莆薄罿膃節薃肁羆薁薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿蚇肂芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃螀螃羇葿蝿裊膂蒞螈羇羅莀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螃芇芃袃袆肀薂袂羈芅蒈袁肀肈蒄袁袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆薄罿膃節薃肁羆薁薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿蚇肂芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃螀螃羇葿蝿裊膂蒞螈羇羅莀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螃芇芃袃袆肀薂袂羈芅蒈袁肀肈蒄袁袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆薄罿膃節薃肁羆薁薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈羋薃薈羀肁葿蚇肂芆蒞蚆螂聿芁蚅襖芄膇蚄肆肇薆蚃螆莃蒂蚃袈膆莈螞羈莁芄蟻肅膄薃螀螃羇葿蝿裊膂蒞螈羇羅莀螇螇膀芆螇衿肅薅螆羂艿蒁螅肄肂莇螄螃芇芃袃袆肀薂袂羈芅蒈袁肀肈蒄袁袀莄莀蕆羂膆芆蒆肅莂薄蒅螄膅蒀蒅袇莀莆薄罿膃節薃肁羆薁薂螁膁薇薁羃羄蒃薀肆芀荿蕿螅肂芅蕿袈 調動學生積極性，提高課堂效率 我們在教學活動中經常遇到這樣一些學生，就智力水平而言并不比別人差。但是由于缺乏學習的積極性、主動性，學習成績不太理想。如何更好的調動學生的積極性、主動性，從而達到預期的教學目標，結合我自己的教學實踐，談談自己的一些心得體會。（一） 明確學習目標，培養學習動機所謂學習動機的培養是指學生把社會、學校和家庭的需要變為自己內在的學習需要的過程，學習動機它是一個非常獨特的過程，是一個從無到有的過程，是一個從一片空白到在上面劃出美妙篇章的過程，當然也可能在上面畫出的不是美麗的畫，而是丑陋或丑惡的東西，那么這就會白白浪費國家資源，對于家庭和個人來說卻是個災難！正確培養而不使其學習動機走上歧路或歪路也是很重要的。而學習動機的激發則是指學生將自己形成的需要調動起來，以提高學習積極性的過程。它是一個潛存在學生心里的東西，我們做為教師只是將它調動，使其發揮有效的作用，這是一個從靜到動的過程，從此看出，首先就需要培養出好的學習動機，在此基礎上，激發出更強的學習動機，當然了解、培養、激發三個方面都是不可能完全分開的，它們本身就是相互關聯，密不可分的。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到學習的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處需要知識，體驗學習的重要，激發和培養正確的學習動機。（二） 加強自身修養，塑造個人人格魅力 古語云：“親其師，而信其道?！闭谓處熤挥幸云渥吭降娜烁聍攘泶騽訉W生，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。教師的人格魅力回不自覺地根植于學生的心靈，甚至會教化其一生。政治教師承擔著培養學生的政治素養，人文精神的責任。一個政治教師只要有了人格魅力，才能激發學生對思想政治課的摯愛，使課堂迸發出應有的活力。 教師的人格魅力一方面取決于本人的人格因素，還受其業務能力和工作態度的制約。為此，教師要加強品德和人格修養，愛崗敬業，樂于奉獻，不斷提高自己的職業道德素質。但教學工作畢竟是教師的第一要務，具有一流的教學水平，嚴謹的治學作風，靈活的教學方式和高超的教學藝術，誨人不倦的愛心和耐心的教師才能贏得學生的愛。作為教師，同時還應該不斷更新教育觀念，精于專業，不斷汲取各學科，各方面的知識，拓寬知識面，努力提高自己的教學素養。以自己的言行實踐對學生潤物細無聲的影響，從而提高政治課的教學效率。（三）發揮情感的積極作用，強化學習興趣和信心。