意識。 【教學重點】 1在實踐中建立平均分的概念。 2培養學生解決問題的能力和意識。 【教學難點】培養學生解決問題的能力和意識。 【教學過程】 一、創設情境，談話引入 小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？ 出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法） 師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？ 學生觀察畫面，交流信息。 【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。 二、探求新知，解決實際問題 1分組探討解決“租幾條船” 。 師：你能應用你收集的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？ 學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。 2全班交流反饋，及時評價。 小節：這個問題實際上是求 24 里面有幾個 4， 24 里面有 6 個 4，就需要 6 條船。 【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每 4 個人一組租一條船， 24 人分成這樣的 6 組，就要租 6 條船。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功。 3進一步理解平均分 的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。 三、聯系生活，學以致用 1課本第 15 頁的“做一做”。 問：圖中的小熊在做什么？ 小熊在思考什么問題？ 你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。） 2練習三第 5 題。 師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。 把 18 支香蕉平均分給 6 只小猴，每只小猴分到（ ）個； 把 18 支香蕉平均 分給 9 只小猴，每只小猴分到（ ）個； 學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。 【設計意圖】：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養學生應用知識的能力。 四、開放題。 學生獨立操作。 （ 1）用 15 個方木塊擺 5 個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。 （ 2）每個長方體用 3 個木塊，可以擺（ ）個長方體。 思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？ 學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。 【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。 五、課堂總結 除法的初步認識 1 【教學目標】 1在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。 2通過教學活動，使學生理解 除法的意義。 3讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。 【教學重點】 1理解掌握除法算式表示的意義。 2培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。 【教學難點】理解掌握除法算式表示的意義。 【教學過程】 一、設置問題，引導參與 談話，出示課件： 提出問題：熊媽媽想把 12 支竹筍平均放在 4 個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。 開展活動，解決問題。 （ 1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（ ）支竹筍。 （ 2）學生回答教師板書。 【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。 二、學習新知 1引入除法 談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。 揭示課題：除法 問：把 12 支竹筍平均放在 4 個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的情況我們可以用除法來計算。 介紹除法算式的讀寫。 （ 1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。 （ 2）學生練習書寫除號。 （ 3）解決小熊分竹筍的算式寫法。 12 4 3，讀作： 12 除以 4 等于 3。 2分一分，寫一寫，讀一讀 讓學生吧 12 支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。 【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。 三、應用，加深理解 四、課堂總結。 除法的初步認識 2 【教學目標】 1在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。 2通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。 3培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。 【教學重點】 理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。 【教學難點】 理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。 【教學過程】 一、設置問題，引導參與 談話，出示例課件： （ 1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？ （ 2）小明和小紅是怎樣分蘋果的？你能用算式來表示嗎？ （ 3）學生動手操作后教師課件演示分蘋果的過程，再列出算式。 2這個算式表示什么意思？ 3為什么這個算式也用除法算式來表示？ 