學科教育論文-計算機多媒體輔助教學帶來的優勢值得利用摘要：本文提出了計算機多媒體在輔助教學中能有創設情景、渲染氣氛、引發情感、激發興趣、模擬實驗演示、突破重點與難點及增大課堂信息容量等優勢，并且分析了就目前現狀來說，要充分利用這些優勢應解決的問題。關鍵詞：計算機多媒體優勢如今，隨著現代信息技術的迅速發展，無論是大專院校還是中小學校，計算機多媒體輔助教學這種現代教育技術已逐漸推廣運用。與傳統的教學手段相比，它具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質量高、使用方便、交互性強等優勢，利用計算機把教學內容有機組合制成的CAI課件輔助教學，正顯示出計算機多媒體獨特的功能和極強的表現效果。筆者在長期利用計算機多媒體制作課件及教學的過程中，逐漸意識到它在教學中的優勢：一、利用計算機多媒體創設情景，渲染氣氛，引發情感，激發學生的求知欲情景是使人入勝的好途徑。良好的教學情景可以充分調動學生的積極性，啟發學生思維，開發學生智力。利用計算機多媒體教學，可以創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生以多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解事物的表象和本質，引發學生探索知識的好奇心，為積極主動地學好知識打下良好的基礎。比如在初中化學“緒言”課教學時，運用計算機多媒體的縮影作用，可以將大到宇宙，小到分子原子的形形色色、豐富多彩的物質世界展示在同學們的面前。講環境保護，可以展示50年代日本的水俁病、80年代印度的毒氣泄漏以及近幾年來我國某些城市的化學煙霧和“酸雨”現象。講甲醇及一氧化碳的中毒現象及原理時，可以利用河南假酒案甲醇超量致人失明死亡，以及煤礦瓦斯爆炸致人死亡。講思品課熱愛祖國是高尚的情操時，可以播放“巍巍青山”VCD片段，來渲染氣氛，激發學生的愛國熱情，從而使學生受到更為深刻的教育，產生探求新知的欲望。二、運用計算機多媒體輔助教學，易激發學生的學習興趣計算機多媒體輔助教學可以從宏觀到微觀、直觀形象地再現觀察的事物和現象，它具有生動性，趣味性和變化性，能引起學生學習的注意力，提高學生的學習興趣，提高學習效果，它所表現的圖像和動畫，彩色的變化及配音，讓學生通過聽、視、動等多種感觀功能從中接受教材所傳遞的信息，在學生大腦皮層的一定部位上引起強烈的興奮，使學生對所學知識內容產生興趣。如在講世界氣候類型中“熱帶雨林氣候的天氣示意圖”時，可運用計算機多媒體三維動畫豐富的表現力來描述這種天氣的情景：清晨六時，籠罩大地的黑暗帷幕徐徐拉開，一輪紅日冉冉升起，蔚藍色的天空萬里無云，強烈的陽光普照大地；午后烏云密布，接著電閃雷鳴大雨傾盆；到午后三四點鐘，雨過天晴；18點以后太陽落山，夜幕降臨。通過這段動畫短片，可以使學生如臨其境，印象深刻，加深對此圖的理解，同時興趣倍增，從而達到理想的教學效果。三、利用計算機多媒體來模擬實驗演示，提高學生的認識能力模擬法輔助教學是利用計算機的制圖、繪畫和控制放送速度等功能，以事物的規律和事實為依據，在一定的理論模型基礎上制成動畫，并通過控制放送速度進行高度準確的模擬，使事物的過程和規律在動態中得到清晰表現，這樣學生裝置身于仿真的事物環境中，通過判斷、分析、歸納，對知識的理解消化就更加充分了。它具有以下兩個特點1可以對快速變化的過程進行慢速模擬例如在物理教學中，學生對動量守恒這一規律的理解是很難的，原因在于動量守恒的過程一般變化都比較快，學生對這樣快速變化的物理過程很難想象。如：在光滑的水平面上放三個質量相等的小塊木A、B、C。B、C用輕彈簧相連，靜止在水平面上。木塊A以速度V0向B沖來和B發生碰撞。隨后的物理過程是，A立即停止，B立即獲得了速度V0，這時彈簧仍處于原長狀態，C木塊并不動。接下來是BC之間動量守恒和BC系統的機械能守恒過程。