三年級上冊美術教學設計-《第2課萬花筒》人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級上冊美術教學設計-《第2課萬花筒》人教版設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《第2課萬花筒》的美術課堂。這節課，我們要用五彩斑斕的紙張，親手制作一個屬于自己的萬花筒，感受藝術帶來的快樂。讓我們一起動手，用色彩和形狀編織出一個屬于我們的奇幻世界吧！?????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，三年級的學生們已經具備了一定的美術基礎，他們能夠識別和描述簡單的幾何形狀，對色彩有一定的感知能力，并能進行基本的色彩搭配。在之前的課程中，他們可能已經接觸過剪紙、粘貼等手工制作活動，這為今天萬花筒的制作奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對美術活動尤其感興趣。他們的動手能力逐漸增強，能夠嘗試較為復雜的手工制作。學習風格上，有的學生喜歡獨立操作，有的則更傾向于與同伴合作。在課堂中，他們需要通過實踐來培養耐心和細致觀察的能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在制作萬花筒的過程中，學生可能會遇到色彩搭配困難、紙張折疊不均勻、組裝不牢固等問題。此外，對于一些空間想象能力較弱的學生來說，理解萬花筒內部結構可能會是一個挑戰。因此，教師需要提供適當的指導和支持，幫助他們克服這些困難。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解萬花筒的歷史和制作原理，激發學生的興趣，幫助他們理解萬花筒的構造。

2.實驗法：引導學生動手實踐，通過折疊、粘貼等步驟，體驗美術創作的樂趣。

3.討論法：在制作過程中，鼓勵學生分享自己的創意和遇到的問題，培養他們的合作與交流能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示萬花筒的圖片和制作步驟，直觀地展示制作過程。

2.實物示范：教師現場制作一個萬花筒，讓學生直觀感受制作技巧。

3.網絡資源：推薦相關網站和視頻，供學生課后自學和拓展。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布關于萬花筒的歷史和基本原理的PPT，要求學生觀察萬花筒的圖片，思考其可能由哪些形狀和顏色組成。

-設計預習問題：例如，“萬花筒是由什么組成的？”“萬花筒中為什么會看到不同的圖案？”等問題，引導學生思考萬花筒的原理。

-監控預習進度：通過查看學生的預習筆記和在線討論，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生通過閱讀資料，初步了解萬花筒的基本知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，提出自己的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交給教師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，方便學生提交預習成果和教師監控進度。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“魔法盒子”的故事引入，激發學生對萬花筒的興趣。

-講解知識點：詳細講解萬花筒的制作步驟，包括紙張的選擇、折疊方法、色彩搭配等。

-組織課堂活動：讓學生分組，每組制作一個小型的萬花筒模型。

-解答疑問：在制作過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考制作過程中的關鍵點。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論和制作活動。

-提問與討論：學生在制作過程中提出問題，并與同伴討論解決。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解萬花筒的制作原理。

-實踐活動法：通過動手制作，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生設計并制作一個自己的萬花筒，并記錄制作過程。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網站，讓學生了解更多關于萬花筒的信息。

-反饋作業情況：批改學生的作業，給予反饋，并鼓勵學生展示自己的作品。

學生活動：

-完成作業：學生按照要求完成萬花筒的制作。

-拓展學習：學生利用拓展資源進行更深入的學習。

-反思總結：學生對自己的制作過程進行反思，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后進行自主學習和實踐。

