職業教育論文-高職院校會計實踐教學探索摘要:隨著我國高職院校的迅猛發展,會計教學領域的一些舊觀念,舊方法越來越顯示出它的不適應性,會計教育如果不能正視現實問題,不深化現實會計實踐教學活動,就不可能培養出掌握現代財務會計知識和技能的會計人才。文章從會計實踐教學現狀出發,闡明高職院校會計實踐教育薄弱的環節,并就改進會計實踐教學進行探索。關鍵詞:高職院校；會計；探索一、高職院校加強會計實踐教學的必要性隨著國家社會經濟的發展,對應用型會計人才需求越來越大。從會計人才市場供求看,一方面:企事業單位會計人才需求旺盛,但又苦于招不到合適的人才；另一方面:高校每年輸出大量的會計人才,面臨很大就業壓力。會計人才市場供求脫節。這固然有多方面的原因,但在某種程度上也說明高校生產的“產品”不適銷對路。從會計人才市場需求看,多數單位在實際招聘時最看重是日常會計操作和會計實踐工作經驗,要求有較強的實踐動手能力,而高校畢業生往往是動手操作能力、應用能力差,走上工作崗位適應時間長,不能馬上勝任工作。究其原因,學生在校接受的實戰訓練太少,接觸的企業實際業務,實際案例太少。另外,由于會計工作的特點,學生校外實習受工作單位財務部門工作環境、單位機密的安全性考慮、會計實習的階段性、時間性等因素的影響,校外實習難以取得令人滿意的預期效果。實習效果總體上不好,畢業實習基本上流于形式。在這種客觀情況下,加強校內會計實踐教學就越發顯出其重要作用。加強校內會計實踐教學,是提高學生會計實際操作能力和應用能力的最佳途徑,通過實踐教學,仿照企事業單位實際的業務來操作,將理論與實際會計業務有機地結合起來,既鞏固理論知識,又鍛煉提高學生的實戰實用能力,能極大地調動學生自主學習的興趣和積極性,同時有效地彌補學生校外實習不足的欠缺。二、高職院校會計實踐教學現狀分析為適應高職教育的特點,各高職院校普遍加強了會計實踐性教學,增加了有利于培養學生技能的實踐教學,調整了教學計劃與教學內容,同時把多媒體和網絡等信息技術引入教學環節,改變了教學方式,提高了教學效果。但也存在一些亟待解決的問題:(一)會計實踐教學中職業崗位意識不強對高職財會專業學生來說,動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢,也是他們在社會上的立身之本。然而,理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職會計教育,表現在無論課程設置,教學課時安排,還是在教學內容、教學方式上都與本科財經院校類似,基本上是本科教育的“壓縮餅干”。由于在會計實踐性教學中職業崗位意識不強,往往不重視出納崗位、審計崗位和稅務會計崗位等,對于其工作職責、工作內容不明確,學生實習后仍然不知道出納人員的工作流程,審計人員怎樣審計,單位辦稅人員如何進行納稅申報、繳納稅款等,難以適應畢業后的實際工作崗位,許多企事業單位都很重視成本核算工作,都設有專門的職業崗位對本單位的各項成本進行預測、核算、監督和控制。但在現實會計實踐性教學中往往由于成本核算工作的不便操作而不夠重視,常常是簡單化處理,使學生的對內容的了解難以深入。(二)會計實踐教學形式缺乏多樣性,實訓業務缺少真實感目前,多數高職院校會計的實踐性教學形式單一,主要采用會計模擬實驗的方式,由于會計模擬實驗采用的資料大部分是由教師編寫的,即使有些資料來源于實際,也必定經過了篩選,所以,會計模擬實驗這種方式盡管在一定程度上幫助學生解決了會計理論知識與實踐相脫節的問題,但與真實的業務還有一定的差距,缺少真實業務往來的立體感。