學科教育論文-語感訓練在語文教學中的作用【摘要】語感就是要把握好課文的節奏感，課文的情味感，課文的層次感，課文的協調感，課文的風趣感，課文的風格感，都需要去練。關注學生，促發語感，品味得失，領悟語感，反復實踐，習得語感。積累經驗，培養語感，精益求精，升華語感?！娟P鍵詞】語感：語言：感悟：情感：感受【Abstract】Languagebewanttoholdgoodtextofrhythmfeeling,thefeelingmoodfeelingofthetext,thelayerfeelingofthetext,moderateoftextfeeling,thehumorandwitfeelingofthetext,thestylefeelingofthetext,allneedtobepractice.Thestudentoftheconcern,Cuhairlanguage,tastygainandloss,comprehendlanguage,againandagainpractice,acquisitionlanguage.Backlogexperience,thedevelopmentlanguage,tryforthebestandsublimatelanguage.【Keywords】Language:Language；FeelingWu；Emotion；Feeling語感是一種語言修養，是經過長期的規范的語言訓練逐步養成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感受語言文字的能力。教學中教師的語言應具有強烈的藝術感染力。要成為作者的代言人，愛其所愛，憎其所憎，而“語感是一切文字的基礎”，是師生之間傳情達意的橋梁，是訓練學生感知語言之精妙、洞察語言之精髓，把握語言之理趣的金鑰匙。良好的語感，能真摯的傳達作品的思想感情，實現教師、教法、教境三位一體，使語言中蘊含的思想性如潤物無聲的絲絲春雨自然滲透到教學的每一環節。漢語是意合性語言，很多東西是只可意會而不可言傳的，即使是多角度地進行動態分析也是難以體會。而朗讀則是一種再創造過程，它具有喚起形象、表達情感、訓練思維等多種功能。只有多讀，在讀書中生疑，在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，才能品味出文章的奧妙，從而達到“書讀百遍，其義自見”的境地。一名語文教師，能聲情并茂的范讀課文，時而進行有趣多樣的訓練，加以適當的評點、誘導，頓會使課堂教學高潮迭起。同學們也會興趣盎然。語言是思維的外衣，是內心外達的媒介，她反映著客觀事物，表達著人的思想。而語文老師在迅速捕捉信息，感受語言真切而具體的內蘊時，還要“順達”的傳授給學生，就要看你語言的功底。語言文字是文、道、情的統一，總是飽含著情的起伏，美的律動。它既能很好的傳遞知識信息，也能準確敏捷的傳遞它的情味信息，良好的語感，總能給人一種優美的情感，具有較強的感染力。“因聲求氣”出自中國古代文論，這也就強調了在語文教學中，應該強調以朗讀為主線，在朗讀中感受作品的語言，領略作品的氣勢和文法，探索語言內在的含義、情味和形態。而好多文章，必須通過誦讀才能體會其意，以讀代講，讀中求悟，粗讀略講是我講授課文的方法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，一篇好的文章通過誦讀，才能讓人領會意境。正是“非高聲誦讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟不能探其深遠之韻?！蔽遗e個例子，我研究支玉恒先生的課堂，支玉恒先生上匆匆：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？拿到實錄，二十頁，是他兒子整理的，一共兩萬五千多字，支玉恒先生的實錄百分百的原汁原味。我還原成教學設計，最后還原成三句話：第一句話是用心靈頌讀，第二句話是用心靈傾聽，第三句話是用心靈表達。僅心靈頌讀這一環節，支老師就用了整整一節課的時間。這節課就是引導孩子朗讀文本，頌讀文本，我提煉出十招：比如，錄音范讀，教師范讀，先導后讀，邊導邊讀，先讀后導，對比范讀，先點撥后讀，先讀后點撥，情境頌讀，反復引讀。而且這些都是大雪無痕，大象無形，看不出來什么招。然后再往上還原，還原成一句話，還原成一個字。支玉恒先生的語文課就是一個字：讀書的讀。讀出了自己的語感，培養了學生的語感。而這就是他成功的一把金鑰匙。所以你一旦掌握了這把鑰匙，學到了，你也不得了。語文朗讀時，對老師的語感要求很高。比如要把握好課文的節奏感，課文的情味感，課文的層次感，課文的協調感，課文的風趣感，課文的風格感，都需要去練。關注學生，促發語感，品味得失，領悟語感，反復實踐，習得語感。積累經驗，培養語感，精益求精，升華語感。它也就足以提升我們。葉圣陶先生說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！币虼?，文章不僅要細細品讀，而且還要大量閱讀，新課標指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！焙鲆暣罅块喿x，語文水平或者語感水平是很難提高的。只有在大量的讀書活動中，學生增長了見識，開闊了視野，書中的遣詞造句，表達方式就會化為學生口頭語言和書面語言的一部分，學生就會養成良好的自主感悟的讀書習慣和品格。教師應該有的放矢地加以引導，使學生從課外選取各種體裁、各種內容以及飽含喜怒哀樂各種情感的文章，使學生努力從作品中揣摩、品味各種詞匯、句式的特點，提高學生對語言文字的感悟能力。再如再見了，親人是一篇抒情性很強的文章，特別是在文章的結尾，作者以情真意切的文字抒發自己的思想感情，而執教者如果有良好的誦讀功底，通過感情誦讀，運用朗讀的技巧，以激起學生的感情波瀾，定會引起學生的感情共鳴。特別是在文章的結尾，“列車呀，請慢一點開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，我們的心永遠給你們在一起?！币辉伻龂@的文字考較的則是老師的語言是否有感染力。這種對曾經灑過熱血的土地的留戀，對關心愛護自己的朝鮮人民依依不舍的情感。通過對語速的處理，語感的把握，從而自然表露的情感能決定是否讓學生也激起同樣的感悟，是否讓學生也能感受到自然真實的情感中那份震撼人心的效果，給人以“言已盡而意猶存”的感受，從而收到“以讀代講”、“讀中求悟”的效果。著名語言學家胡裕樹說：“對于人類來說，語言就像空氣一樣，最普通的，也是最重要的?！彼墙處煹慕浑H工具，利用它同學生展開交流。詩有詩眼，文有文穴。一篇好的文章總有幾處“點睛之筆”，把文章思想的精華生動的表現出來。我們要善于抓住這些點睛之筆，訓練學生的語感。使學生在閱讀后做到“一字未宜忽，語語悟其神”，全面提高語文素質。而語文教學的特殊性也決定了它對語感的要求將會更高?！胺蚓Y文看情動而辭發，觀文者披文以入情”，就是說語感在語文教學中先有了情思再發為文辭，讀者先看了文辭再體會到情思的重要性。語感的豐富、深刻、敏銳、美妙，必須建立在開啟個人體驗的基石之上。作為語文教師就是要善于在學生對言語的感悟中，進行多方引導、點撥，將其隱蘊于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣學生對語言的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。席勒曾經說過，感受能力的培養是時代最迫切的需要，這不