【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引發學生自主參與，通過觀察、操作 、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。 二、學習新知 1認識除法算式各部分的名稱。 （ 1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？ （ 2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。 請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？ 思考：看看例 4 和例 5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。 【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題引發學生自主參與，通過思考、比較，讓學 生知道把一些物體或一個總數平均分成相等的幾份，就用除法來計算。 三、應用，加深理解 1課本第 19 頁的“做一做”。 （ 1）明確要求 （ 2）學生動手操作，教師巡視。 （ 3）交流匯報。 （ 4）小結。 2挑戰園地： （ 1）練習四第 4、 5 題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。 （ 2）練習四第 6 題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。 【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。 四、課堂總結。 練習課 【教學目標】 1進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習。 2通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學生進一 步體會除法的意義。 3培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。 【教學重點】 1查漏補缺，反饋出現的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。 【教學難點】 培養學生的動手操作能力和初步的抽象能力，養成良好的學習習慣。 【教學過程】 一、談話引入 談話：數學源于生活，生活中處處有數學，讓我們從身邊找一找數學，用我們學過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數學，能否舉出例子來？ 學生舉例。 自己能用數學知識 解決生活中的問題嗎？ 【設計意圖】：引導學生從身邊去發現除法問題，激發學習興趣。 二、展開學習： 出示課件，完成下面的題目，加深理解除法算式的意義。 1在復習完成后，引導學生完成第 22 頁練習四第 10 題。 （ 1）請學生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽 。 （ 2）要求學生獨立完成。 （ 3）指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。 2引導學生完成練習四第 8 題。 （ 1）教師巡視 （ 2）學生交流匯報算式的意義。 【設計意圖】：通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區別兩種不同的分法和得數后面單位名稱的寫法。 三、拓展應用，加深理解 引導學生完成練習四第 9 題。 （ 1）學生獨立完成，教師巡視。 （ 2）指名匯報是怎樣計算的？ 引導學生完成練習四的思考題。 （ 1）同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。 （ 2）全班交流匯報。 引導學生完成練習四第 7 題。 要求學生仔細觀察，獨立思考完成。 【設計意圖】：讓學生用圈一圈物品的方法進行平均分。分后填寫算式。讓學生在獨立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對除法意義的認識。 四、課堂總結。 用 2 6 的乘法口訣求商 教案示例 用乘法口訣求商（一） 用乘法口訣求商（二） 練習課 用除法解決實際問題 用乘除法解決實際問題 用乘法口訣求商（一） 【教學目標】 1通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用 2 6 的乘法口訣求商。 2培養學生的動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言 表達能力。 3培養學生合作學習的意識。 【教學重點】 使學生學會求商的方法。 【教學難點】 用多種方法求商。 【教學過程】 一、創設情境，引入新知 出示圖片，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。 【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。 二、自主探索，學習新知 1看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾只小猴？ 動手操作，探究方法。 （ 1）各小組動手分一分，并說說分的過程。 （ 2）小組合作，交流方法。 我們通過分一分知道了可以分給 4 只小猴。如果 我們不動手分，那該怎樣想呢？ 2學生交流想法。 揭示課題，板書課題：用 2 6 的乘法口訣求商。 12 3 的商是幾？你是怎樣算的？ 3學生匯報并說明解題思路。 4小結。 通過三個算式： 4 2 8， 8 2 4， 8 4 2。理解用乘法口訣算商的方法。 【 設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。 三、拓展應用，加深理解 1引導學生完成第 24 頁的“做一做”第 1 題。 （ 1）要求學生利用口訣獨立解決，并想想這些題目有什么特點。教師巡視指導。 （ 2）交流匯報。 2引導學生完成練習五第 1 題。 學生認真觀察圖，說說圖意。然后獨立完成。 3、引導學生完成練習五第 2、 3 題。 【設計意圖】：寓學習于游戲中，并讓學生體 驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是 1。 四、課堂總結。 用乘法口訣求商（二） 【教學目標】 1能從具體的生活情境中提出數學問題并用多種方法解決問題。 