學科教育論文-淺議一堂好課的標準【摘要】本文從“新、趣、情、活、實”五個角度概括地提出了一堂好課的標準。在新課程的實施過程中，究竟如何把握課堂教學，本文嘗試給出了具有【關鍵詞】新課程；一堂好課；標準；新；趣；情；活；實隨著新課程改革的進行，教師由知識性教學轉向發展性教學，著重培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和體驗式學習方式，以及學生的實踐能力和創新精神，使學生最大限度地參與學習，這是一個新的要求，也是評判一節好課的依據。盡管一節好課的標準眾說紛紜，莫衷一是，可謂仁者見仁，智者見智，我認為一節成功的課應具備“新”、“趣”、“情”、“活”、“實”的幾特點。1就是不因循守舊，不復制別人的思路。努力把課講出新意，講出特點和特色，在某些方面有所突破和創新，能引起同行們產生學習效仿的1.1理念新，體現新課改的精神。新課程的教學觀就是自覺地關注學生的興趣和體驗，倡導學生主動參與的學習方式，合作式學習和探究性學習，建立新型的教與學的關系。這就要求教師認真設計課堂上的每一分鐘，讓學生積極主動地參與學習，而非被動的接受知識，能夠時時在學習，使教學更能貼近學生的學習1.2思路新，體現構思新穎高效的教學思路。同樣的課，由于教學設計思路的不同，教學效果往往差別很大。例如九宮格的數字填充，把數字19填到各格中，使圖中每三個數連成的直線上的和相等。一般情況下讓學生找出正確答案就完事了。但在教學中如果能追加幾個環節可能效果會更佳。如把19換成210這九個數試做；再換成8593這九個數再試做，再換成2、7、12、17、22、27、32、37、42試做，再換成每個數的倍數試做。這樣的知識拓展設計不僅能激發興趣，還很好的培養了學生的探究精神。因此新穎的教學思路能一下子激發學生的學習興趣，能使學生有茅塞頓開之感，能調動學生已有的知識經驗，1.3手段新，重視現代化手段的應用。運用多媒體計算機輔助教學，能較好的處理大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。如在地理課中的地殼運動，學生很難想象到運動過程及運動結果，但利用三維動畫可以較合理的展現這一演變過程，也容易對山川河流形成的認識和理解。再比如數學中利用割補法計算不規則圖形面積和圖形的移動都能很好的幫助學但應指出的是，盡管多媒體有諸多便利，但也有一些弊端。例如語文課中的文本情景畫面最好不要設計成課件來展示，因為這樣的情景畫面只是教師自己的理解和想象，容易束縛學生的想象能力。文本的理解往往是千人千畫面，每個人都能讀出自己的景象來。只要教師科學合理引導，發展學生想象思維，學生定會讀出美麗動人的圖張。另外必要的板書也是課件不能代替的，因為課件的展示2就是激發學生的學習興趣。大家都知道，興趣是最好的老師，孔子也曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學習積極性，提高學習效率的重要條件，學生有了學習興趣，學習就不再是負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，自然會2.1新課導入誘發學習興趣。導入新課是一堂課的主要環節，俗話說“良好的開端是成功的一半”。好的導入能集中學生的注意力，激起學生學習熱情和興趣，引發學習動機，能引起學生的認知沖突，打破學生的心理平衡，使學生很快導入新課的方法有許多，教師要合理選擇、巧妙設計，做到出奇出新，便能抓住學生的心理，撩起求知的欲望。常用的有：以舊出新，新舊聯系、設置懸念、生活實例、提問起疑、創設情景等等。例如在講表面積計算時可以用生活實例引導，提出為何人在摔倒時往往身體是卷曲著地？為何人和貓從同一高度上摔下來，人容易被摔傷而貓不容易被摔傷？再如講電功率時提出家庭電源插座不拔出指示燈亮、用電器的待機狀態可以耗掉多少度電等，這樣的引課都能讓學生感到新2.2教學過程中學習興趣的保持。學習是一項艱苦的事情，在學習過程中需要一定的意志努力，也需要在整個過程中保持興趣。即變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。為了保持學生的學習興趣，在教學過程中的各個環節上應不斷激趣，讓學生保持好奇，以使學生有良好的狀態進行全過程的學習。教學設計上應使學生的多種感官都能參與到學習中去，并能營造良好的教學氛圍，讓學生在愉快的環境中學習。另外讓學生進行練習式、合作式、探究式、體驗式、3教師的教學熱情和激情是喚起學生學習熱情的一大關鍵，“情”主要是教師從圖表中可以看出關鍵是教師情，用教師的激情去感染學生的熱情，用教師的激情點燃學生的學習熱情，這是非常關鍵的。教師語言的穿透力、磁力、陰陽頓挫的語氣都能吸引學生，教師恰當的體態語和喜悅的表情可以引入學生，使課堂能夠高潮迭起，引起學生共鳴。這里最主要的是合理的設計和教師高超的演技，有激情，善調情、會煽情，充分利用好教材情景和學生的熱情形成一個個小高潮，4“活”表面上是課堂的內容活、經驗活、情景活，實質上是師生雙方的知識活、經驗活、智力活，情感活，精神活，生命活。這意味著師生雙方潛能的開發，精神的喚醒，內心的敞亮，個性的張揚和主體性的弘揚，是師生雙方經驗的共享、4.1教法要靈活。“教學有法，教無定法，貴在得法”，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，達到教學用時最少，效果最佳，學生的參與度和知識能力的達成度最高，做到教學方法的教練優化。但無論利用何種方法，啟發式教學必須要堅持，要讓學生能夠進行自主、合作、探究等方式參與學習，通過學生積極主動地動腦、動口、動手、動眼等各器官參與學習活動，堅持面向全體、因材施教的教學原則，使學生在一種亢奮的狀態下學習，自然學4.2把教材用活。“教教材”還是“用教材教”，大家是比較清楚的，如何用教材教關鍵是通研教材，吃透教材，使教材的精神內化為自己的教學思想，上每節課都有教與學的目的，按照三維教學目標展開的教學活動，教師不應局于教材的內容，更不局于教學的預案，應適合于所教學生的學。在課堂活動中，把知識作為一種載體和媒介，圍繞教學目標進行“動態達成”為主要學習形式，4.3把學生教活。只有課堂活起來，學生才有可能主動、生動、活潑的發展，把學生教活就是改變以往的把問號教成句號，而應把問號教成句號再教成問號，甚至是感嘆