會計模擬實驗教材給出的資料都是一個模式繪制出的,缺少不同企事業單位會計內容的差異性分析,不能做到觸類旁通,往往使學生在會計模擬實驗中只知其然而不知其所以然。(三)會計實踐教學實驗教材不夠完善,實驗項目缺乏整體性由于高職會計實踐教學往往更注重單一目標的通才教育,會計實踐教學大多采用產品制造型企業的實驗項目,對其它類型的會計主體,如商業、金融業、行政事業單位等實驗項目很少涉及。多數會計實驗教學的課程只有財務會計、成本會計,而涉入財務管理、管理會計、審計、稅收、金融等課程的實習項目非常少。實踐教學缺乏整體性,課程之間、各種實踐教學形式之間聯系過少,使得單個會計基本技能掌握較好,但對會計綜合運用技能較差。(四)會計實踐教學普遍內容簡單、教學要求低在高職院校會計模擬實驗教學中,常常是給學生一套企業某年某月的經濟資料及原始憑證,要求學生在教師的指導下,對這些經濟業務進行會計處理,完成“憑證賬簿報表”的循環,整個過程缺少“審核、監督”這一重要環節,涉及的內容也往往只是一個企業某一月份的經濟業務,包括供、產、銷的核算,以及成本的計算。基本局限在會計核算上,只是培養了學員的賬務處理能力；沒有培養學員決策應變、分析問題、解決問題的財務分析能力。學生缺少利用會計信息進行預測、決策、財務分析、納稅籌劃等能力,造成會計應用能力的欠缺。(五)會計實踐教學中教師的實踐經驗普遍不高會計實踐性教學要求專業教師不僅要有較高師德水準和系統的專業理論知識,而且還必須有豐富的實踐經驗和熟練的專業操作技能,了解國家的方針、政策,熟悉會計和財務政策,具備較高的發現和分析實際問題的能力。目前高職會計教師較多都是走出學校就上了講臺,缺乏操作真實經濟活動的經歷,使得教師在會計模擬實驗教學上缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力,與具體單位的會計實際工作脫節,不能完全掌握企事業單位會計運行的總體。有些教師常年從事會計的理論教學工作,實踐知識和實踐經驗得不到及時更新。同時,大多數高職院校由于招生規模擴大,教學任務繁重,沒有把教師社會實踐納入教學管理計劃,在組織上、時間上和經費上沒有相應的安排和保證,也客觀上造成了教師脫離實踐的情況。三、高職院校會計實踐教學改革探索(一)按照會計職業崗位的要求來開展實踐性教學高職院校在會計實踐性教學中應積極創造條件,按照現代會計對職業崗位的要求專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計、金融會計等職業崗位,讓學生分別擔任核算、審計和稅務會計、金融會計,進行職業崗位模擬實踐操作,并進行崗位輪換制度。教師在實踐教學中應加強釋疑解惑的工作,強調學生在實踐中應注意的各種問題,解決學生對這些崗位的模糊認識,熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧。強調會計基礎工作的重要性,注重操作的規范性,在教學中讓學生們相互檢查、監督、檢查,相互促進。(二)采取手工模擬實驗和電算化模擬實驗并行的做法,做到二者有機結合在高職會計教學環節中,手工模擬實驗和電算化試驗基本上是各行其是,二者的相互印證和有機關聯往往得不到應有的體現。在很多高校中電算化實驗相對獨立,形成與手工模擬實驗相脫節的情況,缺乏總體的統籌和協作規劃。由于手工實驗方式比較繁瑣,工作量相對較大等原因,在高校教學安排中受到一定冷落。實際上,手工重在過程,而電算化重在結果,手工的過程更有助于對所學知識的融會貫通,加深對教學內容的理解。由于高校電算化實驗通常采用商品化軟件,電算化模擬實驗通常只是把握好會計憑證的錄入就可實現,技術含量的會計專業知識大都成了暗箱操作的東西。