1關(guān)于建立高職院校教科研激勵(lì)環(huán)境的探討沈子弘（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350003）摘要：文章分析了在高職院校教科研管理中激勵(lì)的重要性，指出高職院校教科研管理應(yīng)堅(jiān)持以人為本并應(yīng)用激勵(lì)理論提出建立高職院校教科研工作激勵(lì)環(huán)境的方法。關(guān)鍵詞：教科研管理；以人為本；激勵(lì)環(huán)境中圖分類號：文章標(biāo)識(shí)碼：文章編號：隨著高等教育改革的全面推進(jìn)，我國的高校正處在大力發(fā)展的重大轉(zhuǎn)型時(shí)期，高校已逐漸成為我國教科研創(chuàng)新的主力軍，成為我國科技事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，高職院校的教科研工作也發(fā)生了深刻的變化。因此如何進(jìn)一步激發(fā)高職院校教師的教科研熱情，使之更好地完成教科研任務(wù)，對教科研管理工作提出了新的要求。激勵(lì)是教科研管理的重要手段之一，創(chuàng)建良好的高職院校教科研工作激勵(lì)環(huán)境可以有效激發(fā)高職院校教師的教科研熱情，使他們積極投身到教科研活動(dòng)中去。1在高職院校教科研管理中激勵(lì)的重要性1.1激勵(lì)能有效地調(diào)動(dòng)高職院校教師教科研的積極性，引導(dǎo)個(gè)人目標(biāo)與整體目標(biāo)相統(tǒng)一激勵(lì)可以強(qiáng)化個(gè)人動(dòng)機(jī)、激發(fā)并調(diào)動(dòng)教師參與教科研熱情和積極性。人的行為或工作動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人的某種需要、欲望或期望，這是人的共性，也是人的能動(dòng)性的源泉和動(dòng)力。一旦這種需要、欲望或期望得到滿足或?qū)崿F(xiàn)，個(gè)體的滿意度、成就感就會(huì)增加，有利于正面鞏固和強(qiáng)化他的行為或動(dòng)機(jī)，使他保持或者更加努力，向更高的目標(biāo)或期望奮進(jìn)。激勵(lì)有利于改變個(gè)體行為，使其行為符合高職院校教科研活動(dòng)的目的。個(gè)體目標(biāo)和利益是個(gè)體行動(dòng)的基本動(dòng)力，當(dāng)它們與學(xué)校的組織目標(biāo)和總體利益一致時(shí)，就能促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；當(dāng)二者背離時(shí)，個(gè)體目標(biāo)往往會(huì)對總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生干擾，而激勵(lì)的功能就在于以個(gè)人利益和需要的滿足為基本作用力，引導(dǎo)個(gè)體通過個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校的整體目標(biāo)相統(tǒng)一，促進(jìn)個(gè)體目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。1.2激勵(lì)有助于教師不斷自我完善，并推動(dòng)高職院校教科研創(chuàng)新與發(fā)展激勵(lì)的作用對每個(gè)個(gè)體來說是具有差異性的。在教科研團(tuán)隊(duì)中或團(tuán)體之間，個(gè)人在能力、素質(zhì)等方面都會(huì)有一定的差異，有的人得到更多或者走得較快，而落后者往往不甘心，勢必努力提高自己的素質(zhì)和能力，追趕前者，在這種競爭狀態(tài)下，高職院校的整體教科研創(chuàng)新能力將進(jìn)一步提高，并不斷推動(dòng)高職院校的教科研事業(yè)向前發(fā)展。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一個(gè)學(xué)校的教科研能力和成果對于提高其在社會(huì)上的知名度是很有作用的，而學(xué)校的知名度和競爭力又直接影響到學(xué)校的招生、分配等方面，進(jìn)而影響到辦學(xué)規(guī)模、層次及可持續(xù)發(fā)展。而一個(gè)好的、具有激勵(lì)有效性的教科研管理辦法，它既可以體現(xiàn)學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，又能夠有效激勵(lì)教師的教科研積極性，引導(dǎo)廣大教職工為實(shí)現(xiàn)學(xué)校中長期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)而努力工作。所以說，在高職院校教科研管理中采取有效激勵(lì)政策，是引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的一種戰(zhàn)略性手段。2堅(jiān)持“以人為本”的教科研管理的重要性“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的基本價(jià)值取向，也是高職院校改革和發(fā)展的核心思想。