7不甘屈辱奮勇抗爭——《圓明園的訴說》（教學設計）統編版道德與法治五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起走進《圓明園的訴說》這一章節，學習我們國家歷史上的一個重要事件——圓明園的毀滅。這節課，我們將通過了解圓明園的歷史，感受那個時代的屈辱，以及我國人民的不屈抗爭精神。教材中，我們學習了圓明園的輝煌歷史和被毀的過程，以及我國人民在抗爭中的英勇事跡。這些內容與我們五年級同學已有的歷史知識相聯系，讓我們一起走進這段歷史，感受那份不屈的精神吧！????????二、核心素養目標分析三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

五年級的學生在之前的學習中已經接觸了一些關于中國歷史的基本知識，比如清朝的歷史背景、一些著名的歷史人物等。然而，對于圓明園這樣具體的歷史事件，他們可能了解不多，只知道它曾經是皇家園林，但對其歷史價值、毀滅原因以及抗爭過程的具體細節可能知之甚少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生通常對歷史故事比較感興趣，尤其是那些與英雄事跡、抗爭精神相關的內容。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、故事等形式理解復雜的歷史事件。在學習風格上，他們可能更傾向于通過互動討論和角色扮演來加深對歷史事件的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在理解圓明園的毀滅這一事件時，學生可能會遇到以下困難：

-理解歷史事件的背景和復雜性，尤其是對于清朝晚期社會狀況的認識；

-感受歷史悲劇的深度，尤其是對于圓明園這一文化瑰寶的毀滅感到悲傷和憤怒；

-將歷史事件與當代價值觀相結合，思考如何從中汲取教訓，培養愛國情懷。

為了幫助學生克服這些困難，教師可以通過多媒體資源、小組討論、情感體驗活動等方式，引導學生深入理解歷史，培養他們的歷史思維和情感共鳴。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述圓明園的歷史背景和毀滅過程，引導學生初步了解事件的全貌。

2.討論法：組織學生圍繞圓明園的毀滅原因和抗爭精神進行討論，培養學生的思辨能力和表達能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演歷史人物，模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解和情感體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示圓明園的昔日輝煌和毀滅后的景象，激發學生的興趣。

2.教學軟件輔助：運用歷史教學軟件，通過互動環節，讓學生在游戲中學習歷史知識。

3.情感體驗活動：設計情感體驗活動，如參觀圓明園遺址或觀看相關紀錄片，讓學生身臨其境地感受歷史。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于圓明園的紀錄片，并記錄下圓明園的歷史背景和毀滅過程。

-設計預習問題：圍繞圓明園的毀滅這一課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“圓明園的毀滅對當時的中國社會產生了哪些影響？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或參與討論來了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解圓明園的歷史背景和毀滅過程。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解圓明園的歷史，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于圓明園的故事或展示一段相關的歷史影像，引出圓明園的毀滅這一課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解圓明園的歷史價值、毀滅原因以及抗爭精神，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示圓明園的珍貴文物圖片，講解其藝術價值。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習心得，并圍繞“如何避免類似悲劇再次發生”進行討論。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和看法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解圓明園的歷史背景和毀滅過程。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握歷史知識的應用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解圓明園的歷史，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與圓明園相關的課后作業，如撰寫一篇關于圓明園歷史的短文，或設計一個關于圓明園的展覽。

-提供拓展資源：提供與圓明園相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的圓明園歷史知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-圓明園歷史圖片集：收集圓明園在不同歷史時期的圖片，包括建筑、園林景觀、文物等，以展示其曾經的輝煌和毀滅后的景象。

-清朝歷史文獻摘錄：選取一些與圓明園相關的歷史文獻，如《圓明園大觀》、《清史稿》等，讓學生了解歷史背景和事件細節。

-抗爭英雄事跡介紹：介紹在圓明園毀滅過程中表現出的英勇抗爭精神的英雄人物，如林則徐、左宗棠等。

-圓明園遺址參觀指南：提供圓明園遺址的參觀指南，包括遺址分布、參觀路線、歷史講解等，以便學生實地了解圓明園的歷史。

-相關歷史紀錄片和電影：推薦一些與圓明園相關的紀錄片和電影，如《圓明園的訴說》、《圓明園》等，讓學生通過影像感受歷史。

2.拓展建議：

-閱讀歷史書籍：推薦學生閱讀與圓明園相關的歷史書籍，如《圓明園大觀》、《清史稿》等，深入了解圓明園的歷史背景和毀滅過程。

-參觀圓明園遺址：組織學生參觀圓明園遺址，實地感受圓明園的歷史風貌，增強對歷史的直觀認識。

-小組討論：讓學生以小組為單位，就圓明園的毀滅原因、抗爭精神等進行討論，培養團隊合作能力和思辨能力。

-角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件，加深對歷史的理解。

-撰寫歷史小論文：鼓勵學生撰寫關于圓明園歷史的小論文，培養學生的寫作能力和研究能力。

-制作歷史海報：讓學生以小組為單位，制作關于圓明園的歷史海報，展示對歷史事件的了解和思考。

-舉辦歷史知識競賽：組織學生參加歷史知識競賽，提高學生對歷史知識的掌握程度，激發學習興趣。

-開展歷史講座：邀請歷史專家或相關領域的學者，為學生舉辦關于圓明園的歷史講座，拓寬學生的知識面。

-利用網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線博物館、歷史論壇等，獲取更多關于圓明園的歷史資料。七、內容邏輯關系①圓明園的歷史背景