通過手工模擬和電算化模擬相結合,就可以把賬套設置、科目和賬簿設置、賬簿登記到編制報表的一整套流程,用手工和電腦同時進行操作,通過并行可以相互檢查核對,及時發現手工或電算化操作過程中存在的問題,既能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,又能鍛煉學生的動手操作能力,熟練掌握電腦設備,充分調動學生的學習積極性。(三)加強會計實踐性教材的建設力度為彌補會計模擬實驗教材的不足,加強會計實踐性教學的整體性、系統性,應拓寬會計模擬實驗的范圍,努力貼近企事業單位實際。組織有實踐經驗的教師實地調研,搜集資料,會計教材的內容除工業企業外,也應涉及其他行業的會計業務,最好以一個跨行業的集團公司為藍本,使學生能全面接觸、了解包括工業、商業、房地產、外商投資、外貿企業、娛樂服務業等多行業的會計實驗內容,增加會計實踐性教學的覆蓋面,適當提高會計實驗的難度。這樣可以使學生受到綜合、系統、全面的操作訓練,適應各行業、多層次的需求。(四)改革會計實踐性教學內容和課程體系,重點著眼于提高學生能力1、在教學計劃的編制上,要保證能力培養的系統性。圍繞理論到實踐這條主線編制教學計劃,按照學生入學強化訓練、基礎課教學、專業課教學和畢業前綜合提高四個階段,制定每一個分段計劃,落實理論課和實踐課的目的、內容活動方式、場所條件、具體要求等,逐段達標,循序漸進。2、在課程覆蓋的范圍上,要體現能力培養渠道的多元性。改變目前在能力培養上重視課內、校內,忽視課外、校外、或者課內外、校內外銜接不緊的傾向,從課程覆蓋范圍上形成全方位能力培養的格局。3、在課程內容的要求上,要突出能力培養標準的高難度性。實踐課程的內容是形成學生能力的最關鍵因素,繼續開展學生會計實習工作,將實習工作的計劃安排、內容制定、管理方式、總結評價實行全過程管理。另外專業教研室要在這個過程中積極協調,而且在課程安排上堅持高標準、高難度、提高學生的實際工作能力。4、在課程的保障上,要強調能力培養的先進性。實踐課程教學必須以規范化、系列化的高水平作保障。在現有基礎上要進一步加強專業教室、實驗室、實習基地的建設；建立訓練模擬中心、學生實習基地和社會實踐基地,使實踐課有切實的“硬件”保障。(五)改革會計實踐性教學方法,重點著眼于理論聯系實際一般而言,教學內容決定著教學的效果,但活潑新穎的教學方法對教學效果也產生著積極影響。教學方法的改革是一個極其復雜的過程,它涉及到教育思想、教學內容、教學藝術等諸多方面,所以應該綜合地加以研究和改革,主要是改變“滿堂灌”和“獨角戲”的形式,采取一些行之有效的教學方法。1、啟發式教學。在教學中充分發揮學生的主體地位,按照“教為學服務”的原則,以學生原有的知識結構和認知特點出發,精心選取教學內容,合理設計教學環節,啟發學生的思考,充分發揮他們的主觀能動性。從而激發學生的學習興趣,達到教與學雙相互動和激發思考的目的。2、情境式教學。會計專業所學的知識是實踐性很強的知識,比如填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等都要求學生能夠進行實際操作,所以要特別注意理論和實踐相結合。建立一定規模的模擬實習室,讓每一位學生都能在實際的操作過程中加深對課堂知識的理解和運用。3、信息化教學。采用現代教育技術和教學手段,比如多媒體課件。圖文并茂,形象直觀,為廣大學生喜聞樂見,可以避免因為教學手段的單調而造成教學效果的不理想。當然一切手段都是為教學服務的,教員不能充當“放映員”的角色。要重點突出信息課程在整個課程系列中的地位,增加信息科技課程比重,把信息