“以人為本”強(qiáng)調(diào)把“人”作為學(xué)校管理活動(dòng)的核心和最主要的財(cái)富和資源，轉(zhuǎn)變了過去視“人”為完成工作任務(wù)工具的觀念。有資料研究表明，在高校中，導(dǎo)致教科研人才流失最為重要的原因是缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，使得人才的價(jià)值在教科研中難以體現(xiàn)，論資排輩、有責(zé)無利等現(xiàn)象的發(fā)生嚴(yán)重地打擊了教科研人員的工作積極性；狹隘的管理思想、不公平的管理制度抑制了教科研人員創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此高職院校要穩(wěn)定教科研隊(duì)伍，就必須創(chuàng)建“以人為本”的教科研激勵(lì)環(huán)境，增強(qiáng)教科研人員對單位的忠誠度和歸屬感，減少人才流失。把“以人為本”的理念運(yùn)用到高校科研工作中去，將人置于管理的核心，確立人的主體地位，通過卓有成效的管理活動(dòng)來調(diào)動(dòng)廣大教師、科研人員和科研管理人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以保證科研工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，2同時(shí)，致力于人的發(fā)展，積極創(chuàng)造條件，努力促使廣大教師、科研人員和科研管理人員的全面而自由的發(fā)展，同時(shí)充分發(fā)掘教科研人員的潛力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。3高職院校建立“以人為本”教科研激勵(lì)環(huán)境的方法3.1建立適當(dāng)?shù)慕炭蒲腥瞬排嘤?xùn)激勵(lì)制度在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新老化速度加快，對于高職院校的教科研工作者來說知識(shí)和信息的不斷更新、積累尤為重要，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟得上時(shí)代的發(fā)展。有效合理培訓(xùn)是高職院校教科研人員的需要，通過培訓(xùn)，高職院校教科研人員可以不斷提高自己的技能、使自己保持在一個(gè)較為理想的狀態(tài)。教科研人員的培訓(xùn)主要有兩個(gè)方面。一是知識(shí)與技能的培訓(xùn)：可以通過制定相應(yīng)的教師教科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)劃，實(shí)施有針對性的培訓(xùn)，采取送出去、請進(jìn)來等靈活多樣的辦法進(jìn)行教科研人員培訓(xùn)。對不同人群制定切合實(shí)際的培訓(xùn)計(jì)劃，對于學(xué)術(shù)骨干和科研帶頭人制定高層次培訓(xùn)，如高級研討班和國內(nèi)訪問學(xué)者。對青年教師可以采取進(jìn)修班、到相關(guān)企業(yè)實(shí)踐、短期研討等。同時(shí)還可以聘請國內(nèi)外知名的專家、教授、學(xué)者做為學(xué)校的客座教授、名譽(yù)教授，舉辦各種類型的教科研報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座等，幫助他們學(xué)習(xí)掌握前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及專業(yè)發(fā)展知識(shí)，提高他們的教科研能力。二是加強(qiáng)價(jià)值觀的教育：教科研人員的價(jià)值取向是決定教科研人員創(chuàng)新能力的重要因素之一。采取切實(shí)的措施加強(qiáng)對教科研人員正確的價(jià)值觀教育，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取，忠于科學(xué)、敬業(yè)獻(xiàn)身的價(jià)值取向和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而更加專一地致力于自身的教科研創(chuàng)新工作，創(chuàng)造更大的人生價(jià)值。3.2制訂吸引人才參與高職院校教科研的激勵(lì)措施吸引人才的途徑包括了引進(jìn)外來人員來校參與教科研工作和吸引校內(nèi)的教師更好地、更穩(wěn)定地進(jìn)行教科研工作。引進(jìn)外來人員來校搞科研，有利于給組織增添新的活力、帶來新的思想，激勵(lì)組織內(nèi)的各個(gè)成員不斷以新觀念、多角度來思考問題，有助于提高成員的創(chuàng)新能力；而吸引校內(nèi)人才更好、更穩(wěn)定地工作，避免人才流失，是搞好教科研工作的基本條件。建立科學(xué)的吸引人才激勵(lì)措施要注意以下幾點(diǎn)：一是要尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重個(gè)人的興趣、愛好等，這樣才能使人心情愉快、盡職盡責(zé)并創(chuàng)造性地工作；二是要制定教科研人才穩(wěn)定政策，給予必要的教科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦公環(huán)境、助手等相應(yīng)的工作條件，以及福利待遇等基本生活條件的保障；三是需要領(lǐng)導(dǎo)者的直接關(guān)懷，領(lǐng)導(dǎo)者的直接關(guān)懷與鼓舞，能激發(fā)下屬的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)烈的工作動(dòng)力，這不僅有助于推動(dòng)工作，更有助于保持教科研隊(duì)伍的穩(wěn)定。