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學科教育論文-論高中生數學成績分化的原因及對策論文關鍵詞:數學興趣和諧培養論文摘要:高中生數學成績分化的主觀原因有:師生關系不和諧,學生學習數學的興趣不高,學生的思維方式和學習方法不適應數學學習要求。針對這些問題我們必須建立和諧的師生關系,培養學生學習數學的興趣,教會學生學習,加強抽象邏輯思維的訓練和培養。數學是研究空間形式和數量關系的科學,是衡量一個人能力的重要學科,高中階段的數學,是學習物理、化學、計算機和升入高等院校繼續學習的必要基礎。筆者結合自己的教學實踐,就高中階段學生數學學習成績兩極分化的原因作一些粗淺的探討。一、高中生數學成績分化的原因隨著年級的升高,數學內容難度加深是高中生數學成績分化的一個重要客觀原因。但也存在一些主觀方面的原因,可以概括為:師生關系不和諧,學生學習數學的興趣不高,學生的思維方式和學習方法不適應數學學習要求。針對這些情況,我們應該怎樣解決呢?二、減少學習分化的對策(一)建立和諧的師生關系“親其師,信其道”,中國人歷來把和諧的師生關系作為教育的美好境界來追求。在實踐中,我覺得建立和諧的師生關系既是教育的關鍵,更是工作的難點。既然如此,那該怎樣建立和諧的師生關系呢?首先,尊重學生、熱愛學生,讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他,重視他,才敢接近老師,才樂意接近老師,才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想的師生關系。其次,用寬容之心悅納學生。寬容是一種美德,而對孩子們寬容,則不僅是美德,還是一種藝術。教育家蒙臺涅說:“只有高尚和堅強的心靈才能對兒童的愛好取寬容態度,才具有指導他們的能力。”要想有和諧的師生關系,教師就一定要有寬容之心。第三,用扎實的專業功底“征服”學生。幾乎所有的學生都喜歡和敬佩有能力有本事的老師,無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。因此,教師要加強學習,提高自身的科學文化素質。(二)培養學生學習數學的興趣愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”的確,我們對于自己感興趣的學科,學起來輕松自如,心情舒暢,成績也滿意。同樣對于感興趣的事情,會有無限的熱情和巨大的干勁,會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。大家熟悉的國內外著名的科學家,他們能夠取得卓越的成就,并不是他們能力超常、智慧超群,而是他們對某項研究感興趣,在研究中體會到無窮的樂趣,進而形成志趣。學生對數學學科產生興趣要靠我們有意識地培養。那么,如何培養學生學習數學的興趣呢?首先,再現數學的發展過程,誘發學生的欣賞意識,激發學生學習數學的興趣。在教學過程中,教師可結合教學內容盡可能地再現數學知識的產生和發展過程,或者作為問題和解決問題方案的來源,再現并演示歷史上這一問題解決的思考過程,讓學生在學習知識的同時,了解數學的發展歷史,體驗數學的發展與社會發展的密切關系,進而激發學生學習數學的興趣,誘發學生的欣賞意識。其次,通過學習目的的教育,啟發學生的自覺。進行學習目的的教育,使學生認識到知識對社會和對自己的意義,把學習與真實的生活、生存競爭聯系起來,產生正確的學習態度,提高學習的熱情與自覺性。第三,挖掘教材的內在美質,培養學生的欣賞能力。教學中,教師要用欣賞的眼光看待數學,深入挖掘、巧妙運用教材中的內在美質,充分展示其獨特的審美特征,喚起學生的審美體驗,使學生在獲取知識、發展技能的同時,產生學習數學美的情感和追求數學美的意識,受到求真、求善、求美的教育。(三)教會學生學習未來學家預言:未來的文盲將不是目不識丁的人,而是沒有掌握學習方法、不會自己鉆研問題、缺乏預見能力的人。所以,教師教會學生學習方法,培養學生的能力應成為教學中的一項重要任務。“授人以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終生收益無窮”。教師的職責就在于教會學生能對整個學習情境進行有效的監控,能根據實際情況的需要選擇不同的學習方法。(四)在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養數學是一種語言,是認識世界必不可少的方法,運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。怎樣加強抽象邏輯思維的訓練和培養呢?首先,重現知識形成的過程,培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的,因而在進行數學概念和數學規律的教學中,我們不應當只是單純向學生講述這些數學知識,卻忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有的知識出發,逐步引導學生對原型加以抽象、概括,弄清并了解它們的用途和范疇,從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循途徑的知識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶,而且能夠激發他們對數學的興趣,增強學生用數學的意識。其次,加強模擬訓練,培養學生建立數學模型的能力。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵。解應用題,特別是解綜合性較強的應用題的過程,實際上是建造數學模型的過程。在教學中,我們可以根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練,也可以結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題,引導學生通過觀察、分析、抽象、概括來建立數學模型,培養學生的建模能力。第三,創造條件,讓學生運用數學解決實際問題。在教學中,可根據教學內容,組織學生參加社會實踐活動,為學生創造運用數學的環境,把學數學和用數學結合起來,使學生在實踐中體驗用數學的快樂,學會用數學解決身邊的實際問題,達到培養學

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