-重點知識點：清朝晚期社會狀況、皇家園林的興起與衰落

-重點詞句：康乾盛世、皇家園林、八旗制度、鴉片戰爭

②圓明園的毀滅過程

-重點知識點：英法聯軍入侵、圓明園的破壞程度、文物的流失

-重點詞句：英法聯軍、火燒圓明園、皇家寶藏、文物流失海外

③抗爭與反思

-重點知識點：圓明園毀滅后的社會反應、抗爭英雄事跡、歷史教訓

-重點詞句：抗爭精神、林則徐、左宗棠、振興中華八、教學反思與總結今天，我們共同走過了《圓明園的訴說》這一章節，回顧了那段歷史，感受了不屈的抗爭精神。在這節課的教學過程中，我有一些收獲和反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺得教學方法的選擇對于激發學生的學習興趣至關重要。我采用了講授法、討論法和角色扮演法等多種教學方法，力求讓課堂生動有趣。比如，在講解圓明園的歷史背景時，我通過講述故事的方式，讓學生更容易理解和記憶。在討論環節，我鼓勵學生發表自己的觀點，培養了他們的思辨能力和表達能力。而在角色扮演中，學生通過扮演歷史人物，更加深刻地體會到了那段歷史的沉重。

然而，我也發現了一些不足。在講授過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的情感體驗。例如，在講述圓明園被毀的過程時，我沒有充分引導學生感受歷史的悲劇，這可能導致他們對這段歷史的情感共鳴不夠強烈。

其次，我意識到課堂管理的重要性。在組織討論和角色扮演時，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對歷史事件缺乏興趣或者害怕出錯。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，設計更具吸引力的活動，同時鼓勵學生積極參與，增強他們的自信心。

在教學總結方面，我認為本節課取得了以下成果：

-學生對圓明園的歷史背景、毀滅過程以及抗爭精神有了更深入的了解。

-學生的歷史思維能力和獨立思考能力得到了鍛煉。

-學生的團隊合作意識和溝通能力在角色扮演活動中得到了提升。

-學生的情感態度得到了培養，對歷史事件有了更深刻的認識和感悟。

當然，也存在一些問題需要改進：

-部分學生在課堂上的參與度不高，需要進一步激發他們的學習興趣。

-在講解過程中，可能過于注重知識的傳授，忽視了學生的情感體驗。

-課堂管理方面，需要更加關注學生的個體差異，提高教學效果。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在今后的教學中，我將更加注重學生的情感體驗，通過故事、圖片、視頻等多種形式，讓學生感受到歷史的真實性和殘酷性。

-設計更具吸引力的教學活動，如實地考察、歷史角色扮演等，激發學生的學習興趣。

-加強課堂管理，關注學生的個體差異，給予每個學生展示自己的機會。

-在教學過程中，注重培養學生的自主學習能力和合作精神，提高他們的綜合素質。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現總體積極，能夠認真聽講，對圓明園的歷史背景和毀滅過程表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠積極參與討論，表達自己的觀點，對于歷史事件中的抗爭精神有了更深的理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，各小組都能夠圍繞圓明園毀滅的原因和抗爭精神進行深入的探討。學生們通過合作，共同完成了對歷史事件的梳理和分析。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地陳述自己的觀點，展現了良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對圓明園的歷史知識掌握得較好。大部分學生能夠準確地回答關于圓明園的位置、歷史背景、毀滅原因等問題。但在回答關于抗爭英雄事跡和抗爭精神的影響時，部分學生表現出了對細節的把握不夠準確。

4.學生自評與互評：

課后，學生們進行了自我評價和互評。他們表示，通過這節課的學習，不僅了解到了圓明園的歷史，還學到了許多關于抗爭和堅持的精神。在互評中，學生們能夠客觀地指出同伴的優點和需要改進的地方，這有助于他們相互學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我給予以下評價與反饋：

-對積極參與討論的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持這種積極態度。

-對在隨堂測試中表現良好的學生給予肯定，同時指出他們在歷史細節把握上的不足，建議他們加強相關知識的復習。

-對在小組討論中表現出團隊合作精神的學生給予高度評價，并建議他們在今后的學習中繼續發揮團隊協作的優勢。

-對于在課堂表現中存在不足的學生，我提出了具體的改進建議，如加強預習、提高課堂參與度等，并鼓勵他們在課后進行自我提升。

-我將根據學生的反饋，調整教學策略，如增加互動環節、豐富教學資源等，以提高教學效果。同時，我也會關注學生的個性化需求，為每個學生提供適當的學習支持。課后作業為了鞏固學生對《圓明園的訴說》這一章節的學習成果，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生深入理解和應用所學知識：

1.**歷史故事創作**：

以“圓明園的守護者”為題，創作一個關于圓明園毀滅過程中一位普通守護者的故事。要求描述這位守護者的行為和精神，以及他對圓明園的深情。

**答案示例**：

在圓明園被毀之際，有一位老園丁，他名叫李大福。他每天深夜悄悄進入園中，用盡最后的力氣搬運貴重文物，希望將它們轉移到安全的地方。他的故事傳開后，許多人都受到了感動，紛紛加入保護文物的行列。

2.**歷史人物研究**：

選擇一位在圓明園毀滅過程中表現出抗爭精神的歷史人物，如林則徐、左宗棠等，簡要介紹其生平事跡，并分析其抗爭行為對后世的影響。

**答案示例**：

林則徐，清朝官員，他在圓明園被毀后