學科教育論文-淺析小學體育與健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養摘要：體育與健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養是目前學校體育的重要組成部分，也是社會需求的一種體現。本文在廣泛研究國內外相關文獻的基礎上，從合作學習的概念、社會適應能力的概念、以及兩者的關系對小學體育健康課程中合作學習與增強社會適應能力的培養進行探討。關鍵詞：體育與健康課程社會適應能力1、問題的提出隨著科學技術的迅猛發展和經濟的全球化，人類社會的物質文化生活水平從整體上有了很大的提高。社會的競爭越來越激烈，我們已經走進了知識經濟時代，在這個時期，體育與健康課程也在不斷的完善自我，其中提到了很重要的一點是增強學生的社會適應能力，而合作學習（cooperativelearning）是20世紀70年代中期初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質進展的一種富有創意和實效的教學理論與策策略，由于它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高小學生的學業成績，促進學生形成良好非認知品質等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關注，并成為當代主流教學理論與策略之一，被人們譽為“近十年來重要和最成功的教學改革。”根據自己近年的教學實踐和經驗，試圖對小學體育與健康課程中合作學習與社會適應能力的培養作初步的探討。2、研究方法文獻研究，比較研究3、結果與分析3.1合作學習的概念合作學習以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎，以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，是一種極富創意與實效的教學理論與策略體系。3.2社會適應能力的概念社會適應能力包括個人生活自理能力；基本勞動能力；選擇并從事某種職業的能力；社會交往能力；用道德規范約束自己能力。其中體育健康新課程標準對增強社會適應能力提到：“學生將理解個人健康的密切關系，建立起對自我、群體和社會的責任感；形成現代社會所必需的合作與競爭意識，學會尊重和關心他人，培養良好的體育道德和集體主義、愛國主義精神學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。體育活動對于發展學生的社會適應能力有獨特的作用。經常參與體育活動的學生，合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且學生在體育活動中所獲得的合作與交往等能力能遷移到日常的學習和生活中去。在體育教學中應特別的注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養學生的社會適應能力。3.3小學體育與健康課程中合作學習與社會適應能力的培養關系3.3.1合作學習是增強社會適應能力的前提和基礎3.3.1.1合作學習能培養學生的各種能力在體育與健康課程中，通過課堂這個舞臺，具有一定自由空間的合作小團體為小學生提供了充分展示自己才華、挖掘自己潛力的天地。在團體中，小學生要組織調配、相互交流、合作競爭、想象創造等，為學生們綜合能力的提高提供了有利的條件。它既促進了小學生的個性發展。還激發了學生團結協作精神，是學生產生了不僅為個人榮譽，更為集體榮譽而戰的感受。它能幫助學生養成尊重他人、發現他人優點的美德，樹立正確的集體觀和良好現代競爭觀。3.3.1.2合作學習能使學生很快進入新的社會適應環境合作學習具有讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”；“在樂中求學，在學中取樂”的一種教學方法，它完全符合素質教育的觀點，使小學生一起很輕松的進入新的環境，擺脫了原來舊的“單打獨斗”的局面。所以使小學生的社會適應能力進一步增強。3.3.2合作學習與社會適應能力互相作用。根據三年的教學實踐和教學經驗，原來采用灌輸式的教學，大部分的小學生缺乏合作的意識和合作的能力，不會協商，不會分工與交流，例如游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協商解決，我曾對我校二年級305名學生的合作行為進行跟蹤的研究，結果表明，只有29.5%的小學生經常與小朋友合作，而70.5%的小學生合作行為較為缺乏；當同伴遇到困難時，只有23.2%的小學生能表現出合作行為；當活動材料缺少，只有10.8%的小學生選擇與同伴合作。2002年9月開始合作學習上體育與健康，且貫穿全學期。經過一年對我校二年級305名學生的跟蹤研究，結果表明，有59.5%的小學生經常與小朋友合作，而40.5%的小學生合作行為較為缺乏；當同伴遇到困難時，有53.2%的小學生能表現出合作行為；當活動材料缺少時，只有50.8%的小學生選擇與同伴合作。合作是小學生未來發展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要因素。因此，從培養小學生的合作意識和合作能力是十分重要的。那么，如何培養小學生的合作意識和合作能力呢？3.3.2.1樹立合作的榜樣同伴是小學生觀察學習的榜樣，老師對有合作行為的小學生的積極評價和鼓勵，會激發其他小學生向他們學習的動機。同時，在合作游戲時，小學生經常通過觀察，模仿學習其他小學生的合作行為。因此，老師應有意識地引導合作意識、合作能力強的小學生與合作意識、合作能力弱的小學生一起游戲，是一種樹立榜樣的好方法。3.3.2.2創造合作的機會在日常生活中，小學生一同游戲學習的機會很多，如跳繩、跳橡皮筋、接力等。在游戲中，可以給孩子們分配不同游戲角色，因此孩子們彼此之間便必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去，孩子之間相互交往，都可以為小學生提供大量的學習與實踐合作的機會。3.3.3社會適應能力的提高對合作學習的開展有很大的促進3.3.3.1培養自己的最基本生存能力在培養最基本生存能力時，要樹立安全意識，學會保護自己。一方面，在課堂上讓學生合作討論日常生活方面，安全用電，安全用水，安全用煤氣，在公路和街道上走路，在動物園，在山里，應該怎么辦？然后在操場上結合這些實際生活場景進行合作的游戲，如救火、搶救傷員、搬運傷員，過十字路口等游戲。另一方面，對付壞人方面，隨著社會發展的日益復雜化，社會上也有一些違法人員，例如在學校門口敲詐學生錢物的流氓，拐買人口的騙子，小學生一定要學會與陌生人大交道的能力，識別壞人的能力，并學會遇到壞人時沉著冷靜的想辦法保護自己。3.3.3.