媽媽睡了說課稿一、教材分析 媽媽睡了是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識與技能： 1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關(guān)愛之情。 過程與方法： 1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛的情感。 二、設(shè)計思路 根據(jù)文本的特點、學(xué)生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學(xué)思路為： 創(chuàng)設(shè)情境 讀文識字 引導(dǎo)探究引導(dǎo)表達(dá) 引導(dǎo)拓展 三、教學(xué)程序 本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： （一）啟動情感，揭示課題 1、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，讓孩子們和著音樂唱大家都很熟悉的歌曲世上只有媽媽好。 2、由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了“誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。 3、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。 有的學(xué)生會說：“生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長的頭發(fā)。” 有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。”還有可能說平時特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。”.因為學(xué)生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。 4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書媽媽睡了。 緊接著我說：“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學(xué)生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道媽媽睡了要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。依此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題媽媽睡了，這樣又一次調(diào)動了學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進(jìn)入了文本。 5、學(xué)生練讀題目。 “那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。”老師配以舒緩優(yōu)美的搖籃曲朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。 （二）自讀課文，掃清文字障礙。 在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識記生字。按照平時的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的： 1、學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。 2、同桌互讀，檢查讀文情況。 3、在讀文過程中進(jìn)一步識字，加深印象。 4、教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽后評價。 5、教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對于全讀對的學(xué)生給予表揚(yáng)。6、組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎勵。 （三）讀中感悟，體會深情。 1、教師提出要求：“現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂的地方畫出來。” 2、學(xué)生自己讀課文，畫出不懂的地方，以便交流時提出。 3、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報。由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。看出來的加上自己的理解讀懂了睡夢中的媽媽好累。 5、這時我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生還可能說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這時我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？6、在這部分有兩個詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會太難。這樣做的目的是：通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個性體驗。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。7、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可以抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。 8、在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來說是一個難點。估計這里學(xué)生可能要提出疑問，處理這個問題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。 （三）小結(jié)，生讀文升華情感。 師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。 師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑【妥屛覀儙е@種深沉的愛再讀一讀這篇課文。 四、拓展整合 在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如： “