學科教育論文-潛心改進教學方法，努力提高教學質量初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，它對于提高全民族的素質，為學生參加社會主義建設和進一步學習有著非常重要的意義，化學組根據學生的年齡特征和認知規律組織教學，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度、意志品質和創新精神，指導他們逐步掌握科學的學習方法，采用集體備課的方式，捕捉試題研究和一些試卷上的信息，最大限度地調動學生的學習興趣，為他們養成可持續發展的化學學習能力打好基礎。一、采用生動活潑的數學方式，激發學生的學習興趣。化學世界的神奇和新奇，使學生向往學習化學。教師通過“開啟化學之門”課向學生初步展示化學科學的發展歷史和二十一世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，體驗“處處有化學”的真情實感，消除學生學習化學的畏難情緒。教學設計中，教師充分利用學生對自然界已有的認識和經驗，引發學生對所學課題的興趣，借助化學實驗直觀、鮮明、生動的特點，誘發學生的好奇心，調動學生的學習積極性，結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察-涼嘆-疑問中增強對化學學科的興趣，在成功的學習中不斷增強自信，從而穩定學習動機。運用啟發性講解和學生討論相結合的方式，既能引起學生的注意，又能促使學生的主體參與，有利于形成良好的學習氛圍。針對初中學生化學學習過程中遇到的問題，教者仔細了解原因，在教學中設置一系列“臺階”，以分解難點。對學習能力較強的學生，我們在較高的水平層次上培養學生的思維品質，幫助他們總結成功的學習經驗，在評價中進一步提高學習興趣；對學習上有困難的學生，教者有針對性的采取補救措施，并設計一些比較容易的活動，使他們從中體驗成功的喜悅，并不斷地給予鼓勵和期望，從而增強學生的學習興趣，并逐步轉化為學生積極的學習行為。二、根據化學教材的特點，幫助學生形成知識和技能。化學概念是化學知識的重要組成部分，具有抽象、概括的特點。對于化學概念的教學，我們遵循循序漸進、由淺入深的原則，對抽象的化學概念，教師要善于用通俗的語言解析其內涵，列舉學生熟悉的內容說明其外延，揭示化學概念之間的聯系，通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括，促使學生形成科學的概念，注意引導學生在學習、生活和勞動實踐中運用學過的概念。元素符號、化學式和化學方程式等化學用語，是學生學習化學的重要工具，是學生學好化學的關鍵之一，化學用語具有簡練、抽象、嚴謹的特點，容易引發學生枯燥乏味的學習情緒。教學時結合實物和化學反應指導學生學習相應的化學用語，采用分散教學，降低學習難度，通過生動有趣的學習方法和有計劃的練習，引導學生在理解的基礎上進行記憶，學好化學用語。如有關元素符號的讀法、寫法，教學時只好采用陳述，復現的方法，稍不注意，學生就會造成呆讀死記的枯燥乏味，因此，在教學中，我們采用有意分散難點的方法，在第一章開始就布置學生每節課記幾個課中見到的元素和元素符號，一些物質的化學式等。元素化合物知識在化學學科體系中占有突出的地位，在教學中密切聯系實際，加強直觀教學、實驗教學和現代化教學手段，引導學生多觀察、多動手，運用同類歸納形共性，通過比較明確特性，在逐步積累元素合物知識的基礎上，向學生揭示物質的存在、制法和用途等與性質之間的內在聯系，使學生在理解的基礎上記憶重要的化合物知識。化學是一門以實驗為基礎的學科。教師認真做好演示實驗，從科學態度、操作規范上給學生以示范。重視學生實驗，幫助學生養成預習、設計、動手、觀察、記錄、思考，寫實驗報告等良好習慣和實事求是的科學態度，適當地引入一些探究性實驗，鼓勵學生并指導學生自己動手做一些家庭化學小實驗，在實驗教學中還注意安全教育、規范教育。如在課后的家庭小實驗中，采用先討論，然后布置回家做，第二天，讓同學們在課上提出自己在家庭小實驗中遇到的問題，見到的現象，有些同學對自己的實驗不滿意，甚至回家再做一遍，這樣，學生學習化學的興趣大大提高。三、創設自主探究的教學情境，培養學生的創新精神。在教學過程中，我們逐步加強學生的探究性實驗，除了完成規定的學生實驗以外，要求自己做好實驗前的準備，自己自主設計實驗方案，鼓勵學生求異和創新。如在酸、堿。鹽的分組實驗，加做碳酸鋇和硫酸鋇分別與鹽酸的反應，這不僅培養他們的動手能力，更重要的是使學生體驗化學知識形成的過程和“發現”化學規律的樂趣。在完成課上的學習任務以后，組織和指導學生開展化學課外活動，為學生走出課堂解決實際問題創造良好的條件。在講防治水的污染時，我布置了這樣一道題目：“仔細觀察你家的周圍有環境污染的現象嗎？”學生的反應很強烈，異口同聲地說：“有。”我趁此布置，“你們能用已學的化學知識來分析和解釋某些現象嗎？把你的想法寫出來，有什么好的方法來治理污染嗎？”這樣，較大程度地開發學生的智慧潛能，指導學生逐步掌握創新思維的方法和技能。四、結合化學教學內容，對學生進行思想品德教育。在教學中，教者結合物質的結構、分類、性質、化學反應的條件以及變化規律等內容的講授，對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，幫助學生破除迷信，樹立起科學的世界觀，使他們初步具備識別偽科學的能力；結合我國的歷史上與化學有關的重大發明和創造成果，特別是新中國建立以來在鋼鐵、煤炭、石油、新材料、生命科學等領域所取得的巨大成就，以及科學家熱愛祖國，獻身科學事業的事跡，向學生進行愛國主義教育，以增強學生的民族自豪感和自信心，使學生從內心激發起奮發學習、報效祖國