2能運用除法解決生活中的問題，培養應用意識。 3在游戲中鞏固知識并激發學習興趣。 【教學重點】 用乘法口訣求商的方法。 【教學難點】 培養學生綜合運用所學知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。 【教學過程】 一、創設情境，引入新知 1出示主題圖：從圖中你了解到了哪些信息？說給小組的同 學聽一聽。學生在小組內交流從圖中了解到的信息。 2指名匯報。 【設計意圖】：把計算教學置入生活情境中去，激發學習興趣。 二、探索學習 1教學例 2 （ 1）引導學生根據圖上的信息提出數學問題。 （ 2）學生根據收集到的信息提出數學問題，教師板書。 每行栽 4 棵，栽了 6 行，一共栽了多少棵？ 一共栽了 24 棵，每行栽了 4 棵，可以栽多少行？ 一共栽了 24 棵，栽了 6 行，平均每行栽多少棵？ 你會列式嗎？算式表示什么意思？ 說說商是幾，你是怎么算的？比較總結求商的方法。 2小 結：可以用乘法口訣求商。 仔細觀察都用哪些乘法口訣求商？通過比較這些除法算式求商的方法發現規律。 【設計意圖】：展示學生自己提出的問題，滿足學生的成就感，激起學生進一步表現的欲望。培養學生觀察、分析、比較、歸納等思維能力。 三、拓展應用，加深理解 1引導學生完成練習五第 3 題。 出示課件“送信”，使學生應用相應乘法口訣完成任務。要求學生口述對題意的理解以及求商的方法。 引導學生完成練習五第 5、 6 題。 要求學生讀懂題意，理解題意，獨立完成。 【設計意圖】：通過練習，幫助學生進一步鞏固“用 2 6 的乘法口訣求商”的方法。 四、課堂總結。 用除法解決實際問題 【教學目標】 1使學生初步學會解答簡單的除法應用題，會寫單位名稱。 2通過提供豐富、現實、具有探索性的學習活動，感知生活與數學的緊密聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展學生的數學 思維能力與創新意識。 3使學生逐步養成愛動腦分析、解決問題的習慣。 【教學重點】 解答簡單的除法應用題。 【教學難點】 如何引導學生探索解決除法應用題的方法。 【教學過程】 一、談話引入 出示例 3 主題圖。 （ 1）談話：小朋友在課間喜歡玩些什么游戲？是怎么玩的？說說你看到了什么？ （ 2）學生說說自己看到了什么。分組交流從圖中了解到的信息。 （ 3）全班匯報。 【設計意圖】：在愉悅的談話中拉近師生距離，讓學生情緒飽滿、積極投入學習。 二、探索學習 1教學 例 3 （ 1）從圖中你能提出數學問題嗎？講給你的同桌聽聽。 （ 2）學生討論、交流、匯報： 一共有多少學生？平均分成 3 組，每組幾人？每組 5 人，可以分幾組？ （ 3）一幅圖提出了 3 個問題。第一個問題該怎樣解答？說說這樣解答的理由。第二、三個問題怎么解答？試試看能給大家講講為什么這樣計算的理由嗎？ （ 4）你能說出表示的意思嗎？ 通過解答這 3 道題，你能發現它們間的關系嗎，和你組里的同學討論討論。 （ 5）看！又來了 3 位同學，那每組應該有幾人？你是怎么算的？和組里的小朋友說說。 2出示課題 板書：解決問題 用學過的知識解決了一些生活中的問題。 【設計意圖】：將學生置身于現實問題情境中，引導學生選取自己所需的信息，提出問題、解決問題。再分析、比較的過程中培養學生的數學思維，為進一步學習乘除法應用題做鋪墊。創設開放情境，為學生提供信息。 三、拓展應用 1引導學生完成 P29頁“作一做”。請學生觀察情境圖后用自己的語言講小刺猬運水果的故事，引發學習興趣。鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題并解答。 學生從圖中搜索解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問題。 要求學 生獨立完成練習六 13。 做完的同學選擇一道題和同桌交流一下你是怎樣計算的？ 【設計意圖】：讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。感受數學在生活中的作用。 四、課堂總結。 用乘除法解決實際問題 【教學目標】 1使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。 2使學生進一步感知數學與生活的密切聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。 3培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。 【教學重點】 1使學生初步學會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。 2引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。 【教學難點】 引導學生探索解決乘除兩步應用題的方法。 【教學過程】 一、創設情境，激發興趣 今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例 4 的主題圖。 問：你們瞧，這個柜臺里有什么？ 學生觀察主題圖后回答。 【設計意圖】：把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。 二、合作交流、探索新知 1教學例 4。 （ 1）出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么？ （ 2）學生觀察情境圖，找出里面的數學問題。 （ 3）小明想買 5 輛小汽車，應該付多少錢？ 引導學生得出： 12 3=4（元）是求 1 輛小汽車多少錢。因為要知道小明買 5 輛小汽車應付多少錢，必須要先知道1 輛小汽車多少錢。 （ 4）鼓勵學生再提出問題。 2小結：揭示課題。 【設計意圖】把探索知識的主動權交給學生，通過思考、 討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發主體意識，培養學生發現問題、分析問題的能力。 三、拓展應用 引導學生完成練習七，出示課件。 教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。 【設計意圖】多種形式的練習，使學生鞏 固并掌握利用乘法和除法的實際問題。 四、課堂總結。 銳角和鈍角 教案示例 銳角和鈍角 練習課 銳角和鈍角 【教學目標】 1進一步鞏固學生對“角”“邊”“頂點”“直角”的認 識，熟悉比較角的大小。力求學生能夠通過多種方法實現大小的比較。 