課堂教學是師生互動的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。我們在教學中可以從以下三方面發掘情感的積極因素，調動學生學習的積極性，從而提高課堂效率。1要構建和諧的師生關系傳統的“師道尊嚴”下的師生關系，以教師為中心，其結果必然導致學生的被動性和消極態度，不利于學生發揮自己的聰明才智?，F代的師生關系倡導的是一種以尊重學生人格，平等對待學生，熱愛學生的和諧，民主師生關系，才有利于學生個性潛能的釋放，使學生有效地獲取新知識。要熱愛每一位學生，相信每一位學生，把微笑帶進課堂，善于發現學生的閃光點，鼓勵學生發表自己的見解，為學生創設一個愉快的學習氛圍。2正確運用獎與罰在現代教育中，我們面對的很多都是獨生子女，對待他們應該用的方法多是表揚和鼓勵，這與他們成長的環境有關，并且對于學生來說，能得到教師的肯定或表揚有利于保護其學習積極性，每一個學生從內心來說，都是希望能得到表揚的。基于這一點，我們應該善于發現學生的好的行為，對其多加鼓勵，一定會有好的結果，肯定的評價具有積極的強化作用，能使學生產生再接再歷、積極向上的力量，這一點是絕不能忽視的。當然也應該適當運用批評，必要的批評也是要的。3設置適合的目標定向，使學生獲得成功體驗，鼓勵學生的自我強化從學生的心理來說，他們都是希望能很快學會，并且很快能達到要求，但在實踐中卻常常會遇到很多的困難，面對困難的方式也各不一樣，在通常情況下，我們把它分為兩種類型：學習目標定向的學生和成就目標定向的學生。學習目標定向的學生是把學習當成是掌握知識，獲得某種能力的方式；而成就目標定向的學生則是把學習當成是為了獲得對其能力的積極的評價或避免否定的評價。當然從上就可以看出學習目標定向的學生更有努力解決困難的思想準備，他們一般會勇于挑戰，遇難而上，有不把困難拿下不罷休的趨勢，我們培養學生就是要培養這樣的學生，這樣的學生才更有學習能力，才更會去掌握一套適合自己的學習方法，具有較強的解決問題的能力，才能更適應今后的學習、生活和工作。而成就目標定向型的學生則是指學習的目標基本上看成是為了獲得對其能力的積極評價或避免否定的評價。這種學生偏向于喜歡選擇較容易解決的問題，回避具有挑戰性的情境，這種學生學習時毅力差些，遇到困難易失去信心，在一個班上處于中等或中等偏下的學生往往是這種類型。在教學過程中，我們要經常運用贊揚和鼓勵來對待這些學生，并且對于他們的教學方法也是應該有變化的，應該是循循善誘，一步一步讓他走向成功，多用啟發示，先建立他們的自信心才好。一般在課堂提問時，常常會遇到學生對教師提出來的問題只是搖頭或是答出些擦邊球的話，教師在考慮時間的情況下應該慢慢引導他，多給他些問題，一步一步把他引向正確的答案，當你把他引到了正確結果時，他也會豁然開朗，哦，原來如此簡單，信心就大增，同時附加幾句鼓勵的話。（四） 積極運用各種課堂教學的手段和方法，激發學習的積極性。隨著社會的不斷發展，教學的手段也在日新月異地變化，尤其以多媒體教學在課堂之中的運用表現最為突出。如果我們積極地去運用這些新穎的教學手段，必將會喚起學生的學習好奇心，進而激發學生學習的積極性。課堂教學的方法也是各式各樣的，在教學之中我們可以去探索運用這些方法，積極喚起學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。例如，討論法，使學生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學之間的探討，使學生積極參與到課堂中來，感覺課堂學習的輕松和自由?？傊?，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學轉化為“我要學”、“我愛學”。 裊膁膅薇蚈肇膄蠆襖羃芃荿蚆衿節蒁袂螅節蚄蚅膃芁莃羀聿芀蒆螃羅艿薈羈袁羋蝕螁膀芇莀薄肆莇蒂螀羂莆薅薂袈蒞芄螈襖莄蕆蟻膂莃蕿袆肈莂蟻蠆羄莁莁襖袀蒁蒃蚇腿蒀薅袃肅葿蚈蚅羈蒈莇袁羇肄薀螄袃肄螞罿膂肅莂螂肈肂蒄羈羄肁薆螀袀膀蠆薃膈腿莈蝿肄膈薁薁肀膈蚃袇羆膇莃蝕袂膆蒅裊膁膅薇蚈肇膄蠆襖羃芃荿蚆衿節蒁袂螅節蚄蚅膃芁莃羀聿芀蒆螃羅艿薈羈袁羋蝕螁膀芇莀薄肆莇蒂螀羂莆薅薂袈蒞芄螈襖莄蕆蟻膂莃蕿袆肈莂蟻蠆羄莁莁襖袀蒁蒃蚇腿蒀薅袃肅葿蚈蚅羈蒈莇袁羇肄薀螄袃肄螞罿膂肅莂螂肈肂蒄羈羄肁薆螀