職業教育論文-會計專業英語教學之我見摘要高職會計專業教育是以為社會培養具備會計職業素質的高技能人才為目標的。因此，會計專業英語教學應以培養學生能否獨立閱讀或編寫以英語作表述的憑證、賬冊、報表、報告，及與就業單位外方人士就專業問題進行簡單英語交流，能夠學習西方會計知識等作為培養目標。關鍵詞會計專業英語教學教師素質隨著中國經濟建設的迅猛發展，會計專業英語的教學顯得尤為重要。但對于高職會計類學生目前狀況而言，他們普遍英語水平不高、會計專業能力底子不厚，授課教師真正上好這門課有相當的難度。經過幾年的教學實踐，筆者總結出一些適合高職學生特點的會計專業英語教學方法及思路。一、明確培養目標，提高學習興趣1.研究培養目標，選擇適合教材高職會計專業教育是以為社會培養具備會計職業素質的高技能人才為目標的。因此，會計專業英語教學應以培養學生能否獨立閱讀或編寫以英語作表述的憑證、賬冊、報表、報告，及與就業單位外方人士就專業問題進行簡單英語交流，能夠學習西方會計知識等作為培養目標。教師選擇教材時，就不能選用以閱讀理解為主，強調翻譯的教材。應選擇內容主要由會計憑證制作，賬簿填寫，會計報表編制等內容構成且伴有大量實例練習的教材，當然也應該含有西方會計背景知識和一些會計分析指標介紹等內容。2.樹立學習目標，激發學習動力學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。確立具體明確的學習目標是本課程第一節課的重要任務。目標越明確、越切合學生的實際情況，其學習行動中的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學習的喜悅，學習過程也就充滿了活力、激情和意義。二、創新教學方法，提升教學水平在大力提倡實施素質教育的今天，教師在教學過程中必須不斷更新與運用各種教學手段以激發學生學習的主動性和積極性。教師應潛心研究適合學生特點的教學方法以提高他們的學習本門課程的興趣，指導學生掌握正確的學習會計英語方法，使學生既有堅實的基礎知識又有舉一反三、觸類旁通的分析和解決問題的能力?？梢砸虿氖┙?，實行啟發式，討論式教學，鼓勵學生獨立思考，培養學生創新意識。1.注重專業詞匯學習，善用啟發式教學我們都知道英語詞匯的掌握是學好英語的基礎，會計專業英語的學習也不例外。但會計英語專業詞匯普遍拼寫長，詞義變化多，課堂上逐一解釋第一浪費時間，第二由于過程枯燥而導致效果不好。授課教師應在注意多重復，多練習的同時，用一些單詞記憶法引導啟發學生事半功倍的掌握單詞。如學生在遇到有相似或相近的詞時,往往會使其原有記憶受到干擾，這時授課教師可事先將意義相近、詞形相像的重點術語整理出來，然后利用專業術語間淵源關系，采用歸納記憶法,將這些詞加以歸納、整理、辨析。例如，在第一堂課中應該以“account”為中心，歸納可能在以后單元才出現的相關術語，讓同學們利用過去所學的會計知識，對比猜想記憶，舉一反三，增強學習的信心?！癆ccount”（賬戶、賬簿記錄、計算、賬單）。以“account”為中心詞對比列舉accounttitle（賬戶名稱、會計科目）、incomeaccount（收益賬戶）、accountbook（賬簿）、accountbalance(賬戶余額)、accountcurrent(往來賬戶)、accountintransit（未達賬）、accountnumber(賬戶編號)等。在account后面加上詞綴ing就成為accounting，其意義也相應變為會計、會計學。以“accounting”為中心詞對比列舉：accountingassumption(會計假設)、accountingcycle(會計循環)、accountingdocument(會計憑證)、accountingentry(會計分錄)、accountingequation(會計等式)、accountingperiod(會計分期)、financialaccounting(財務會計)、managementaccounting（管理會計）等。在account后面加上ant其意思是會計師、會計人員。以“accountant”為中心詞對比列舉：Privateaccountant(企業會計)、CertifiedPublicAccountant(注冊會計師)、chiefaccountant(主管會計)等。2.輕語法式翻譯教學，應以人為本施教傳統的會計專業英語教學是串講翻譯課文、適時加入語法教學。這種教學模式與高職高專注重的學生應用能力的培養目標有一定的距離。在實踐中這樣的教法會使相當一部分學生如聽“天書”，不能有效提高學生的學習興趣和教學效果。教師在授課過程中應該針對高職學生的特點,從傳統的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”,充分發揮學生的主動性,提高學生學習的興趣。筆者認為,在每次課之前,教師應先用母語將本節基本知識點和重要知識點概括后,就某個問題布置任務，把學生們分成小組討論，引導學生獨立思考，調動起全體學生的積極性；同時，按學生英語水平差異、專業基礎水平差異，對“人”出題，鼓勵他們回答問題,引導他們找到正確答案，使得大部分學生逐漸在課堂上增強自信。3.加大實踐性教學比重，以練代講,邊練邊學高職高專培養目標特點要求教學組織中應以實踐為主,側重技能訓練。所以授課教師在講授專業英語某些章節時，應以練代講，讓學生結合曾經所學會計知識，邊練邊學。如在學習資產負債表、收益表和留存收益表時，傳統的教法是首先分析每個表的結構，每個項目的內容，然后逐一舉例教授如何編制。三、創造進修機會，提高教師的素質本門課程的授課質量高低，跟其它高職課程的必要條件一樣關鍵是師資。要想做一名合格的會計專業英語教師，一方面，要求教師具有較全面的，最新的會計專業知識；另一方面，要求教師具有較高的英語水平，包括在閱讀、寫作、口語、講授等方面都要有一定的水準和技能；更重要的一點是要求教師應具備相應外資企業會計崗位工作或實習的經歷。因此，會計專業英語教學對授課教師自身的素質提出了特別高的要求。會計專業英語教師素質的提高要從幾個方面入手。1.提高教師的思想道德素質和文化素質應該說目前的教師隊伍業務素質普遍較高，但業務素質并不能替代思想道德素質和文化素質。思想道德素質是根本、是靈魂，文化素質是基礎。“學高為師，身正為范”，加強教師的思想道德素質，重中之重是加強教師的職業道德水平，重在師德建設。教師職業道德水平直接關系到教育的質量，關系到學生的健康成長。因為高職教育過程比本科教育來說更需要足夠的耐心和信心，需要教師具有高度的責任心和敬業精神，勇于進行嘗試探索，即要以滿腔的熱忱，克服畏難情緒對待會計專業英語教學工作。2.學院要提供必要的培訓、進修機會，制定相應的鼓勵機制會計專業教師大部分是會計專業教師，他們的英語應用能力普遍不理想，制約影響著本門課程的授課質量。學?？梢猿浞掷帽拘Ｍ饨藤Y源對這些教師進行培訓安排，有效提高他們英語水平。再有社會實踐對教師來說也是必不可少的。學院應制定政策鼓勵教師在教學之余,利用課余時間和寒暑假深入外資企業進行社會實踐和學習。3.教師還可以通過學習考取相關國際會計證書,如LCCI、CGA、ACCA等國外資格證書的途徑來大幅提高自身素質。四、結語本文針對高職會計專業英語教學模式主要以教師講解和文字翻譯訓練為主,不能有效提高學生的學習興趣和教學效果的現狀,結合自身實踐,提出了