彈簧開始被壓縮，B做加速度增加的減速運動，C做加速度增加的加速運動，當彈簧壓縮到最短時，BC速度相同，都等于V0/2，然后彈簧開始恢復原長，B木塊做加速度減小的減速運動，C木塊做加速度減小的加速運動，當彈簧恢復到原長時，B的速度為零，C的速度為V0，BC間發生了速度交換。再后來，彈簧開始拉長，B做加速度增大的加速運動，C做加速度增大的減速運動。當彈簧拉長到最長時，BC速度相同都為V0/2，隨后，彈簧開始恢復原長，B做加速度減小的加速運動，C做加速度增大的減速運動，當彈簧恢復到原長時，B的速度為V0，C的速度為零，BC再次發生速度交換，到此為止才完成了一個周期的變化，隨后BC木塊將以上述變化過程為周期，永遠運動下去。這一過程的變化既迅速又復雜，如果用計算機把這個難以想象的物理過程用Animator、3Dmax或Flash制成動畫，用慢速度模擬出來，并且反復再現，學生就會形成真實生動的感觀印象。這樣既方便了老師的講解，又使學生達到了對動量守恒定律的深刻理解。2可以彌補具體實物不能演示的實驗，將微觀變為宏觀，變抽象為具體在教學中有相當一部分內容，無法在課堂上直接演示，學生受知識水平，生活環境等因素的限制學起來比較抽象，學生僅通過書本中的文字介紹，很難理解其中的原理。例如，我們可以用計算機來模擬光的波粒二象性，用三維動畫軟件制成光的雙縫干涉畫面，使光子只能一個一個地通過狹縫，如果曝光時間不太長，底片上只出現一些無規則分布的點子，可見光子的運動沒有一定的軌跡，滿足測不準原理，表現出光的粒子性，如果曝光時間長，底片上就會出現光子到達不到的幾率大的地方和光子到達幾率小的地方，這樣就形成了規則的干涉條紋，從而表明光的波動性是大量光子表現出來的現象。這樣利用計算機多媒體軟件制作的課件，可以將這些抽象的復雜的不易弄清楚的內容，在屏幕上進行微觀放大，動靜結合，圖文并茂地在短時間內多角度多層次地展示實驗過程，使學生在課堂上就能獲得多緯信息，使知識由抽象變成形象，降低了學生對知識理解的難度，便于學生輕松地學習。四、有利于突破知識的重點、難點，加大學生對知識的理解學生掌握知識，一般是從感觀開始的。感性知識豐富，就能進一步形成概念，理解和掌握規律，從而打好基礎。目前學生對教材內容缺乏感性認識是課堂教學的主要困難之一。教材中某些抽象的內容，光憑老師口頭講解，即使運用圖片，學生也是不易理解的，這就必須給予具體化，形象化，增強透明度。例如：生物學中植物的傳粉、受精過程，動物的血液循環；化學反應中氧化汞加熱分解過程；光學里的光路變化等，這些都是肉眼無法觀察到，學生難以想象的概念、規律、過程。如果把這些內容開發制成計算機多媒體課件，讓學生看見逼真的動態演示，就能較好地建立概念，認識事物的規律過程，這些教學難點也就迎刃而解了。五、有利于增大課堂信息容量，優化教學方法，提高學習效率向課堂教學要質量、要效率，是課堂教學的中心任務。計算機多媒體輔助教學，改變了傳統教學單一說教的模式，能充分調動學生們的主動性和積極性，發揮學生主體參與作用，融教法、學法于一體，加快課堂節奏，增加課堂信息容量。在設計一個計算機多媒體課件時，我們可以把教學目標、教學重點、難點、教學過程，即情景、課文、圖片、例題、練習題、板書要點等都設計制成課件，在上課時，利用計算機軟件的交互功能，任意調用，反復重現。它大大節省了講解和板書時間，為新材料的操練鞏固“騰出時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，環環相扣。我們在進行階段性或總復習時，也可將已學的眾多知識進行系統的整理和歸納，根據考試的內容和要求，做成練習訓練庫，學生隨時隨地可調用所需的資料，進行學習訓練，這樣只須在很短的時間內便可形成一個完整的知識體系。從而優化了教學方法，大大提高了課堂教學效益。教學手段的應用是以促進學生學習為目的。計算機多媒體輔助教學引進課堂帶來的教學優勢，在于它為學生獲取知識，發展智力，提高能力開辟了更為寬廣的道路。充分而恰當地運用計算機多媒體