學科教育論文-獨立學院大學物理演示實驗的探索摘要：本文闡述了大學物理演示實驗現(xiàn)有存在的一些問題，并結合我校的特點，探索出一條充分利用物理演示實驗激發(fā)學生學習物理熱情的模式。關鍵詞：獨立學院演示實驗教學模式物理學是一門以實驗為基礎的科學,所有的物理概念、物理規(guī)律都是在實驗的基礎上總結和概括出來的。獨立學院開設的大學物理課程是教育部規(guī)定的必修課。推進物理實驗教學改革，提高物理實驗教學質量，對于獨立學院培養(yǎng)復合型、應用型人才具有重要的意義。物理教學的目的是讓學生真正地理解和掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。如何培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，讓學生真正感受到物理世界、激發(fā)學習的積極性、提高教學質量，最有效的辦法莫過于教學內容與物理實驗的結合，而演示實驗最能反映這種結合。隨著教學改革的深入，演示實驗也越來越被人們重視。現(xiàn)在我校演示實驗還處在摸索階段。建立和不斷完善演示實驗是我們課題小組成員不斷探索的新內容。1傳統(tǒng)的演示實驗存在的問題物理學是基于實驗的學科,它的一切理論都必須通過實驗來驗證,所以演示實驗在課堂教學中有它重要的地位，是不可缺少的一項教學輔助手段.演示實驗有它自身的規(guī)律、作用和效果,就是在微機技術、顯示技術迅速發(fā)展和日趨完善的今天，它們也不可能替代演示實驗獨特的作用和效果,這就像仿真實驗不可能取代物理實驗一樣。而傳統(tǒng)的演示實驗就是教師演示，學生只看不參與，而且儀器也非常簡陋。在這種學時緊，學生人數(shù)多的情況下，效果很不理想，這說明演示實驗在物理教學中沒有發(fā)揮應有的作用，因而學生普遍反映物理課抽象，難懂也難學，且與以后自己的生活和工作沒什么太大的聯(lián)系，因而形成了一種教師難教，學生難學，教學質量較差的局面。2探索演示實驗教學模式2.1演示實驗內容的劃分隨著科學的日新月異以及教育改革的不斷深化,對大學物理課的教學模式也提出了疑問與改革，目的就是為了加強物理學的實踐性,直觀性及可觀測性。而演示實驗是展現(xiàn)物理學魅力的有效手段，我們根據(jù)教學內容的需求分為三個實驗室,力學、熱學實驗室、電磁學實驗室以及光學實驗室，這樣的劃分結合了我校實驗室的特點，使學生更清晰地了解和鞏固課堂上學習的物理知識。為了在教學中更有效地發(fā)揮演示實驗的優(yōu)勢,我們根據(jù)教學形式的不同也進行了一些設計。走廊演示實驗:主要是對物理實驗室及演示實驗中具有典型意義的，且與生活中緊密聯(lián)系的一些現(xiàn)象進行一些簡單的介紹，讓學生在進入實驗室之前有個大致的了解；物理演示與探索實驗:一部分是與教學內容同步的用以說明物理概念、規(guī)律的實驗，現(xiàn)象明顯、直觀形象、操作簡便，花費時間短就可演示完的實驗；另一部分是大學物理內容中具有典型性的,且調試和演示時間較長的對理論課有關方面概念規(guī)律起到驗證和鞏固的實驗；探索物理實驗具有典型性、趣味性、啟發(fā)性，主要是供學有余力的學生利用空閑時間進行研究、探索的，且需要花時間才能搞清現(xiàn)象本質的實驗。走廊演示實驗是隨時都可以看到的，如果有需要系辦公室沒課的老師都可以出來進行指導，而物理演示與探索實驗則需要學校教務處統(tǒng)一做出安排。2.2積極引導學生參與演示實驗，為學生提供學習物理的環(huán)境教師在課堂教學中運用演示實驗，能使學生建立生動、直觀的物理圖像，從而形成深刻的感性認識。有利于對物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律的理解。沒有演示實驗的物理教學，會把本來生動豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料。不少學生反映物理難學，難就難在物理概念眾多，而且抽象，不好理解，通過演示實驗則可以變抽象為具體，積極引導學生觀察物理現(xiàn)象啟發(fā)學生思考預設的問題，而觀察與思考卻是通向理解的橋梁。通過教師在課堂教學上,邊講解物理知識,邊演示,既生動又形象。教與學是一個互動的過程，教師講解完畢，學生也可以提出問題，同時也積極的引導學生參與動手演示，在滿足他們好奇心的同時也提高了他們學習的積極性。一個實驗室有幾十種實驗項目，學生幾乎人人可以動手操作，學生表現(xiàn)出極大的興趣，能在這種輕松愉快的學習環(huán)境中學習物理，既提高了學習效率也增進了師生之間的感情。