農(nóng)村研究論文-論農(nóng)村教育對農(nóng)村經(jīng)濟的促進(jìn)作用摘要：知識發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、人力資本等教育因素對于經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用。農(nóng)村教育能夠提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、降低農(nóng)村生育率、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力、提高農(nóng)民消費、增強農(nóng)民抗風(fēng)險能力，從而能夠促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。關(guān)鍵詞：增長理論；農(nóng)村經(jīng)濟；農(nóng)村教育；原因分析由金融危機引起的全球經(jīng)濟危機對我國的經(jīng)濟產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，相對于城市經(jīng)濟，我國的農(nóng)村經(jīng)濟所受影響相對較小。但是，農(nóng)村經(jīng)濟關(guān)系國計民生，在此背景下，分析發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟對策，更具現(xiàn)實意義。“百年大計，教育為本”，從教育角度分析經(jīng)濟的發(fā)展，具有重要價值，因此，本文從農(nóng)村教育角度分析我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。1教育促進(jìn)經(jīng)濟增長理論分析經(jīng)濟增長受到諸多因素的影響，歷史上許多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。丹尼森等新古典學(xué)派研究了知識對經(jīng)濟增長的重要性。丹尼森在19291969年美國經(jīng)濟增長的核算中得出：知識進(jìn)展是發(fā)達(dá)資本主義國家最重要的增長因素。庫茲涅茨提出經(jīng)濟增長的因素主要是知識存量的增加、勞動生產(chǎn)率的提高和結(jié)構(gòu)方面的變化。索洛于1957年運用全要素分析法分析了美國上世紀(jì)前半期的經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)現(xiàn)從19091949年間美國GNP的增長中，技術(shù)進(jìn)步貢獻(xiàn)了87.5，而人均資本投入量的增加只貢獻(xiàn)了12.5，因此認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟增長的最根本因素。新古典增長理論把技術(shù)進(jìn)步作為外生變量來研究，羅默、盧卡斯等提出的新經(jīng)濟增長理論不同意這種觀點，歲默從內(nèi)生性技術(shù)進(jìn)步出發(fā)來解釋技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟增長的效應(yīng)。經(jīng)過分析認(rèn)為：知識不僅能形成自身的遞增效應(yīng)，而且能夠滲透于資本和勞動力等生產(chǎn)要素，使資本和勞動力等生產(chǎn)要素也產(chǎn)生遞增受益，從而使整個經(jīng)濟的規(guī)模收益遞增。盧卡斯的觀點與羅默類似，只是把技術(shù)進(jìn)步換成了知識積累，他認(rèn)為：人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的決定因素和永久動力，各國經(jīng)濟增長的差異主要是人力資本方面的差異以及各國在國際貿(mào)易中的人力資本比較差異所致。20世紀(jì)60年代，美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨提出了著名的人力資本理論，他認(rèn)為，人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟學(xué)的核心問題；在經(jīng)濟增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用；人力資本投資與國民收入成正比，這種投資的經(jīng)濟效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟效益。對1929年1957年美國教育投資與經(jīng)濟增長的關(guān)系作定量研究后發(fā)現(xiàn)：教育投資的收益率平均達(dá)到17，教育投資增長的收益占勞動收入增長的70，占國民收入增長的33，也就是說，人力資本投資是回報率最高的投資。對于農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)村教育的關(guān)系，舒馬赫進(jìn)行系統(tǒng)研究后發(fā)現(xiàn)：發(fā)展中國家農(nóng)村之所以貧窮，主要原因在于農(nóng)村的教育落后，農(nóng)民文化素質(zhì)低，農(nóng)村的組織、紀(jì)律等方面存在很多的缺陷。發(fā)展中國家農(nóng)村問題的癥結(jié)在于如何使農(nóng)村生活活躍起來。而人是一切財富的首要和最終的根源。因此，對于廣大發(fā)展中國家來說，當(dāng)務(wù)之急是加強對農(nóng)村的智力援助，贈與有用的知識，加強農(nóng)村的教育。農(nóng)村教育要提高農(nóng)村居民的受教育水平，要培養(yǎng)具有正確而堅定的價值觀和信念的“完整的人”培養(yǎng)為農(nóng)村、為人民服務(wù)的人。2農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展原因分析目前，我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中存在的主要問題是：農(nóng)村生產(chǎn)方式傳統(tǒng)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)沒有大范圍推廣；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度低，農(nóng)產(chǎn)品附加值低；農(nóng)村人口過多，農(nóng)村生產(chǎn)效益低下；農(nóng)民收入不穩(wěn)定，消費能力弱等。這些問題的解決，雖然有多種方式，但最根本的還是農(nóng)村教育。農(nóng)村教育的發(fā)展能有力的促進(jìn)這些問題的解決，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。2、1農(nóng)村教育可以提高勞動者素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展我國農(nóng)村經(jīng)濟要發(fā)展，必然需要促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)村生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。而要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就需要大量高素質(zhì)的勞動者，需要大量有知識、懂技術(shù)的新型農(nóng)民，需要大量的農(nóng)村人才。提高農(nóng)村勞動者的基本科學(xué)素質(zhì)，提高農(nóng)村勞動者的技術(shù)熟練程度以及對農(nóng)村科技的快速消化能力，最根本的是農(nóng)村教育。農(nóng)村教育可以提高農(nóng)村居民的受教育程度，增強其學(xué)習(xí)、鉆研能力，提高農(nóng)村居民的思想意識，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代農(nóng)具的使用，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。目前我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展主要需要以下人才：(1)農(nóng)村綜合性人才，具有較強的實踐動手能力和多種專業(yè)知識。(2)農(nóng)村科技人才。農(nóng)村科技的發(fā)展對農(nóng)業(yè)科技人才的素質(zhì)提出更高要求。(3)農(nóng)村新型勞動者。