學(xué)科教育論文-淺談?wù)握n教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)【摘要】思維能力主要是指以已學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，通過(guò)分析綜合和判斷推理等思維活動(dòng)，深入事物的本質(zhì)，揭示其規(guī)律的一種能力。政治課在講、練中要根據(jù)政治的特點(diǎn)，注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。【關(guān)鍵詞】思維能力；教材內(nèi)容；學(xué)生實(shí)際；講練結(jié)合【Abstract】Thinkingabilitymainlyreferstoanabilityofrevealingthelawofthingsbyin-depthstudyofthenatureofthingsandanalyzing,synthesizing,judging,reasoningandotherthinkingactivitiesbasedonlearnedknowledge.Politicsexplanationandthepracticeofpoliticsquestionsshouldbeonthebasisofthecharacteristicsofpolitics,atthesametime,thinkingtrainingandthepromotionofthinkingabilityshouldbeemphasized.【Keywords】Thinkingability；Textbookcontents；Individualdifferencesofstudents；Combinationofexplainingandpractising思維能力主要是指以已學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，通過(guò)分析綜合和判斷推理等思維活動(dòng)，深入事物的本質(zhì)，揭示其規(guī)律的一種能力。教師在教學(xué)教程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革和考試的要求，從根本上說(shuō)，這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求，是我們這個(gè)時(shí)代的要求。政治課在講、練中要根據(jù)政治的特點(diǎn)，注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。為此必須注意以下三點(diǎn)：1教師講清、講透、講活教材內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件近幾年來(lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生在答題中的一些失誤，并不是理論因?yàn)槿狈`活的思維和敏銳的觀察，而恰恰是因?yàn)閷?duì)教學(xué)大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握還存在著某些欠缺甚至有所偏廢所致。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握缺乏系統(tǒng)性、條理性是目前較為普遍的現(xiàn)象。現(xiàn)行高考改革實(shí)踐的一個(gè)基本要求，就是要求考生能初步運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生這種能力的有無(wú)和大小，同教師是否系統(tǒng)、完整地把握教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上講清、講透、講活教材內(nèi)容有直接的關(guān)系。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生建立他們那個(gè)年齡所能接受的知識(shí)體系，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。因?yàn)槟芰偸呛椭R(shí)相聯(lián)系的，只有學(xué)生掌握了反映政治學(xué)科基本特征和要求的知識(shí)體系，才能既可以為他們以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)特別是自學(xué)打下必要的基礎(chǔ)，也可以從根本上提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。高考強(qiáng)調(diào)能力考查，并不意味著要削弱對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的要求，相反學(xué)生是否具有較為所、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，是高考政治命題貫徹、落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)際原則的前提，也是培養(yǎng)、提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)。事實(shí)上，純粹的能力只是在思維抽象中才是可能的，而現(xiàn)實(shí)的、具體的能力總是和一定的具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的。所謂講清，就是由教師講解教材中的基本知識(shí)（基本概念和基本觀點(diǎn)），讓學(xué)生真正弄清弄懂它們的確切含義。所謂講透，是指教師在講解的過(guò)程中要通過(guò)橫向的、縱向的比較分析，讓學(xué)生了解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系。所謂講話，就是要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛聯(lián)系歷史的和現(xiàn)實(shí)的；國(guó)內(nèi)和國(guó)際的；政治的和經(jīng)濟(jì)的；社會(huì)的和學(xué)生的實(shí)際，架起一座理論與實(shí)際之間的橋梁。2教學(xué)過(guò)程要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，從智育的角度來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)不外乎兩在任務(wù)：一是掌握知識(shí)，一是獲得分析、解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握知識(shí)是必需的，但不是最終目的，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠分析、解決問(wèn)題才有意義。學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在系統(tǒng)地掌握知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的能力上。而學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)思考的習(xí)慣和方法，是否具有分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)。因?yàn)榻滩膬?nèi)容在學(xué)生面前直接顯現(xiàn)的是基本知識(shí)，而基本的思維方法則蘊(yùn)含在內(nèi)容的敘述中。學(xué)生可以較快地接受基本知識(shí)，卻很難自學(xué)地轉(zhuǎn)變思維方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生既要通過(guò)模仿性活動(dòng)來(lái)獲得現(xiàn)成的知識(shí)和技能，又要通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)獲得新知識(shí)。教師的職責(zé)主要是激勵(lì)學(xué)生思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維能力。其中，能否堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)發(fā)，抓住學(xué)生的需要點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。就學(xué)生的個(gè)體能力結(jié)構(gòu)而言，可分為潛在能力和現(xiàn)有能力，即潛能和顯能，在教師財(cái)樣的指導(dǎo)下，不同學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力是有差別的。在教學(xué)教程中，教師應(yīng)采取各種方法和手段，把學(xué)生的潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)出來(lái)，這樣才能培養(yǎng)更多更好的人才，使教育真正面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。3講練結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生思維能力不可缺少的重要途徑教師的講授與啟發(fā)引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提和基礎(chǔ)，但也不能忽視必要的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生的思維能力主要還是靠他們自己“練”出來(lái)，而不是靠教師“計(jì)”出來(lái)學(xué)生“聽”出來(lái)的。講練結(jié)合要注意三性：一是經(jīng)常性，即教師利用練習(xí)手段訓(xùn)練學(xué)生能力要從平時(shí)抓起，從高一抓起，不能到考前搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，臨時(shí)突擊。學(xué)生思維能力的形成和提高是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和培養(yǎng)過(guò)程，單靠臨考前的“大運(yùn)動(dòng)量”的模擬和突擊訓(xùn)練，只能是事倍功半，甚至勞而無(wú)功。那種“畢其功于一役”的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練模式不僅導(dǎo)致死記硬背，而且制約和影響學(xué)生能力提高和發(fā)展。二是多樣性，即練習(xí)的方法和題型要多種多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提高練習(xí)的效果。如通過(guò)專題類的聚合思維訓(xùn)練，可以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化；通過(guò)一例多理或一理多例類的發(fā)散思維訓(xùn)練，可以使思維多元化、知識(shí)縱深化；通過(guò)反向（逆向）思維訓(xùn)練，可以使思維靈活化；通過(guò)辯證思維和批判思維訓(xùn)練，可以使知識(shí)完整化、內(nèi)容綜合化、認(rèn)識(shí)全面化。對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容還可以根據(jù)高考的一種基本題型進(jìn)行設(shè)計(jì)、提問(wèn)，這樣既可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三是層次性，即練習(xí)要有一定的梯度，應(yīng)從易到難，從從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。如果識(shí)記類、理解類的練習(xí)還沒(méi)有進(jìn)行就讓學(xué)生去進(jìn)行應(yīng)用性的練習(xí)，是不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高的。同時(shí)應(yīng)該看到，講練結(jié)合固然重要，但絕不能重蹈長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生只需記住教材中的有關(guān)表述或教師所提供的現(xiàn)成答案，繼續(xù)用機(jī)械記憶取代學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。要提高學(xué)生的創(chuàng)造性思