學生風趣地說:這才是科學。演示實驗區(qū)別于普通的物理實驗，由間接的觀察物理現(xiàn)象變成更直接，它具有不可替代性，這就是它的魅力所在，它使得在學習物理的過程中變枯燥為生動，抽象為具體，平淡為神奇。2.3重視演示實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力物理現(xiàn)象無時不有、無處不在，對物理現(xiàn)象的探究可以很好地提高學生綜合能力。學生的綜合能力表現(xiàn)在觀察，分析以及實踐能力，這些都是學習物理很重要的因素。在物理教學中培養(yǎng)學生觀察能力是一項重要的任務,觀察是獲取感性知識的途徑,是進行思維加工的素材，善于觀察才能善于發(fā)現(xiàn)，善于探索，而利用演示實驗能更有效地分析物理現(xiàn)象和物理過程，分析物理現(xiàn)象的真?zhèn)闻c虛實，同時還能促進學生的實踐能力的培養(yǎng)。在演示實驗的教學中，要讓學生重視它，同時也要給學生創(chuàng)造條件,盡量讓學生親手參與操作，讓學生親手使用儀器,排除故障、改進、創(chuàng)新等實踐活動,這是從書本上所不能學到的。如在熱學課演示實驗中演示制冷機時,學生可以清楚地了解到冰箱、空調的工作原理，不僅讓學生知道其運行過程中故障產生的原因及進行改進，同時能使學生感受到物理現(xiàn)象的無處不在，從而引起極大的興趣；通過演示該實驗，學生也可以清楚看到工質的流程，感受到蒸發(fā)器和冷凝器的溫度變化，從而對熱力學第二定律有著進一步的理解。又如，觀察窺視無窮演示裝置，讓學生了解光的透射和反射，觀察和分析這種縱深感是通過多次反射的光強減弱而形成的。另外還有普氏擺演示儀，旋轉式小孔演示儀等，學生通過親自動手調試、演示來分析和發(fā)現(xiàn)問題。2.4演示實驗中調動教師的積極性教與學是互相促進的。一方面教師教學的積極性很大程度依賴于學生學習的熱情，若學生在臺下聽得困惑茫然，教師在臺上必然乏味無趣。而演示實驗在這個過程中有效地教與學的互動。另一方面，在演示實驗室的建設上，教師要花費時間和精力。不僅要每個實驗都熟悉，而且每一個實驗項目都需要有教師制作卡片，為的是方便學生進入演示實驗室的時候，對儀器有個大致的了解。對教師演示的要求:要與理論課的內容緊密配合，要選好相關的演示項目，針對不同的專業(yè)來選定不同的實驗項目；認真準備,課前預先演示，要保證現(xiàn)象明顯，做到每個實驗項目都心中有數(shù)；培養(yǎng)學生的觀察能力，關鍵部分也要進行必要的提示，積極引導學生參與實驗；注意儀器的使用和操作安全。在演示實驗的教學過程中，教師是非常辛苦的，課時少，學生人數(shù)多，對于提高教師的積極性，一方面需要學校重視，另一方面也需要教師具有奉獻精神。3演示實驗課的教學效果物理演示實驗的教學,我們學校還處在摸索階段,實驗室建設已受益于2006年中央與地方共建高校專項資金及學校的配套資助，現(xiàn)儀器已到位，演示實驗已經對部分學生開放，反響非常好。通過演示實驗課的教學實踐與不斷改進,在大學開設物理演示實驗課確實受益匪淺。不僅提高了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的參與意識，增強主觀能動性，而且讓學生能自主發(fā)揮想象力，不受實驗教材中條條框框的左右,真正實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。正因為如此,開課以來,學生興趣非常濃厚,常常使他們在實驗室流連忘返,不是在演示儀器,就是在探討實驗中的現(xiàn)象，或者思考在實踐中的應用。他們普遍反映,演示實驗儀器種類多、內容新,既有古老的經典演示實驗,又有新的融合多種現(xiàn)代科學技術的演示實驗,通過演示實驗課的學習,大學物理的理論知識不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了,變得直觀、生動、有趣,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助,且與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。總之,對獨立學院開設大學物理演示實驗課，是為了適應培養(yǎng)跨世紀人才和素質教育的要求,也是為了現(xiàn)代化物理教學發(fā)展的要求,希望各專業(yè)學生及教師對物理課程能夠引起足夠的關注，提高學生學習物理課程的興趣，也為后續(xù)的專業(yè)課學習打好基礎。我們以后要探索的就是如何更好地來完善它。不但是對理工類