學科教育論文-結合專業知識強化數學教學摘要中職教育正面臨著前所未有代寫論文的困惑與挑戰，傳統的教學模式已不能滿足當前數學教育的需要，因此必須結合專業實際，進行多方面的改革，才能改變現狀，使職業教育走上新臺階,從而適應時代的發展和需要。關鍵詞中職教育數學教學專業知識課程教學改革伴隨著中職招生規模的擴大，就業形勢的變化，以及升學政策的調整，中職教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰：學生起點低、差異大、基礎薄弱，作為中職學校重要基礎課程的數學，是很多學生最頭痛的一門學科。那么，為何會出現這種現象，如何改變中職學校數學教學的模式，使之更好地適應社會對中職學校人才知識結構的要求呢？中職數學課程作為中等職業學校一門主要的文化基礎課程，它不僅是參加社會生產、處理日常生活的基礎，同時它也是學習其它專業課程和更進一步學習的基礎，具有很強的基礎功能、工具功能和實用功能。然而據相關調查統計，中職的學生中，約30%的學生數學基礎較好或尚好，約40%的學生存在明顯的缺陷或不足，約30%的學生缺乏起碼的數學基礎知識與數學學習能力。學生的總體認識是，“數學只上課，不做題就好了！”這說明了一個問題，數學課儼然已成為一種做題的過程，毫無快樂和興趣可言，長期以往，教學效果可想而知。既然數學學科的重要性不言而喻，而現實狀況卻如此令人堪憂，該如何改變這種現狀，使之更好的適應現代化社會對職業人才的要求呢？職業教育培養目標是“應用型”人才，因此數學的教學要迎合職業教育的特點，一則突出提高人文素質開發智力和形成能力的功能，二則突出為專業課服務的功能，實現“以應用為目的、以必需、夠用為度”之目標。因此，中職數學必須以滿足基本的數學素養，基本的數學需求為基礎，以服務專業課程，以符合職業生涯的發展為中心，從適應學生專業學習要求出發，從適應學生實際接受能力出發，同時改變現有的課堂教學模式，才能從根本上改變目前中職數學教學現狀，適應職業教育發展的需要。下面我就從自己的教學實踐出發，結合專業知識的實際，就如何實現這種變化談一些自己的拙見。一、結合專業，提高學生學習數學的興趣南宋朱熹說：“教人不見樂趣，必不樂學”。興趣是最好的老師，學生對學習有了向往，有了動力才能更好地投入學習當中。數學新課程標準的核心理念是“以人為本”，充分體現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。作為職業中學，和普通中學最大的區別就在于它的專業性。專業類型繁多，不同專業對數學要求差別很大，相近專業要求也不盡相同，如機械專業對立體幾何、平面向量、解習幾何有所側重；而財會專業則對統計初步以及數列等知識應用較多。作為中職的數學學習，就應著重于數學在專業上的應用能力，如果學生學習數學卻看不到數學與專業學科之間的聯系，掌握了大量的數學運算和邏輯推理之后卻不懂得如何在專業學科中應用，那么，學生的數學應用能力將無從談起。“授人以魚，不如授人以漁”,因此，在中職數學教學中，應加強數學與專業學科之間的橫向聯系，擴大專業學科向數學的滲透，填補數學教材中專業知識的短缺，拉近數學與專業學科的距離，這是培養學生應用意識的關鍵環節，并且對提高學生的學習效果和興趣，增強學生數學應用能力都是非常重要的。為此，我們可以適當調整各個專業的數學內容，在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上盡可能地從專業課教材中選取一些具體實例進行講授，突出重點，弱化難點，讓學生體會到數學知識的學以致用。例如，在講授“等比數列”一節時，我選擇如下例題：要購買一套價值20萬元的住宅，按年分期付款，且每年付款數相同，如果年利率為5，利息按復利計算，并要求15年付清購房款的本金和利息。問每年應付款多少元，實際付款總額比一次付清多付多少元？簡析：由于20萬按年分期付款，因此本題可看作貸款20萬，按年分期償還問題；由于各期付款的付期不同，各期所產生的利息也不同，在按復利計算的條件下，它們恰好構成一個以1.05為公比的等比數列，掌握這一點，利用求和公式不難求解。通過列舉這樣的例子，較好地把等比數列的知識與財會專業知識聯系到一起。再例如：在講授統計這章時，考慮到財會專業有統計這門課，且基本掌握尚可。考慮之后，我決定改變教學的方式，而是讓學生自己來上這節課，同時也讓其他學生來評價這節課，最后，我再指出各自的優點和不足，并說明了數學和專業在統計內容上的聯系和區別。這種上課的形式，改變了以前滿堂灌的方法，提高了學生學習的興趣，同時也達到了預期的效果。學生對這種教學方式感到很新奇，很多平時不怎么愛說話的學生都毛遂自薦，上課氣氛十分活躍，許多學生都感到大有收獲，學習數學的興趣也有所提高。二、運用各種形式以及現代化教學手段，促進學習效果以探究式激發學生學習的動力，同時盡量以實例為模型引入學習內容，以情境增強數學的應用性,并多使用現代化的多媒體教學手段,提高學生學習的興趣，從而改變傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式。新教材中已有許多示例正是如此構思的，也可以聯系本地、本校及專業學生的生活經驗，開發生動有趣、切合學習內容的課例。如在講一元二次不等式的應用時，以一個與財會專業有聯系的例子來引入：“某商品進貨單價40元，若以50元出售，能賣50個，若單價提高1元，則少出售1個，為獲得最大利潤，最佳售價為多少？”這個例子對財會專業學生而言，屬于案例分析題，不過現在是以數學問題形式出現，提高了學生學習數學的興趣，同時對于他們進行專業學習也有一定的幫助，可謂“學以致用”。同時，多運用多媒體教學和實物教學，對于提高學生的興趣和引起注意力，都有一定的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，重視中等職業技術教育，是一些經濟發達國家獲得成功的“訣竅”。而中職學生由于這樣那樣的原因，數學成績一直是限制他們發展的主要因素。因此中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，“以能力為本位”，學生只有看到數學能夠應用到專業以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠，作為教師，我