2新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發揮學生的創新能力為主導思想。在運用板書畫一畫，學生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。 3實踐練習，注重學生知識的的形成過程，從判斷推理、尋找發現、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示學生個體的優勢的同時，注重學生的動手操作能力和合作精神的培養。在合作的過程中考察學生任務、時間的合理統籌。 4整個過程體現 學生在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分體現生活數學、快樂數學。 【教學重點】 1認識銳角和鈍角，并理解與直角的關系。 2在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。 3圍繞生活，通過比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。 【教學過程】 一、引導入課，復習舊知。 1復習內容。引導學生回憶關于角的知識。出示角。根據圖例回答這是一個（ 角 ）， 角是怎么組成？請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”， 出示直角。這是一個什么？（直角） 除了這些，你還知道了哪些知識？小組 討論匯報 二、自主探究，導入新知的學習。 1出示情境圖，請大家認真觀察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？ 2采用回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。 一個是銳角，一個是鈍角。（板書“銳角”和“鈍角”） 說一說銳角與直角的關系。（在銳角的下方板書“比直角小”）；在回憶鈍角與直角的關系。（在鈍角的下方板書“比直角大”） 按照學過的方法請學生分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。 根據概念用不同色彩的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。 讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，教 師巡視。 搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。 例： A、銳角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） 三、鞏固實踐階段，將數學知識與生活相聯系，實行小組活動教學，在合作中完成。 1引導學生動手操作。 請大家用事先準備好的紙片折出一個直角。 請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。 請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。 2出示兩道題： （ 1）紅領巾是有 2 個（ ）和 1 個（ ）組成的。 （ 2）描述教室里的物品。如 ：黑板是有 4 個直角組成的。（小組自由發言，限制發言的時間為 1 分鐘） 3完成下面內容，限制時間。關注學生的合作意識和任務、時間的合理統籌。 （ 1）拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。 （ 2）畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角， （ 3）折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。 四、總結，深化階段。 體會，在我們做早操時，經常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。 五、課堂練習作業 練習課 【教學目標】 1通過練習能很快地辨認出銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 2讓學生通過觀察、操作、分類、比較等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。 【教學過程】 一、回顧這單元我們學了哪些知識？小組討論匯報 二、出示投影是銳角的在里畫“，”是鈍角的在里畫“”。 三、下列現象，哪些是平移？平移幾格？哪些是轉動？轉動的在里畫？ 四、指導學生及時訂正，完成課外作業。 平移和旋轉 教案示例 平移和旋轉 剪一剪 平移和旋轉 【教學目標】 1通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。 2會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養學生的觀察能力和解決問題的能力。 【教學重、難點】能正確說出圖形平移的距離。 【教學過程】 一、情景導入 今天我帶大家到游樂園學習數學知識 平移和旋轉。（看課本第 37 頁的彩圖） 二、新授課 1感知平移與旋轉現象 （ 1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？ （ 2）這些游樂項目是怎樣運動的？ （ 3）根據游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？ （ 4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。 2初步了解平移和旋轉的特征。 （ 1）說一說分類的理由 A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？ B：旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個 點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？ （ 2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。 （ 3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。 小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現象和旋轉現象，了解平移和旋轉的特征。 