3.3良好教科研工作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)教科研團(tuán)隊(duì)有助于激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力，提高組織的工作績效和創(chuàng)新力。教科研團(tuán)隊(duì)使得一個(gè)集體不但能充分體現(xiàn)、發(fā)揮個(gè)體的個(gè)性和特長還能使一個(gè)團(tuán)隊(duì)具有個(gè)體成員所不具有的戰(zhàn)斗力和創(chuàng)新力，最終使得團(tuán)隊(duì)的工作績效明顯高于個(gè)體成員績效的總和。教科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須注重以下幾點(diǎn)：第一，組建教科研團(tuán)隊(duì)時(shí)必須有特色鮮明的研究方向和明確的研究目標(biāo)。研究方向可以是經(jīng)過多年研究形成的，并具有顯著的優(yōu)勢；也可以圍繞重大目標(biāo)，結(jié)合原有優(yōu)勢開拓出新方向。第二，教科研團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該形成優(yōu)勢互補(bǔ)的群體。在圍繞團(tuán)隊(duì)研究方向和研究目標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、思維方式、研究經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢互補(bǔ)，教科研團(tuán)隊(duì)成員具有多學(xué)科、多專業(yè)交叉的特點(diǎn)，以及年齡、性格特征、工作風(fēng)格、人文素養(yǎng)的優(yōu)勢互補(bǔ)。不同年齡、不同研究經(jīng)驗(yàn)、不同科學(xué)背景、不同研究水平的人相互交流、相互影響、相互熏陶，但又不脫離核心的研究方向，這種類型的團(tuán)隊(duì)才能夠在教科研創(chuàng)新上取得突破性進(jìn)展。第三，教科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是一個(gè)成員相互尊重、相互信任，能夠充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主的研究群體，相互間溝通良好，能夠向別人通報(bào)新的觀念、對工作投入等。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該自覺地創(chuàng)造這種學(xué)術(shù)氛圍，才能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng)造能力和責(zé)任感，使成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)真正起作用。3.4鼓勵(lì)學(xué)生參與，營造良好的高職院校教科研氛圍校園學(xué)術(shù)氛圍的營造一個(gè)重要的方面就是建立起一種以教科研創(chuàng)新為特征的校園文化，在高職院校內(nèi)部形成鼓勵(lì)教科研創(chuàng)新的環(huán)境。而高職院校教科研創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段與校園文化有機(jī)地融合起來，形成教科研創(chuàng)新型校園文化，以促進(jìn)3高職院校教科研創(chuàng)新的效率，加大教科研創(chuàng)新的激勵(lì)力度。高職院校要不斷借鑒和吸收外來管理文化的精華，構(gòu)建一個(gè)鼓勵(lì)和支持教科研創(chuàng)新、促使創(chuàng)新型人才脫穎而出的良好環(huán)境，在校園科研文化建設(shè)中應(yīng)鼓勵(lì)廣大學(xué)生參與學(xué)校的教科研活動(dòng)，可以定期開展學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)月，舉辦大學(xué)生科技節(jié)、組織校內(nèi)學(xué)術(shù)科技作品竟賽以及積極參與省市、國家級的科技競賽等活動(dòng)，建立適合中國國情的創(chuàng)新型科研校園文化。