學(xué)生勞動教育規(guī)章制度雙廟明德學(xué)校一、勞動教育目標(biāo)以中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)生德育工作通知和中學(xué)德育大綱為依據(jù)、提出中學(xué)階段目標(biāo).二、勞動教育內(nèi)容中學(xué)階段內(nèi)容：主要有自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動、勞技課實習(xí)、學(xué)工學(xué)農(nóng)勞動及勤工儉學(xué)勞動。初中學(xué)生每天勞動時間分別應(yīng)達(dá)3045分鐘。三、勞動教育基本原則實踐性原則。勞動教育應(yīng)以動手操作為主。要求專職教師、班主任和各科教師要有機(jī)的結(jié)合學(xué)生所從事的勞動內(nèi)容和項目，進(jìn)行知識聯(lián)系與滲透，做到手腦并用，以便使學(xué)生進(jìn)一步端正勞動態(tài)度，對勞動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而較快的掌握知識、技能和技巧。綜合性原則。根據(jù)勞動課的綜合性特點，勞動課必須按思想教育、知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練三個要素對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。遷移性原則。勞動教育的過程，是德、智、體、美、勞互相滲透：知、情、意、行和諧發(fā)展的育人過程，因而要把學(xué)生勞動轉(zhuǎn)化為勞動態(tài)度，把勞動實踐轉(zhuǎn)化為勞動習(xí)慣，并內(nèi)化為穩(wěn)定的心里品質(zhì)和勞動技能，形成能力和遷移。量力性原則。勞動教育受學(xué)生身心發(fā)展所制約，要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別和文化層次，選擇學(xué)生力所能及的無毒無害、無危險的勞動內(nèi)容和項目，并嚴(yán)格控制勞動量和勞動時間，還要根據(jù)各校的具體情況和條件，因地制宜組織勞動項目，不影響教學(xué)與教育計劃。時代性原則。勞動教育內(nèi)容豐富，范圍廣泛，但要從適應(yīng)社會發(fā)展的需要，從本地區(qū)培養(yǎng)人才的需求出發(fā)，更好地體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)服務(wù)。這就要求創(chuàng)造學(xué)生參與社會服務(wù)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)心。四、勞動教育實施途徑1、勞技課教學(xué)。要求做到課時落實、設(shè)備落實、教材落實、師資落實。2、家庭教育中實施自我服務(wù)與家務(wù)勞動。3、學(xué)校與社會公益勞動。4、技能性活動課和勤工儉學(xué)。5、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。具體實施過程需要做到“五結(jié)合”：（）課內(nèi)外結(jié)合；（）校內(nèi)外結(jié)合；（）體力勞動和腦力勞動結(jié)合；（）必修課和活動課、選修課結(jié)合；（）日常勞動和集中勞動相結(jié)合。五、勞動教育領(lǐng)導(dǎo)與管理1、提高認(rèn)識，加強管理。建立強有力的勞動教育領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，形成有目標(biāo)、有計劃，有措施保證，有檢查評估的管理制度。2、調(diào)動各方面的積極性，開成合力。3、依托社區(qū)，建立勞動教育基地。4、加強師資隊伍建設(shè)。5、重視勞動教育科研工作。六、勞動教育的評估學(xué)生個人勞動教育評估可根據(jù)勞動態(tài)度、勞動技能、勞動質(zhì)量、勞動習(xí)慣列出考核內(nèi)容，進(jìn)行等級式考核一般分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等。集體形式的勞動課、社區(qū)服務(wù)等可列入班級集體建設(shè)的考核項目進(jìn)行考核。學(xué)校勞動教育管理評估包括管理、課程設(shè)置、實踐基地與設(shè)備、師資隊伍、制度建設(shè)等方面。勞動教育評估應(yīng)堅持實事求是的原則，從學(xué)生實際出發(fā)，用全面、