3練習（課件出示 P41 頁方格圖） （ 1）要把小房子向上平移 1 格，怎么移呢？（學生動手在學具上移） （ 2）如果把它向上平移 5 格，會移嗎？ （ 3）如果把它向右平移 7 格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移） （ 4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的） （ 5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的） （ 6）如果把它先向右平移 4 格，再向下平移 3 格，你們會移嗎？ （ 7）判斷哪一條小船是向右平移 4 格后得到的？（課件出示課本 P43 頁第一題） （ 8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本 P44 頁第 4 題） 二、綜合練習 下列現象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本 P43 頁第三題） 2、欣賞生活中的平移和旋轉現象。 全課總結：今天這節課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。 三、課后活動：應用平移和旋轉做運動。 剪一剪 【教學目標】 1讓學生剪出連 續的對稱圖案。 2培養學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。 3培養學生邊思考邊操作的良好學習品質。 4、讓學生剪出漂亮的圖案，培養學生的審美能力。 【教學重、難點】能剪出各樣圖形。 【教學過程】 一、揭示課題 同學們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節課，我們一起來剪一剪。 二、探索新知 1猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？你給它取個名字吧。 2出示投影，看一看，一 眼功夫就變成了現在這個樣子。對于學生的回答。給予肯定。 那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續的小人。 （ 1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進行演示，集體匯報。 方法 1：把紙連續對折兩次，再畫出半個小孩。 方法 2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。 方法 3、：把紙從一端連續往里折 3 次，再畫出半個小人。 方法 4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。 （ 2）試一試鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，在學生活動過 程中，教師收集出現不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學生訂正。 （ 3）小結：看來要剪出兩個完整的連續的小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。 3鞏固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。 學生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？說理由 4發揮想象，自主創意出示教師作品，讓學生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。 三、總結評價 這節課你掌握什么本領？ 用 7、 8、 9 的乘法口訣求商 教案示例 用 7、 8、 9 的乘法口訣求商 練習課 用 7、 8、 9 的乘法口訣求商 【教學目標】 1學會利用 7、 8、 9 的乘法口訣進行求商。 2能比較熟練地進行除法 求商。 3進一步發展學生解決問題的能力。 【教學重點】 學會利用 7、 8、 9 的乘法口訣求商。 【教學難點】 進一步掌握關于除法的基本應用題的解答方法，發展學生解決問題的能力。 【教學過程】 一、練習 1口算 4 5 5 8 7 9 9 4 7 3 6 8 9 5 8 8 7 8 3 6 9 9 6 7 2將下列口訣補充完整。 （ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四 七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八 3看看下面的動畫，動腦想一想，自己是怎樣求商的。 二、合作探究 談話：引入新課六一快到了。小朋友們在老師的帶領下忙 著布置自己的教室呢！可是他們遇到了一些數學上的問題，你能幫他們一快解決嗎？ 教學例 1： （ 1）投影出示主題圖引導學生仔細觀察。說說他們遇到了什么問題？ （ 2）引導學生解決問題并列出算式。板書： 56 8 （ 3）引導學生得出算式的商。問：你是怎么計算的？（想乘算除） （ 4）學生獨立解決：要是掛 7 行呢？你能夠解決嗎？學生說出自己的計算結果，并把求商的過程跟大家說一說。 （ 5）繼續完成下面的問題： 小結：在今天的學習中我們不僅幫小朋友們解決了數學問題，而且還進一步學會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣，就能很快算出除 法的商了。 三、鞏固練習 1引導學生完成書本第 49 頁做一做。要求學生獨立計算，再說一說怎樣求得商？集體訂正。 2引導學生完成第 50 頁第 1、 2 題。 四、課堂總結 通過今天的學習我們又有了什么樣的收獲？ 練習課 【教學目標】 1進一步鞏固利用 7、 8、 9 的乘法口訣求商。 2能較熟練在進行除法的求商。 3進一步發展學生解決問題的能力。 【教學重點】熟練應用乘法口訣求商。 【教學難點】發展學生解決問題的能力。 【教學過程】 一、談話引入 上節課我 們學習了利用 7、 8、 9 的口訣求商，今天老師帶小朋友到童話世界去玩一玩，不過還要請小朋友利用我們的本領解決幾個數學問題，好嗎？ 二、展開學習 1出示第小鳥回家課件 （ 1）學生獨立計算 （ 2）在課本上連線 （ 3）匯報每一題計算時所使用到的口訣。 2完成第 4 題吹泡泡 （ 1）小八戒吹出了這么多的泡泡太美麗了，你會用口訣把這些泡泡上的題目算出來嗎？（ 2）學生獨立計算 （ 3）小組交流如何計算。 