四川省華鎣一中2025屆高三適應性調研考試歷史試題請考生注意：1．請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0．5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2．答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規定答題。一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1．西洋文明是“動的文明”，中國文明是“靜的文明”；中國文明“足以救西洋文明之弊，濟西洋文明之窮”。最有可能出現這一觀點的雜志是（）A．《青年雜志》 B．《新民叢報》 C．《東方雜志》 D．《每周評論》2．右圖為2005年5月孟加拉國達卡數千穆斯林示威者要求美國懲辦褻瀆《古蘭經》的美軍人員。符合史實的一項是：A．《古蘭經》是孟加拉國的政治綱領B．孟加拉國是伊斯蘭教的發祥地C．《古蘭經》是伊斯蘭教最基本的經典D．穆斯林憑借《古蘭經》與美國抗衡3．卞悟在《公社之謎一一農村集體化再認識》中談到：“具有諷刺意味的是：‘公有私耕’的傳統村社農民反而比具有一盤散沙特征的‘小私有者’更難集體化，與斯大林的設想相反，傳統村社的自治功能與‘集體主義’紐帶恰恰成了農民擁有的組織資源，使其更能抵制來自外部的強制。”蘇聯農民“抵制來自外部的強制”實質上說明農業集體化A．無法適應蘇聯工業化的需要B．是對農民利益最好的保護C．有利于加強農民的集體意識D．與農民的利益訴求相悖4．學者認為“社會階層之間的流動性影響到社會開放的程度”。能證實這一觀點的是A．九品中正制 B．三省六部制 C．科舉制 D．內閣制5．“現在的進化論已經有了左右思想的能力，無論什么哲學、倫理、教育，以及社會之組織，宗教之精神、政治之設施，沒有一種不受它的影響。”——1922年，陳兼善《進化論發達略史》。至作者評論時，進化論已在中國傳播約A．15年 B．25年 C．35年 D．45年6．《后漢書》記載，安帝永初年間曾兩次調江蘇、浙江一帶的糧食賑濟河南等地。這一記載表明當時A．江南農業得到一定發展 B．南北經濟呈現互補趨勢C．長途貿易獲得長足發展 D．經濟重心已經完成南移7．在下列機構中，其長官行使的職能與秦朝丞相最相近的是A．唐之中書省 B．元之中書省 C．明之內閣 D．清之軍機處8．漢代，有足夠資金的農民可以較為方便地購買到鐵制的農具和牛拉的犁，比起那些只依靠木制農具、肩挑手提累斷腰的貧困農民，他們可以耕種更多的土地，獲得更高的產量。據此可知，漢代A．鐵器因費用高普及有限 B．技術進步加劇土地兼并C．土地兼并加快鐵器普及 D．田莊促進生產力的發展9．如圖為歐元50歐分硬幣的一面，為歐盟各國統一的圖案畫面，另一面的圖案則帶有不同同的特點，如法國為象征法國的瑪麗安娜肖像，德國為象征著民族分裂與統一的勃蘭登堡門，西班牙為著名的圣地亞哥—德孔波斯特拉大教堂，這表明A．歐元的使用增強了歐洲民眾的認同感B．歐盟在“一體”下追求“多元”并存C．區域集團化的實現仍然任重而道遠D．經濟全球化和區域集團化并行發展10．美國立國以來，總統領導過多次戰爭，參議員戈德華特1973年統計美國有204次戰爭，其中只有5次經過國會宣戰。杜魯門向朝鮮派兵，肯尼迪和約翰遜向越南派兵，尼克松轟炸柬埔寨，都是使國會在事后被迫接受既成事實的。材料說明美國A．聯邦政府權力不斷擴大 B．冷戰思維逐步遭到漠視C．爭奪霸權已是首要戰略 D．分權制衡天平有所失衡11．有學者指出：“1517-1525年間的福音運動之后，新教與天主教便開始了爭奪主動權的斗爭，通過教育、宣傳以及書籍審查制度建立了更加嚴格的教義體系及服從制度。由于任何一方都無法獨立實現自己的目標，因此，便與諸侯、官吏和國王結盟，結果在實際上把教會變為政權的一部分。”材料與下列觀點相吻合的是A．“教隨國定” B．“破除教會迷信”C．“反對贖罪券” D．“信仰即得救”12．李贄在評價《藏書》時說：“蓋我此書，此乃萬世治平之書，經筵當以進讀，科場當以選士，非漫然也……鑿鑿皆治平之事與用人之方。”這表明《藏書》A．成為科舉應試的官方教科書B．因離經叛道在民間廣為流傳C．思想仍屬于儒學體系的范疇D．以諷刺程朱理學為思想主旨二、非選擇題（2小題，共52分）13．（32分）閱讀材料，完成下列要求。材料一人類教育伴隨著人類的出現而產生，隨人類社會的發展而進化。材料二改革開放40年來以來中國教育事業發展取得了歷史性突破，總體水平躍居世界中上行列。但中國當代教育仍然面臨三方面挑戰：一是中國特色社會主義進入到新時代，對國民素質、人才支撐提出新要求；二是不斷加速的科技革命和工業革命對教育變革提出新任務；三是社會主要矛盾轉化為教育發展賦予新使命。工業4.0時代，教育的現代化有望破解上述教育發展瓶頸，繪就大國教育新藍圖，為建設教育強國插上騰飛的翅膀。——摘編自陳鋒《中國教育現代化“2035”面臨的挑戰》（1）根據材料一并結合所學知識，概括人類教育變革的階段性特征，并簡析工業社會時期教育發展的基本原因。（2）根據材料一、二并結合所學知識，簡析在工業革命4.0時代下，我國的智慧教育如何開創發展新格局。14．（20分）閱讀材料，回答問題。材料一宋代士人群體意識具有鮮明的時代色彩。宋初石介極力主張為文必須與倡揚儒家之道結合起來，要文道統一。張載提出：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”面對社會危機，士大夫“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”。范仲淹上書皇帝，直陳天下危機，呼吁“變通”、“更張”，發起了以澄清吏治為重點的慶歷新政。王安石在上書中告誠“享國日久矣，此誠當惻怛憂天下”，他發起的熙寧變法運動把宋代政治變革推向高潮。——摘編自郭學信《宋代士大夫群體意識研究》材料二甲午戰爭之后，士大夫開始非常自覺而積極地改變，以期回應“西潮”的挑戰。1895年以后，康有為、梁啟超、譚嗣同等人的思想，已經“與自強運動時期頗不相同，自強時期的求變求新，尚是相信中國的道統、中國的文化不可變，故其求變求新僅及于器物層面，而他們已經開始相信精神文化層面亦必須同時有所改變”。激進的變法者們為了挽救危亡，引入了從達爾文、斯賓塞到赫胥黎的進化理論，為自己的政治行為尋找新的正當性依據。——摘編自王建朗黃克武《兩岸新編中國近代史》（1）根據材料一并結合所學知識，概括宋代士人群體意識的特點并分析其成因。（2）根據材料二并結合所學知識，概括甲午戰爭后“士大夫回應西潮挑戰”的表現并指出其影響。

