Module8Unit2Whyareyouwearingahat（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進“Module8Unit2Whyareyouwearingahat”這節課。首先，我會用一些有趣的圖片和視頻，讓大家在輕松愉快的氛圍中，感受英語的樂趣。然后，我會通過一些實際生活場景，引導大家學習如何用英語詢問和回答問題。接下來，我會設計一些互動環節，讓大家在小組討論中，鍛煉口語表達能力。最后，我會布置一些課后作業，讓大家鞏固所學知識。讓我們一起開啟這堂精彩的英語之旅吧！??????二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習，學生能夠運用所學詞匯和句型，進行日常生活中的簡單交流，理解不同文化背景下的服飾習慣，發展批判性思維，提高自主學習能力，同時增強跨文化交流的意識和能力。三、學情分析在六年級下冊這個階段，學生們已經具備了一定的英語學習基礎，他們能夠理解并運用基礎的語法結構和詞匯。然而，學生的個體差異仍然存在，以下是對本節課學情的具體分析：

1.知識基礎：大部分學生已經掌握了英語字母表、基礎詞匯和簡單的語法知識，但部分學生在詞匯積累和語法運用上存在不足，尤其是在復雜句型的理解和運用上。

2.能力水平：學生在聽力理解方面表現較好，但在口語表達和寫作方面有所欠缺。一些學生可能因為缺乏自信或膽怯，不敢在課堂上主動發言。

3.素質發展：學生們的學習態度普遍積極，但部分學生可能因為學習習慣不佳，如拖延、注意力不集中等，影響學習效果。

4.行為習慣：課堂紀律總體良好，但個別學生存在上課講話、做小動作等現象，需要教師關注和引導。

這些學情分析對課程學習產生以下影響：

-針對知識基礎薄弱的學生，需要在課堂上提供更多的支持和輔導，幫助他們跟上教學進度。

-在教學過程中，應注重培養學生的口語表達能力和寫作技巧，通過游戲、角色扮演等方式提高他們的參與度。

-針對學習習慣不佳的學生，教師應加強課堂管理，引導他們養成良好的學習習慣。

-整體上，教師需要關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課程中有所收獲。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《英語》六年級下冊，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同季節的服飾圖片，以及相關的視頻片段，用于展示不同文化背景下的帽子佩戴習慣。

3.教學工具：準備一些實物帽子或圖片，以便在課堂上進行直觀教學。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，包括設置分組討論區，準備白板或投影儀，以便展示教學內容和進行互動。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有注意到，不同的人在不同的場合會戴不同的帽子呢？今天我們就來探索一下，為什么人們會戴帽子。請大家思考一下，你們自己為什么要戴帽子？

-回顧舊知：還記得我們之前學過的關于衣服和天氣的詞匯嗎？今天我們要用這些詞匯來展開新的學習。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會介紹本節課的主要詞匯，如hat、cap、scarf等，并解釋它們在不同情境下的用法。

-舉例說明：我會通過展示不同季節的圖片，讓學生看到在不同天氣條件下，人們會佩戴不同類型的帽子。

-互動探究：接下來，我會提出一些問題，如“Whydopeoplewearhatsinwinter?”，引導學生進行小組討論，分享他們的想法。

3.新課呈現（續）（約15分鐘）

-角色扮演：我會設計一個簡單的情景劇，讓學生扮演不同角色，例如，一個人在寒冷的冬天戴帽子，另一個人在炎熱的夏天戴帽子，讓學生用英語表達他們戴帽子的原因。

-多媒體輔助：我會使用多媒體展示不同文化背景下帽子的意義，比如在西方文化中，帽子有時是地位的象征，而在某些亞洲文化中，帽子可能代表宗教信仰。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會讓學生分組，每組選擇一個季節，然后設計一個關于戴帽子的故事，用英語口頭表達出來。