營造良好科研氛圍還應(yīng)重視教科研人員思想的獨(dú)立性、個(gè)性和靈活性，提倡和保護(hù)具有個(gè)人沖動(dòng)的“靈感”和獨(dú)創(chuàng)性，要通過教科研創(chuàng)新型校園文化的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教科研工作人員的思想觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，培育冒險(xiǎn)和創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)不畏風(fēng)險(xiǎn)，允許嘗試失敗，提高風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，為高職院校教科研創(chuàng)新營造一個(gè)寬松、自由、兼收并蓄、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造的文化環(huán)境。3.5建立合理考核及容錯(cuò)體系目前高職院校對教師的教科研工作量的考核大多以承擔(dān)多少教科研項(xiàng)目、發(fā)表多少篇學(xué)術(shù)論文來衡量，通過對具體的每個(gè)條目的量化分來評判優(yōu)劣，這一體系可能會(huì)出現(xiàn)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的狀況；在考核的周期上往往是按學(xué)年來進(jìn)行考核的，這樣的考核周期也不利于激勵(lì)學(xué)校教科研創(chuàng)新。因此需要建立科學(xué)、合理、靈活的教科研評價(jià)考核激勵(lì)制度。一般來說科學(xué)研究工作分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究，我們可以對不同類的研究進(jìn)行分類評價(jià)考核，同時(shí)對于考核的周期也不應(yīng)設(shè)地太短，應(yīng)該根據(jù)不同項(xiàng)目的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的考核計(jì)劃，并可以允許適當(dāng)?shù)难悠凇？茖W(xué)研究是創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，需要長時(shí)間的積累，不能有“春播幾粒種，秋收萬擔(dān)糧”的心態(tài)來考核教科研工作。在制訂考核制度時(shí)還應(yīng)該注意到教科研創(chuàng)新是有風(fēng)險(xiǎn)的，不可能每一次創(chuàng)新都能成功，因此在建立高等學(xué)校教科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制中，除了有創(chuàng)新成功獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制外，還應(yīng)建立嘗試創(chuàng)新失敗容忍機(jī)制，根據(jù)學(xué)校自身情況和條件規(guī)定在一定范圍內(nèi)容許失敗的次數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)規(guī)模等，超出這個(gè)范圍的是不受支持或是要受懲罰的。這樣，由于在一定范圍內(nèi)的失敗可以被容忍，高等學(xué)校教師的教科研積極性就會(huì)提高，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)新成果也會(huì)隨之增多。人們都說，失敗是成功之母，而從某種意義上來說，寬容失敗正是催生教科研創(chuàng)新成果的土壤。3.6建立以激勵(lì)創(chuàng)新為導(dǎo)向的分配制度高職院校教科研資源的稀缺性決定了資源分配的重要性。在資源分配的過程中，絕對的公平只能導(dǎo)致資源的浪費(fèi)和資源使用者的平庸化，充分體現(xiàn)多勞多得、創(chuàng)造富有競爭性的環(huán)境更有利于激發(fā)高職院校教科研人員的工作動(dòng)機(jī)，促成學(xué)校教科研工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校教科研工作，應(yīng)建立起激勵(lì)創(chuàng)新為導(dǎo)向的資源分配制度，這具體可以表現(xiàn)為向特聘崗位、特殊貢獻(xiàn)人才傾斜，向重大教科研項(xiàng)目、高新技術(shù)項(xiàng)目、有較大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益項(xiàng)目、跨學(xué)科項(xiàng)目傾斜，向重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室傾斜的資源分配制度。有導(dǎo)向性的資源分配制度，是體現(xiàn)激勵(lì)效果的主要表現(xiàn)形式，是建立規(guī)范化激勵(lì)制度的重要組成部分。高職院校教科研工作要不斷上水平、上檔次，須創(chuàng)造有效的教科研創(chuàng)新激勵(lì)環(huán)境，在教科研管理工作中，應(yīng)該以人為本，結(jié)合學(xué)校自身的教科研條件、教科研人員和教科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，建立教科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制應(yīng)。遵循以人為本原則，樹立現(xiàn)代教科研管理理念，通過吸引人才、人才培訓(xùn)、教科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)、科