職業教育論文-高職統計基礎課程教學改革探析摘要：隨著高等職業技術學院教學改革的深入發展，統計基礎課程的傳統教學模式并不適應高職人才培養的要求，構建符合高職教學理念的統計教學模式已經勢在必行。從教學內容、教學方法、教學手段和考核方式四個方面進行改革，21世紀是知識經濟、全球化和信息技術的時代，社會生活的方方面面都與各種資訊息息相關，統計作為一種定量認識問題的工具，其作用日益增大，重要性俞益增強，統計方法已成為管理、經濟、經貿、金融等許多學科領域研究的重要手段。統計基礎課程是高職管理類專業一門必開的“基礎技能”課，在教學過程中要求學生掌握統計資料搜集技能、統計資料加工整理表現技能、統計資料分析指標與統計分析方法技能、統計分析報告的撰寫技能等統計基本技能，并能熟練運用以解決實際問題。然而，現行高職類統計教學內容與實際結合少，抽象的理論原理講述、復雜的公式推導和繁瑣的統計計算過多，統計分析和計算仍沿手工計算和計算器計算。傳統的統計教學方式已造成了學生對統計知識、統計方法的應用能力不強，且創新能力的發揮受到很大限制的局面。為實現高等職業技術教育的培養目標，對統計基礎課程教學進行必要的改革和創新，以擺脫和改11.1在教學內容上，在保證學生將來從事的崗位群所需要的統計方法及原理的基礎上，簡化抽象基本原理的講述、復雜公式的推導，省略繁雜的統計計算過程。重點講授基本原理適應解決的對象，統計公式應用的條件，解題的基本步驟、基本方法和應注意的事項。要深入講解調查方式方法的運用和次級資料的獲取渠道。1.2進一步對統計方案的設計、統計問卷的設計、統計資料的搜集、數據整理、分析知識的鞏固，提高學生分析和解決實際問題的實操能力，能做到學以致用，1.3增加經濟生活相關常用指標如國內生產總值、居民消費價格指數、股票指數、恩格爾系數、基尼系數、人均22.1案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋梁。教師應結合統計應用性較強的特點，注意搜集經濟生活中的案例，并根據各章節的內容選擇適當的案例服務于教學。例如在學生收集了一段時間居民消費價格指數的基礎上，要求學生觀察現象發展變化趨勢，通過動態指標的計算，分析說明問題；在提供了某一時期國家或地區經濟發展的基本數據后，讓學生自己分析可以通過計算哪些指標反映經濟發展情況，這樣既能學到相關的統計知識，更能鍛煉統計實踐技能，并且很好地調2.2互動式教學的一個重要特征就是學生的參與性，它通過強調教師與學生的雙向交流，充分調動雙方的積極性和能動性，從而活躍課堂氣氛。統計基礎課程在教會學生掌握統計方法和技術的同時，重要的是要開拓學生的發散思維，教會學生理解數字的含義，讀懂數字背后的事實，還要教會學生辯證的和從不同的角度來認識問題和解決問題。因此，教師要應根據學生所學專業的特點，結合案例分析與情景教學，采用各種有效方法，引導學生發現問題、提出問題，形成師生互動、同學互動的學習氛圍和學習方式，從而激發學生的學習積極性和主動性，達到相互促進、共同完成教學任務的目的。例如對統計數據的分組，可以讓學生嘗試不同的分組方法，并討論比較各種方法所達到的不同目的及優缺點，從而掌握統計分組的原則，明確了在實際工作中要根據不同研究目的選擇合適的分組標志2.3項目式教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統計基礎課程教學中實施項目式教學法是由教師在研讀課程教學大綱、把握總體教學目標的基礎上，把總體目標有機的分解成若干小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“小項目”，通過這些“小項目”來體現總的學習目標。項目設計時，可以選擇一個校園生活或社會經濟現象為主題，如“大學生英語學習情況調查”、“大學生生活費開支情況調查”、“社區居民住房情況調查”、“農村居民收入情況調查”等。學生在老師的指導下，通過獨立探索、小組協作、互幫互助等形式制定調查方案、設計調查問卷、搜集整理統計資料、分析統計數據、撰寫統計報告，完成項目。通過項目的完成，培養了學生觀察問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生真正掌握統計知識。33.1在統計基礎教學中借助多媒體現代化教學手段，可以采用色彩豐富的生動畫面將大量的統計表、統計圖及案例生動的展示出來，教學信息容量大、視覺直觀、效果好，既豐富了學生們的視角效果，也節省教師在課堂上寫板書的時間，又使內容的講解生動清晰，大大增加了課堂教學的信息量，提高了課堂教學的靈活性。3.2在統計教學中會涉及到大量數據的處理，過去限于板書的影響，只是一帶而過。借助計算機教學形式，可以方便教師有針對性地選擇大量現實案例來說明各種統計方法的應用，使案例教學和實踐教學的效果大大提高。例如在講述統計整理和統計分析內容時，利用Excel軟件實施教學。教會學生用Excel自帶的函數公式計算標準誤、方差等統計量、利用Excel自帶的“數據分析”工具分析雙樣本均數假設檢驗和方差分析、利用Excel的“圖表向導”求回歸方程、相關系數和制作圖表等內容。利用計算機輔助教學，使復雜的統計計算簡單化，同時增強44.1除了普遍采用的閉卷考試外，還可以采用全開卷、一頁紙開卷、統計報告撰寫、統計公報閱讀、統計項目完成報告等方式進行考核，學生成績的評定可以由平時成績、報告成績、卷面考試成績等綜合評定。這樣，在引導學生在學好基礎4.2考核內容應側重于對課程的基本理論、基本知識、基本技能的應用，還可包括提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力及綜合素質。因此在考試題型上采5統計基礎作為管理類專業的基礎課程，其重要性是不言而喻的，同時也是最難教的課程之一。傳統的統計基礎課程的教學模式已經不能適應市場對專業人員的要求，只有充分運用現代教育技術、教學手段，更新教學方法，完善教學內容，改變評價方式，才能提高學生的學習熱情與興趣，進一步培育學生的