參考答案一．選擇題(12小題，每小題4分，共計48分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1、C【解析】

題干認為東方文明能拯救西方文明，對本國文化持肯定態度，這一主張與《東方雜志》的主張一致，C正確；A、B、D三種刊物主張學習西方，對本國文化傳統多持有否定態度，排除。2、C【解析】

孟加拉國信奉的伊斯蘭教，《古蘭經》是伊斯蘭教經典，C正確；孟加拉國的政治綱領并不是《古蘭經》，A錯誤；伊斯蘭教的發祥地是沙特阿拉伯，B錯誤；材料是維護伊斯蘭教尊嚴，不是利用《古蘭經》抗衡美國，D錯誤。3、D【解析】試題分析：本題主要考查學生對蘇聯農業集體化的準確認識，材料中“‘公有私耕’的傳統村社農民反而比具有一盤散沙特征的‘小私有者’更難集體化”強調了在蘇聯傳統村社對農業集體化的反對，依據已學知識可知在全盤集體化運動中，蘇聯實行依靠貧農、團結中農、消滅富農的政策，是以損害農民的利益，發展蘇聯的工業，因此挫傷了農民的積極性，即農業集體化與農民的利益訴求相悖，故選D選項。A選項說法不正確；B選項說法錯誤，這需要從實際考慮；C選項與此無關。考點：俄國十月革命與蘇聯社會主義建設·“斯大林模式”·農業集體化4、C【解析】

科舉制使貧寒子弟也能通過較為公平的考試制度參與到官僚集團，實現了社會階層之間的一定流動性，故C正確；九品中正制選官依靠的是門第，促使社會階層的固化，排除A；三省六部制和內閣制度屬于中央中樞機構，不會促使社會階層之間的流動，排除B和D。故選C。5、B【解析】

根據所學可知，進化論是通過維新派的嚴復傳入中國的，大約是19世紀末，結合材料中的時間“1922年”可推算出大約是25年，故B項符合題意；排除ACD項。6、A【解析】

從材料中的“曾兩次調江蘇、浙江一帶的糧食賑濟河南等地”來看，江南一帶的農業有一定發展，有富余糧食供政府調撥到其他地方，故答案為A項；材料反映的不是“互補”關系，排除B項；材料沒有涉及長途貿易的發展狀況，排除C項；經濟重心南移過程在南宋時期完成，排除D項。7、B【解析】

