四季教學設計 【教學設計理念】 語文課程標準強調： “拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。 ”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。 因為 學生都知道一年有四個季節，對于每個季節的特征也基本了解。所以教學本課應該努力挖掘學生已有的生活經驗，創設一定的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫 中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣。激發學生對大自然的熱愛之情。 使語文課堂變得 “充實 ”、“厚實 ”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。 【教材說明】 四季是九年義務教育人教版六年制小學語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文，這篇課文是一首富有童趣的詩歌。本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法 ，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到大自然的優美 ， 從而讓環保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊的小事做起，激勵他們去參與環?；顒?。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，并且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分為兩課時，第一課時識記 11 個生字，正 確有感情的朗讀課文，感悟課文激發學生對大自然的熱愛。第二課時復習鞏固識字 ，指導書寫生字 ，背誦課文 。 【教學目標】 根據語文課程 標準 的具體要求，結合教材 及本班學生實際 ，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本課的教學目標如下： 知識目標：認識 11 個生字。會寫“七、兒、九、無” 4 個生字。 能力目標：正確、流利地朗讀課文。 情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。 【 教學重、難點 】 根據教材本身的特點和本單元的教學要求 ，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識 ，模仿課文自創詩歌 。 通過訓練學生朗讀、背誦課文 ，自創詩歌 及識字，培養學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。 【教學準備】 課文課件、生字卡片、擬人貼圖 【 課時安排 】 2 課時 【 課前活動 】 請大家拿出手，摸著自己的胸口說：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，對你的同桌說：“你是最棒的！”最后讓我們齊聲說：“我們是最棒的！” 【設計意圖 :自 信心是學生走向成功的重要精神力量 。課前幫助學生建立學習上的自信，激發其學習的積極性。 】 第一課時 一、帶學生走進生活，初步感受四季美。 1、同學們，什么季節已悄然走進我們的生活，來到了我們的身邊？（相機板書：秋季）你是從哪兒發現的？（學生根據身邊現象談：樹葉、玉米黃了，天氣涼了，蘋果熟了等。） 2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？在你眼中，它們又是什么樣的？（學生根據生活閱歷談：春天桃花粉紅，夏天可以吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。） 3、春夏秋冬各有各的特點，老師要帶同學們去欣賞這四季美麗的風 光，高興嗎？（課件播放四季美麗的風光圖片。） 4、現在，你們知道一年有哪幾個季節嗎？（相機板書：四季，用筆要慢，學生書空，齊讀課題。）今天我們就來學習一篇關于四季的兒童詩。 【設計意圖： 充分挖掘學生擁有的生活經驗和知識背景，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力，最大程度的提高課堂教學效率，增強教學效果。 】 二、讀中學識字，讀中感悟美。 1、我們欣賞的圖畫美，課文描寫的更美。 讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（配樂，學生邊欣賞邊聽教師范讀課文。） 【設計意圖： 詩 歌的教學范讀特別重要，教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶。 】 2、你也想讀一讀課文嗎？請同學們打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來，多讀幾遍。 3、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？ 4、識字（生字寶寶可調皮了，他們一個個都跑出來想考考大家呢！大家準備好了嗎？） 、 出示 “圓、秋、雪、肚 ”4 個 帶拼音的生字（將這四個字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？ 【設計意圖： 交流已有的識字經驗，達到互相學習的目的。培養學生對知識一絲不茍的學習態度，通過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣。 】 、拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測） 、請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？（比如： “說、是 ”是翹舌音；禾土秋，月土肚，口十葉； “是 ”和 “足 ”“驚 ”和 “就 ”長得像，別記混了等等。） 、開火車認讀生字和生詞。 【設計意圖： 識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。 