三、拓展應用 1引導學生完成第 5 題 （ 1）出示題目 4（ ） =36 6（ ） =42 63 （ ） =7 32 （ ） =8 48（ ） =6 9（ ） =54 （ 2）認真讀題感受方程思想。 （ 3）填空并說說思路 2綜合應用完成練習十二第 6 題 35 7 42 6 7 7 72 8 36 6 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ 1）獨立計算求出商或積。 （ 2）比較后再填空。 解決問題 教案示例 解決問題 【教學目標】 1通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。 2通過分析、推理探究求“一個數是另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。 3培養學 生獨立思考和合作交流的良好的學習習慣。 【教學重點】 1通過學生動手擺一擺，進一步理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相依關系。 2初步學會用轉化的方法來解決求“一個數另一個數的幾倍”的實際問題的一般解決方法。 【教學難點】 理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，學會用轉化的方法解決該類問題。 【教學過程】 一、復習舊知 1出示題目，組織學生口答。 （ 1）蘋果有 5 個，梨的個數是蘋果的 3 倍，梨有多少個？板書： 5 3=15 （ 2）喜歡跑步的有 6 人，喜歡跳繩的人數是跑步的 2 倍，喜歡跳繩的有多少人？ 2組織學生說一說“倍”的含義。“梨的個數是蘋果的 3 倍”就是說梨的個數有 3 個蘋果的個數那么多。 3小結：從上面的復習中我們可以看出如果甲數是乙數的幾倍，那就是說甲數有幾個乙數那么多。反過來說，甲數有多少個乙數，就是乙數的多少倍。今天我們要繼續學習有關“倍”的數學問題。 二、合作探究、解決問題 1在實物投影上展示用小棒擺的飛機。數一數用了幾根小棒擺出一架飛機？ （ 1）指導學生自己動手擺小棒。 （ 2）引導學生仔細觀 察思考。并說說他們擺的小棒是圖中展示的小棒數的幾倍？ （ 3）再擺一架飛機，這時飛機的根數又是圖中展示的小棒數的多少倍。 教師講解：要求這些小棒的根數是老師擺的幾倍，其實就是求 15 里面有幾個 5， 15 里面有 3 個 5，就是說 15 是 5的 3 倍。 這里，教師要強調“倍”是一種關系，不是 單位名稱，所以 3 后面什么也不用寫。 （ 2）讓學生獨立解決問題。 （ 1）讓學生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數是跳舞的幾倍”這個問題？ （ 2）學生獨立解決該問題。 （ 3）說出自己的想法和算式，并組織學生進行集體訂正。 三、鞏固練習 引導學生完成書本第 56 頁 1、 2、 3 題。組織學生進行集體訂正，必要時進行講解。 四、課堂總結 萬以內數的認識 教案示例 千以內數的認識 千以內數的讀寫 千以內數的大小比較 萬以內數的認識 萬以內數的讀寫 萬以內數的大小比較 近似數 千以內數的認識 教學目標： 1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。 2、 引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系 的理解。 3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。 教學重、難點 ： 掌握千以內各個數位的十進。難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進 1） 教學過程： 一、復習導入 1、口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？ 2、數數：十個十個地數，從 10 數到 100； 一個一個地數，從 61 數到 69； 二、講授新課 1、出示主題圖。 （ 1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情？ （ 2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？ 2、板書課題： 1000 以內數的認識。 3、教學例 1：出示課件，觀察圖上小朋友的回答，你得到什么啟示？ 師：通過剛才數數，你發現了什么？（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。） （ 5）完成第 68 頁的“做一做”。 由男、女生兩組分別數第 1、 2 兩題，比一比哪組數得的流暢。 引導學生小組自行探究操作。 巡視指導各個小組的活動。 哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？ 小結：大家一起數一數， 1 個百、 2 個百、 3 個百、 4 個百 10 個百（一千）。 板書： 10 個一百是一千 師提問小 結：通過今天的數數，你們有什么發現？ 三、檢測練習 1、 想一想，填一填。 (1) 二百二百地數，數到一千。 二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。 （ 2）五百五百地數，數到一千。 五百、（ ）。 (3) 三百三百地數。 三百、（ ）百、（ ）百、再數（ ）百是一千。 （ 4）四百四百地數。 四百、（ ）百、（ ）百，再數（ ）百是一千 (5) 用 3、 6、 9、能組成哪些三位數，請你把它 寫下來。 四、布置作業 完成本課的練習題 。 千以內數的讀寫 教學目標： 1、 通過本節課的學習，加深對 1000 以內數的認識，學會比較 1000 以內數的大小。 2、通過練習進一步培養學生的數感和估算能力。 教學重、難點 ： 1、中間有“ 0”的千以內數的讀寫。 2、發展學生的數感估算的意識。 教學過程： 一、復習 1、數數：從 387 403，全班一齊數。 2、引導學生讀一讀 75 86 90 100 51 二、講授新課教學例 2。 1、請學生指出計數器上的千位。 2、教師撥出 147。 師：這是多少？請你讀出來。 師：這是幾位數？它的最高位是什么？是哪位？ 師：怎樣讀這個數？學生讀，師板書：讀作：一百四十七。 演示課件，看看動畫中的小朋友是怎樣回答的。 3、教師在計數器上撥數，學生讀出這個數。請一學生讀。及時校正。 引導學習數的寫法？計數器上 十位和個位沒有珠子該怎么寫？為什么？組織小組匯報。引導學生小結寫數的方法。 4、師生總結：通過今天這節課的學習，誰來說說我們該怎樣讀寫千以內的數？ 。 