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學科教育論文-論高中生數(shù)學成績分化的原因及對策論文關(guān)鍵詞:數(shù)學興趣和諧培養(yǎng)論文摘要:高中生數(shù)學成績分化的主觀原因有:師生關(guān)系不和諧,學生學習數(shù)學的興趣不高,學生的思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習要求。針對這些問題我們必須建立和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,教會學生學習,加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學,是衡量一個人能力的重要學科,高中階段的數(shù)學,是學習物理、化學、計算機和升入高等院校繼續(xù)學習的必要基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己的教學實踐,就高中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化的原因作一些粗淺的探討。一、高中生數(shù)學成績分化的原因隨著年級的升高,數(shù)學內(nèi)容難度加深是高中生數(shù)學成績分化的一個重要客觀原因。但也存在一些主觀方面的原因,可以概括為:師生關(guān)系不和諧,學生學習數(shù)學的興趣不高,學生的思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習要求。針對這些情況,我們應(yīng)該怎樣解決呢?二、減少學習分化的對策(一)建立和諧的師生關(guān)系“親其師,信其道”,中國人歷來把和諧的師生關(guān)系作為教育的美好境界來追求。在實踐中,我覺得建立和諧的師生關(guān)系既是教育的關(guān)鍵,更是工作的難點。既然如此,那該怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?首先,尊重學生、熱愛學生,讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他,重視他,才敢接近老師,才樂意接近老師,才能真正地愛老師。師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。其次,用寬容之心悅納學生。寬容是一種美德,而對孩子們寬容,則不僅是美德,還是一種藝術(shù)。教育家蒙臺涅說:“只有高尚和堅強的心靈才能對兒童的愛好取寬容態(tài)度,才具有指導(dǎo)他們的能力。”要想有和諧的師生關(guān)系,教師就一定要有寬容之心。第三,用扎實的專業(yè)功底“征服”學生。幾乎所有的學生都喜歡和敬佩有能力有本事的老師,無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。因此,教師要加強學習,提高自身的科學文化素質(zhì)。(二)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!钡拇_,我們對于自己感興趣的學科,學起來輕松自如,心情舒暢,成績也滿意。同樣對于感興趣的事情,會有無限的熱情和巨大的干勁,會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。大家熟悉的國內(nèi)外著名的科學家,他們能夠取得卓越的成就,并不是他們能力超常、智慧超群,而是他們對某項研究感興趣,在研究中體會到無窮的樂趣,進而形成志趣。學生對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣要靠我們有意識地培養(yǎng)。那么,如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣呢?首先,再現(xiàn)數(shù)學的發(fā)展過程,誘發(fā)學生的欣賞意識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學過程中,教師可結(jié)合教學內(nèi)容盡可能地再現(xiàn)數(shù)學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,或者作為問題和解決問題方案的來源,再現(xiàn)并演示歷史上這一問題解決的思考過程,讓學生在學習知識的同時,了解數(shù)學的發(fā)展歷史,體驗數(shù)學的發(fā)展與社會發(fā)展的密切關(guān)系,進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,誘發(fā)學生的欣賞意識。其次,通過學習目的的教育,啟發(fā)學生的自覺。進行學習目的的教育,使學生認識到知識對社會和對自己的意義,把學習與真實的生活、生存競爭聯(lián)系起來,產(chǎn)生正確的學習態(tài)度,提高學習的熱情與自覺性。第三,挖掘教材的內(nèi)在美質(zhì),培養(yǎng)學生的欣賞能力。教學中,教師要用欣賞的眼光看待數(shù)學,深入挖掘、巧妙運用教材中的內(nèi)在美質(zhì),充分展示其獨特的審美特征,喚起學生的審美體驗,使學生在獲取知識、發(fā)展技能的同時,產(chǎn)生學習數(shù)學美的情感和追求數(shù)學美的意識,受到求真、求善、求美的教育。(三)教會學生學習未來學家預(yù)言:未來的文盲將不是目不識丁的人,而是沒有掌握學習方法、不會自己鉆研問題、缺乏預(yù)見能力的人。所以,教師教會學生學習方法,培養(yǎng)學生的能力應(yīng)成為教學中的一項重要任務(wù)?!笆谌艘贼~,僅供一飯之需;授人以漁,則終生收益無窮”。教師的職責就在于教會學生能對整個學習情境進行有效的監(jiān)控,能根據(jù)實際情況的需要選擇不同的學習方法。(四)在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)數(shù)學是一種語言,是認識世界必不可少的方法,運用數(shù)學的能力是未來公民應(yīng)當具有的最基本的素質(zhì)之一。怎樣加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)呢?首先,重現(xiàn)知識形成的過程,培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的,因而在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教學中,我們不應(yīng)當只是單純向?qū)W生講述這些數(shù)學知識,卻忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當從實際事例或?qū)W生已有的知識出發(fā),逐步引導(dǎo)學生對原型加以抽象、概括,弄清并了解它們的用途和范疇,從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循途徑的知識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶,而且能夠激發(fā)他們對數(shù)學的興趣,增強學生用數(shù)學的意識。其次,加強模擬訓練,培養(yǎng)學生建立數(shù)學模型的能力。建立數(shù)學模型的能力是運用數(shù)學能力的關(guān)鍵。解應(yīng)用題,特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程,實際上是建造數(shù)學模型的過程。在教學中,我們可以根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學生進行建模訓練,也可以結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題,引導(dǎo)學生通過觀察、分析、抽象、概括來建立數(shù)學模型,培養(yǎng)學生的建模能力。第三,創(chuàng)造條件,讓學生運用數(shù)學解決實際問題。在教學中,可根據(jù)教學內(nèi)容,組織學生參加社會實踐活動,為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境,把學數(shù)學和用數(shù)學結(jié)合起來,使學生在實踐中體驗用數(shù)學的快樂,學會用數(shù)學解決身邊的實際問題,達到培養(yǎng)學
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