秦朝的丞相上承天子，統率百官助理朝政，一人之下，萬人之上，元朝的中書省長官總攬朝政，權力較大，與秦朝的丞相相似，故選B；唐朝的門下省，只有政令的審核權，權力較小，排除A；明之內閣、清之軍機處都不是法定的中央機構，其長官不能與丞相相提并論，排除CD。【點睛】解答本題的關鍵信息是“其長官行使的職能與秦朝丞相最相近”，聯系元朝的政治制度分析解答。8、B【解析】

據材料可知，使用鐵制農具的農民可以耕作更多土地，說明技術進步加劇土地兼并，故B項正確；材料沒有說明鐵制農具價格，但顯示鐵制農具會顯著提高生產力，排除A項；土地兼并會導致大量農民破產更加貧窮，進而限制鐵制農具的進一步普及，故C項錯誤；田莊會導致大量農民破產更加貧窮，進而限制鐵制農具的進一步普及，排除D項。9、B【解析】

歐盟貨幣圖案各國不同，其差別化圖案體現了歐盟在“一體”下追求“多元”并存，選項B正確；選項A與題無關，排除；歐盟是區域集團化程度最高的地區，因此選項C排除；材料未體現經濟全球化，排除D。10、D【解析】

題干顯示美國總統領導下的戰爭，往往是在事后讓國會承認既成事實，體現了美國總統權力在特殊時期的上升，這顯然與美國政治體制中的分權制衡不符，說明這一制衡體系有所失衡，D正確；材料只列舉了戰爭行為中總統權力的上升，不能證明行政權不斷擴大，排除A；從杜魯門至尼克松均處于冷戰時期，冷戰思維不可能逐步遭到漠視，排除B；材料重點在講述總統與國會的相互關系，而非與蘇聯爭奪霸權，排除C。11、A【解析】

“把教會變為政權的一部分”強調的是宗教服從于政權，形成了“教隨國定”的局面，故A正確；新教與天主教都信教，并沒有破除教會迷信，排除B項；C項是路德宗教改革的內容，與材料無關，排除C項；“信仰即得救”只涉及到信仰的自主權問題，與材料主旨無關，排除D項。12、C【解析】

依據材料中“蓋我此書，此乃萬世治平之書，經筵當以進讀，科場當以選士，非漫然也”、“鑿鑿皆治平之事與用人之方。”信息可知，李贄認為自己的《藏書》敘述的是治平之事和用人之方，希望此書成為經筵講讀和科舉取士的內容，這表明李贄未能沖破傳統的束縛，其思想仍屬于儒學體系的范疇，因此C選項正確。A選項錯誤，結合所學可知，《藏書》被明清封建統治者搜查燒毀，并未成為科舉應試的官方教科書；B選項錯誤，《藏書》是禁書，并未在民間廣泛流傳；D選項錯誤，材料并未體現《藏書》諷刺程朱理學。故正確答案為C選項。二、非選擇題（2小題，共52分）13、（1）階段性特征：原始社會、農業社會發展較慢，注重統治階級的精英化教育；工業革命后發展速度加快，教育的發展伴隨著科技的發展進步，注重工人階級的標準化教育；信息時代到來，教育快速發展，注重多媒體、數字化和智慧教育。工業社會教育發展的基本原因：資產階級代議制確立發展，提供制度保障；資本主義經濟發展，世界市場發展，工業革命提供物質基礎；文藝復興宗教改革啟蒙運動解放思想；近代自然科學的發展；培養工業革命需要的人才；前代教育發展奠定基礎；國家政策。（2）從國家發展需要出發，與時俱進；加快教育的信息化技術發展；人才培養模式的創新；把教育事業放在優先發展的位置；推動教育的均衡發展，充分發展；堅持科教興國戰略；加大教育投入；教育評價的多元化；向其他國家學習先進經驗。【解析】

（1）階段特征：根據材料一的圖片信息，分段概括出不同的階段特征。從原始社會、農業社會、工業社會、信息社會分別概括。原因：根據時間對應課本知識，從前代的基礎，從培養工業革命需要人才的目的，從工業革命時期的階段發展提供的條件等多角度回答。（2）本題屬于開放性試題。考生可以從材料二中描述的當代教育面臨的三方面挑戰入手，結合兩則材料對當今的社會發展狀況和中學生對國家發展戰略的認識理解，提出中國智慧教育發展的建議。14、（1）特點：具有強烈的社會責任感；憂國憂民，具有憂患意識；主張改革、變革。原因：受佛道沖擊，儒學面臨危機；儒家知識分子的傳統；宋代長期和少數民族政權對峙，處于劣勢；宋代積貧積弱，面臨嚴重危機。（2）表現：傳播進化論，宣傳物競天擇；提出變法革新，實行君主立憲。影響：傳播了民主思想形成維新思潮；激發起人們的愛國思想和民族意識，促進了民眾覺醒。【解析】

（1）特點：依據材料一中“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”、“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂”、“……呼吁‘變通’、‘更張’，發起了以澄清吏治為重點的慶歷新政……他發起的熙寧變法運動把宋代政治變革推向高潮”等信息結合所學從具有