適應(yīng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)變的要求。(4)農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人。農(nóng)村管理部門與廣大農(nóng)戶之間、農(nóng)村生產(chǎn)者與農(nóng)產(chǎn)品市場之間聯(lián)系的紐帶。2、2農(nóng)村教育可以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，更是農(nóng)村經(jīng)濟的重中之重。目前，我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，一個重要的原因就是我國大部分地區(qū)仍然是一家一戶生產(chǎn)、經(jīng)營的小農(nóng)經(jīng)濟。在市場經(jīng)濟條件下，小農(nóng)經(jīng)濟難以與大市場對接，農(nóng)業(yè)比較利益低、農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步慢、農(nóng)民收入增長緩、剩余勞動力難以轉(zhuǎn)移。而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化則可以很好地解決這些問題。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化能有效解決農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營與社會化大市場的矛盾，提高農(nóng)業(yè)的組織化、商品化程度，有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)的規(guī)模經(jīng)營和技術(shù)進(jìn)步，在一定程度上提高農(nóng)業(yè)的比較利益，是我國實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的有效途徑。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織作為農(nóng)村中的企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的中介，需要大量的農(nóng)村管理人才、經(jīng)營人才、技術(shù)應(yīng)用人才以及科技開發(fā)者，這些都需要教育能夠培養(yǎng)出大量實用的農(nóng)村建設(shè)者。2、3農(nóng)村教育可以影響農(nóng)村人口，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展首先，農(nóng)村教育的發(fā)展，會促進(jìn)農(nóng)村人口出生率的降低。農(nóng)村居民受教育程度的提高，會促進(jìn)農(nóng)民少生優(yōu)生。在我國，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢的一個重要原因就在于農(nóng)村人口過多，農(nóng)村土地偏少，我國人均耕地面積僅為世界人均的四分之一。從下表可以看出，隨著農(nóng)村居民文化程度的提高，農(nóng)村婦女的平均生育率在不斷下降，因此農(nóng)村居民的文化素質(zhì)對農(nóng)村人口數(shù)量具有重要的影響。農(nóng)村居民將因為文化素質(zhì)的不斷提高而提高生育意識，少生優(yōu)生，有效降低人口的出生率，使我國的農(nóng)村人口增長速度得到降低，緩解農(nóng)村人口過快增長的勢頭。促進(jìn)農(nóng)村人地矛盾的逐步緩解，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。其次，農(nóng)村教育的發(fā)展，會促使農(nóng)村勞動力向二三產(chǎn)業(yè)、向城市轉(zhuǎn)移。我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的一個嚴(yán)峻的問題是我國農(nóng)村有大量的剩余勞動力，人地矛盾突出，勞動生產(chǎn)率低，需要轉(zhuǎn)移。據(jù)統(tǒng)計：2006年底，我國有4.81億農(nóng)村勞動力，占全國勞動力7.64億的62.9，其中從事第一產(chǎn)業(yè)的勞動力為3.26億，占全國勞動力的42.6，而發(fā)達(dá)國家第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員一般在10以下。據(jù)估計，我國有約1.5億的農(nóng)村勞動力需要從第一產(chǎn)業(yè)中轉(zhuǎn)移出去。如果我國的農(nóng)村剩余勞動力能夠從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出去，在其他條件不變的情況下，僅僅這一效應(yīng)就可使農(nóng)民生產(chǎn)效益提高40。但是由于農(nóng)村勞動力素質(zhì)普遍低下，農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移并不順暢，轉(zhuǎn)移到城市中的農(nóng)村居民不能獲得與城市居民同樣的工作機會。農(nóng)村教育在這一進(jìn)程中將因為能夠提高農(nóng)村居民的各種素質(zhì)，增加他們從事第二、第三產(chǎn)業(yè)的工作機會，從而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，進(jìn)而推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。2.4農(nóng)村教育可以提高農(nóng)民消費，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展我國農(nóng)村人均教育消費相當(dāng)于城市的三分之一，農(nóng)村教育消費不足，不利于農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)村家庭撫育子女上學(xué)，必然要支付相應(yīng)的教育費用，這就是消費。消費會刺激生產(chǎn)，消費了教育費用，換取的是勞動者智力和體力的發(fā)展，促使社會再生產(chǎn)的進(jìn)行。從經(jīng)濟效果看，農(nóng)村教育是有限度的消費，但卻是擴大了的生產(chǎn)，因此農(nóng)村教育促進(jìn)了農(nóng)民消費，從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。2.5農(nóng)村教育可以提高農(nóng)民抗風(fēng)險能力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展農(nóng)村教育的發(fā)展，可以提高農(nóng)民抗擊各種風(fēng)險的能力。一般來說，受教育程度越高，其抗擊各種風(fēng)險的能力也就越強，從而使收入彈性降低。勞動力受教育水平越高，接受農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育能力強，適應(yīng)各種工作的能力就越強，不容易受到經(jīng)濟形勢波動的影響，勞動收入的抗干擾力和抗波動力就更強。特別是相對于目前的全球性經(jīng)濟蕭條，勞動者收入的抗干擾力顯得尤為重要，亦是農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的途徑。總的來說，農(nóng)村教育能夠通過提高勞動者素質(zhì)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、降低農(nóng)村生育率、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力、提高農(nóng)民消費、增強農(nóng)民抗風(fēng)險能力等方式來促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展。因此，要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，必須重視農(nóng)村教育。參考文獻(xiàn)1葉茂林，教育發(fā)展與經(jīng)濟增長M，北京；社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，20052舒馬赫著，虞鴻均，鄭關(guān)林，譯，小的就是美好M，北京：商務(wù)印書館，198