-教師指導：在學生進行小組活動時，我會巡回指導，幫助他們糾正發音，提供語法上的幫助。

5.鞏固練習（續）（約10分鐘）

-寫作練習：我會給學生提供一些提示詞，讓他們寫一段關于戴帽子的短文，描述他們在某個特定場合為什么要戴帽子。

-互評環節：完成寫作后，我會讓學生之間互相評價，提高他們的批判性思維和口語交流能力。

6.總結與反饋（約5分鐘）

-總結：我會簡要回顧本節課的重點內容，強調戴帽子在不同情境下的文化意義。

-反饋：我會詢問學生對本節課的反饋，了解他們的學習感受和需要改進的地方。

7.作業布置（約2分鐘）

-布置作業：我會讓學生回家后，觀察家人的帽子，并詢問他們為什么戴帽子，然后寫一篇小作文。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-文化背景：研究不同國家和地區的帽子文化，如英國紳士的禮帽、美國的棒球帽、北歐的羊毛帽等，了解帽子在不同文化中的象征意義。

-服飾搭配：探討帽子與其他服飾的搭配技巧，如帽子與衣服、鞋子的顏色和風格搭配，以及如何根據場合選擇合適的帽子。

-歷史知識：介紹帽子的發展歷史，從古至今，帽子如何演變，以及在不同歷史時期的社會地位和功能。

-時尚趨勢：關注當代時尚界對帽子的設計和創新，了解帽子的流行趨勢和時尚元素。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《時尚帽子史》等書籍，幫助學生了解帽子的歷史和文化。

-視頻資源：推薦觀看與帽子設計、時尚搭配相關的紀錄片或教學視頻，如《帽子設計師的故事》。

-實踐活動：組織學生進行帽子設計比賽，鼓勵他們發揮創意，設計出具有個人特色的帽子。

-社會實踐：參觀博物館或時尚展覽，讓學生實地觀察和學習帽子的文化內涵和設計風格。

-家庭作業：讓學生調查家庭成員或朋友佩戴帽子的習慣，了解不同年齡、性別和職業人群的帽子選擇偏好。

-課堂討論：在課堂上，可以組織學生討論帽子在不同文化中的象征意義，以及帽子如何影響個人形象和社交互動。

-項目學習：設計一個帽子主題的項目，讓學生從歷史、文化、設計等多個角度進行研究，最終以展覽或報告的形式展示他們的研究成果。

-課外閱讀：鼓勵學生閱讀與時尚、設計相關的英文書籍或文章，提高他們的英語閱讀能力和文化素養。

-互動學習：利用社交媒體或在線平臺，讓學生分享自己收集的帽子圖片和故事，促進交流和互動學習。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了“Module8Unit2Whyareyouwearingahat”這一課，主要探討了為什么人們會戴帽子這一話題。通過本節課的學習，我們了解到帽子在不同的文化背景和場合中的不同意義和作用。以下是本節課的主要內容小結：

1.詞匯學習：我們學習了hat、cap、scarf等與帽子相關的詞匯，以及它們在不同情境下的用法。

2.句型掌握：我們學會了如何用英語詢問和回答關于戴帽子的問題，例如“Whydoyouwearahat?”和“Iwearahatbecause...”。

3.文化了解：我們了解了不同文化背景下帽子的象征意義和作用。

4.實踐應用：通過角色扮演和小組討論，我們練習了如何在現實生活中運用所學知識。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

-下面哪個詞是“帽子”的意思？

A.shirtB.coatC.hatD.bag

2.完形填空：

Myfatherwearsahatwhenhegoesfishing.Hewearsahatto__________hishead.

3.簡答題：

Whydopeoplewearhatsindifferentseasons?

4.創意寫作：

Writeashortpassagedescribingadaywhenyouworeahat.Includewhyyouworeitandhowitmadeyoufeel.

5.口語測試：

Practiceaskingandansweringquestionsaboutwearinghatswithapartner.

這些檢測題目旨在幫助學生鞏固所學知識，同時也為教師提供了一個評估學生學習成果的機會。通過這些檢測，學生可以更好地理解課程內容，并在實際生活中靈活運用所學英語知識。八、板書設計①詞匯重點：

-①hat

-②cap

-③scarf

-④sunhat

-⑤winterhat

-⑥fashionhat

②句型重點：

-①Whyareyouwearingahat?

-②Iwearahatbecause...

-③Shewearsahatforprotection.

-④Theywearhatsforfashion.

③文化背景重點：

-①Culturalsignificanceofhats

-②Differentty