】 課間游戲：摘蘋果 【設計意圖： 興趣是最好的老師。課間游戲的設計符合小學低年級兒童的年齡特點，為識字還有困難的學生提供了再次學習的平臺 】 5、朗讀感悟： 將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。（自由練讀課文） 指名讀文，聽聽他讀 得怎樣。 【設計意圖： 引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展。 】 、選讀： 選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。 【設計意圖： 尊重學生主體地位，把握閱讀教學以 “讀 ”為本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 】 、感悟： 反復讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什么特點 ） 【設計意圖： 重個體差異，保護學生感悟。 】 三、做輕松操，放松心情。 教師帶著學生 一起做 1 分鐘有趣的輕松操。 【 設計意圖： 針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半或一大半的時候，教師帶著學生做 1 分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率?！?四、 寫字指導。 1、 出示 “七、兒 ”兩個字，認讀。 2、 這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個筆畫各寫兩遍， 注意筆順規則。 3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。） 4、 練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。 【設計意圖： 培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范，端正，整潔。 】 五、小結。 同學們這節課我們的收獲真不少！認識了 11 個生字，寫了兩個生字，讀熟了課文。為自己祝賀祝賀！下節課我們將一起走進四季。 【設計意圖 ： 既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。 】 板書設計 2、 四 季 春 夏 秋 冬 第二課時 一、創設情境，激發興 趣。 1、同學們，上節課我們欣賞了四季美麗的景色，還初步讀了課文。今天，老師將帶著你們一起走進畫一般的四季。哎，別急，還是先來問候一下生字寶寶吧！ 2、課件出示詞語：就是 不對 荷葉 圓圓的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗。 a、 指名認讀 開火車讀 齊讀 b、 你能從這些詞語當中選一個自己喜歡的詞語說句話嗎？ 3、同學們能準確叫出生字寶寶的名字，你們的記性真好！下面就讓我們一起走進四季吧。 【設計意圖： 抓住學生的好奇心進行談話，兒童化的語言能吸引學生的 注意力。 】 二、品讀課文，讀中感悟。 1、創設情境，學習春天。 a、打開書，邊看第一幅圖邊讀第一小節，說一說這句話寫了什么？（板書：說） b、在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問） （在質疑解疑中，學生弄明白草芽是尖尖的、嫩嫩的、綠綠的，心情很高興） c、你還從哪些地方知道春天來了呢？（課件播放春天的相關畫面）我們來看一看想一想（板書：看 想） d、春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧?。ò鍟鹤x。） 指名讀 范讀 分角色讀 e、總結 。 同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們看一看想一想，還可以從哪些事物上看出是春天。最后我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。） 【 設計意圖： 這一環節既注重了學法指導， 又充分利用形象直觀的圖片勾起學生對春天的記憶。 】 2、運用學習春天的方法（說 問 看 想 讀）學習夏天、秋天和冬天。 【 設計意圖： 學法遷移，使學法不斷的鞏固強化 ，從使學生而學會學習。 】 3、 做輕松操，放松心情。 教師 帶著學生一起做 1 分鐘有趣的輕松操。 【 設計意圖： 讓學生在輕松愉悅中學語文，做到勞逸結合。 】 三 、整體回顧課文，配樂朗讀、背誦課文。 【 設計意圖： 在音樂聲中陶冶孩子的心靈，讀出自己的滋味，讀出大自然的無限美好。 】 四、拓展訓練創編詩歌。 （一）扶著引導學生創編。 1、出示圖片 桃花粉紅 ，他對 蜜蜂 說： “我是春天?！?小雨 ，他對 說：“我是春天?！?西瓜 ， 他對 說：“我是夏天。” 蘋果 ，他對 說：“我是秋天。” 松樹 ，他對 說：“我是冬天?！?（指名說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。） 2、不出示圖片，只提供句式 ： ，他對 說：“我是 ” （二）放手讓學生小組合作創編。 1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。 2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師隨機評價指導。 3、教師小結創編情況。 【 設計意圖： 體現了 由扶到放，由易到難的學習過程，發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。 】 五、作業設計 （ 1）回家和爸爸媽媽一起表演讀課文。 （ 2）你喜歡哪個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫。 【 設計意圖： 回家表演讀課文， 把快樂和家人共同分享。畫一畫自己最喜歡的季節，體現了學科間的相互滲透。 】 六、小結 四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一