四、鞏固練習 1、完成第 69 頁的“做一做”第 1、 2 兩題。 同桌互相練習第 1 題，再請學生讀。各自獨立完成第 2 題，請兩學生板演核對。 2、說一說： 806 和 480的“ 0”能不能不寫？為什么？ 在讀數時這兩個零有什么不同？ 3、說出以上這幾個數的組成。 千以內數的大小比較 教學目標： 1、通過“比一比”活動，掌握千以內數的大小 比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內數的大小。 2、 通過“估一估”的活動，結合現實的素材，感受大數的的意義，體會估計在現實生活中的作用。 3、發展學生的數感。 教學重、難點 ： 1、 通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較 1000 以內數的大 小 。 2、難點：掌握千以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內數的大小。 教學過程： 一、創設情景學習新課。 1、 比較數的大小。 （ 2）出示課件 比較這兩個數，誰大？誰小？為什么？ 這兩個數都是由 3、 2、 0 三個數字組成的三位數。 它們一樣大嗎？為什么？ （讓學生說，使其明白：因為百位上的數不同，一個表示二百，一個表示三百，所以 230320。） （ 2） 459 456 730 780（學生匯報，教師板書） （ 3）做一做。 根據三者的對話，判斷小月，張華家各種多少棵？把名字寫在表格里。 （可以先估計一下誰多誰少，做完后，讓學生說一說自己是怎樣比較的。） （ 4）小組討論：通過剛才的學習，你認為怎樣比較兩個數的大小？ 小組成員交流各自的方法。 請代表小組匯報討論結果。 教師根據學生匯報小結。 比較千以內兩個數的大小分兩種情況： 得出：第一種：位數不同的數，哪個數位數多哪個數就大。 第二種：位數相同的數，從最高位進行比較。如果相同就再看它們的下一位，誰大、誰小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出兩個相同數位上的數的大小，就可以了。 四、課堂小結 這節課你學到什么？ 五、布置作業 完成本課的練習題。 萬以內數的認識 教學目標： 1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。 2、認識新的計數單 位“萬”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。 3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。 教學重、難點 ： 認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。 教學過程： 一、準備練習。 1、 觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的 5 個數來。 27、 37、 47、 57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 110 、 210、 310、 410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 、讀出下面的數。 誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？ 、想一想，是幾位數？再添是多少？它是幾位數？ 二、講授新課 1、出示課件，展示南京長江大橋的圖。 （ 1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。 教 師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。 （ 2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。 2、板書：萬以內數的認識。齊讀 3、教學示例 1 （ 1）觀察課件中的珠子，也可以用計數器表示： 數一數：在千位上有幾個珠子 （ 2）小結并板書。 一 千一千地數， 10 個一千是一萬。 “萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。 指出計數器上的千位、萬位。 教師撥一千，學生數一千，直到撥 10 個一千，學生數一萬。 4、教學示例 2 （ 1）教師撥出 2356，請學生認出 讀。 根據學生認讀板書：讀作：二千三百五十六。 如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作： 2356。） （ 2）師：這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。 （ 3）有關這個數你還知道什么？ （多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位。） 5、課堂練習。 （ 1）課本第 75 頁的“做一做”第 1 題。 先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。 （ 2）用計數器數數，一個一個地數。 從 994-1000；從 9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。） 6、數位順序表。 （ 1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？ （ 2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？ （ 3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？ （教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。） （ 4）記這個表格。（同桌互說。） 三、鞏固練習 同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。 四、課堂小結說一說你今天有什么收獲？ 萬以內數的讀寫 教學目標： 1、通過本節課的學習，使學生在已有知識的基礎 上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有 0），且能總結出讀寫萬以內數的方法。 2、讓學生學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展