學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精語文高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì):（授課人:授課日期：年月日星期班級(jí)）授課題目廉頗藺相如列傳擬3課時(shí)第1課時(shí)三維目標(biāo)1.知識(shí)與能力：（1）了解司馬遷及《史記》；（2）積累文言基礎(chǔ)知識(shí)2.過程與方法：誦讀課文，整體把握文意;積累重點(diǎn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別文言現(xiàn)象.3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀與鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí).重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言常用詞語，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感難點(diǎn)在學(xué)習(xí)傳記技巧（人物刻畫、藝術(shù)特色及寫作手法）的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解其特征借鑒寫法。課型□講授□習(xí)題□復(fù)習(xí)□討論□其它教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)設(shè)計(jì)因材施教導(dǎo)入他是一位史學(xué)巨子，又是一位文學(xué)奇才。只因仗義直言，卻身受酷刑。他曾想過死,但想到“人固有一死，或重于泰山,或輕于鴻毛"，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，在肉體與精神的雙重巨創(chuàng)之下，他發(fā)憤著書,寫出了千古不朽的史家絕唱——他就是我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷。他嘔心瀝血的創(chuàng)作結(jié)晶《史記》是我國第一部記傳體通史，被魯迅稱為“史家之絕唱,無韻之《離騷》”。這一節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)他史家風(fēng)范的傳記《廉頗藺相如列傳》。作者簡介、《史記》簡介和寫作背景仔細(xì)反復(fù)朗讀文章，思考問題1、梳理課文脈絡(luò)，并思考：本文寫了幾個(gè)故事？找出每一事件在文中的起止段落。明確：第一部分（1～13段)：完璧歸趙第二部分（14～16段）：澠池相會(huì)第三部分（17～21段）：負(fù)荊請(qǐng)罪2.提問：這三件事充滿了矛盾沖突，每件事各圍繞什么矛盾展開的？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié),刻畫人物,而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。3。提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的.全文貫串了怎樣的矛盾?明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和,藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。四、講解課文1-5段1.閱讀課文第1至2段.思考：從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確:廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人",突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。2。齊讀第3、4段（1）讓學(xué)生概括大意:“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢".(2）提問：這兩段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？明確：這段交待了事情的起因,也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為藺相如的出場作鋪墊。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一,“計(jì)未定”，二,“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如.從繆賢的引薦,見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士,有智謀，宜可用”一句話，引出下文。3、齊讀第5段:“決策入秦”朗讀并思考:這一段中哪幾句是講出使秦國的計(jì)策？明確：“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙"。相如計(jì)策，解決了趙君臣不能解決的問題，見