-反思總結法：通過反思，提升學生的自我評估能力。知識點梳理1.萬花筒的基本概念

-萬花筒是一種利用光學原理和幾何圖形制作而成的玩具，通過觀察萬花筒內部的圖案，可以看到豐富多彩的視覺效果。

-萬花筒的制作通常包括底座、鏡面、鏡框、色紙等組成部分。

2.萬花筒的光學原理

-光的反射：萬花筒內部的鏡面將光線反射，形成多個圖像。

-光的折射：當光線穿過不同介質時，會發生折射，產生不同的視覺效果。

-色彩的混合：萬花筒內部使用不同顏色的色紙，通過反射和折射，形成色彩斑斕的圖案。

3.萬花筒的幾何圖形

-基本幾何圖形：圓形、正方形、三角形、五邊形等。

-幾何圖形的對稱性：萬花筒的圖案通常具有對稱性，如中心對稱、軸對稱等。

-幾何圖形的排列組合：萬花筒內部的幾何圖形可以按照不同的規律排列組合，形成豐富的圖案。

4.萬花筒的制作步驟

-準備材料：底座、鏡面、鏡框、色紙、剪刀、膠水等。

-制作底座：將底座固定在合適的位置，確保萬花筒穩定。

-制作鏡面：將鏡面粘貼在底座上，確保鏡面平整。

-制作鏡框：將鏡框粘貼在鏡面上，用于固定色紙。

-制作色紙圖案：將色紙剪裁成各種幾何圖形，按照設計要求進行排列組合。

-粘貼色紙：將色紙圖案粘貼在鏡框內部，確保圖案整齊。

5.萬花筒的創意設計

-主題設計：根據個人喜好或特定主題，設計萬花筒的圖案。

-色彩搭配：合理搭配顏色，使萬花筒的圖案更加美觀。

-材料創新：嘗試使用不同的材料制作萬花筒，如塑料、紙盒、玻璃等。

6.萬花筒的欣賞與評價

-觀察角度：從不同角度觀察萬花筒，發現不同的視覺效果。

-圖案創意：評價萬花筒圖案的創意程度和獨特性。

-制作工藝：評價萬花筒的制作工藝和質量。

7.萬花筒的拓展應用

-光學實驗：利用萬花筒進行光學實驗，探究光的反射和折射現象。

-藝術創作：將萬花筒的圖案應用于繪畫、設計等領域。

-教育教學：將萬花筒制作作為課堂教學活動，培養學生的動手能力和創新能力。教學反思回想起今天上的《第2課萬花筒》這一課，心里既有成就感也有小小的遺憾。孩子們對萬花筒充滿了好奇，他們的眼睛里閃爍著對未知世界探索的光芒，這讓我感到非常欣慰。

首先，我想說的是課堂氛圍的營造。我盡量通過生動的故事和有趣的導入，讓學生們對萬花筒有了初步的了解，激發了他們的興趣。我發現，當孩子們對某個主題感興趣時，他們的參與度會大大提高。比如，在介紹萬花筒的歷史時，我放了一段短視頻，孩子們就被吸引住了，積極地討論著。

在動手制作環節，我看到了孩子們的創造力和動手能力。有的小組能夠合作得很好，共同完成了一個精美的萬花筒；而有的學生則顯得有些沮喪，因為他們的作品沒有達到預期。這讓我思考，如何在鼓勵創新的同時，給予每個學生足夠的支持和鼓勵。

課堂中，我還嘗試了小組合作的方式，讓孩子們在互相幫助下完成作品。我發現，這種方式不僅提高了孩子們的合作能力，還增強了他們的溝通技巧。但是，也有小組因為分工不明確或者溝通不暢而導致效率不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加細致地指導學生如何有效地進行團隊合作。

在教學過程中，我還發現了一些問題。比如，有些學生對于色彩搭配不夠敏感，導致他們的萬花筒色彩單調。對此，我在課后進行了反思，決定在下一節課中增加色彩理論的教學，讓學生們能夠更好地理解色彩搭配的原理。

此外，我還發現了一些學生在空間想象能力上的差異。有些學生能夠迅速理解萬花筒的內部結構，而有些學生則顯得有些困難。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加一些空間幾何的教學內容，幫助那些空間想象能力較弱的學生。

最后，我想說的是，這次教學讓我更加深刻地認識到，教學是一個不斷反思和調整的過程。通過今天的課程，我學到了很多，也發現了自己的不足。在今后的教學中，我會更加關注每個學生的個體差異，努力讓每個孩子都能在美術課上找到自己的樂趣和成就感。畢竟，教育的最終目的，不僅僅是傳授知識，更是激發潛能，培養孩子的全面發展。課后作業1.實踐作業：設計一個萬花筒

-任務描述：根據今天課堂上學習的萬花筒制作方法，設計并制作一個自己的萬花筒。

-要求：

a.使用至少三種不同的幾何圖形。

b.采用至少三種不同的顏色。

c.保持萬花筒結構的穩定性。

-評分標準：創意獨特性、色彩搭配、結構穩定性、完成度。

2.思考作業：萬花筒中的對稱性

-任務描述：思考萬花筒中的對稱性，并記錄下來。

-要求：

a.描述你觀察到的對稱類型（如中心對稱、軸對稱）。

b.分析這些對稱性是如何影響萬花筒圖案的。

c.可以用文字、繪畫或圖表的形式表達你的思考。

-評分標準：對稱性的識別、分析深度、表達方式的創意性。

3.拓展作業：探索不同的材料

-任務描述：嘗試使用除了紙張以外的其他材料制作萬花筒，如塑料、玻璃、金屬等。

-要求：

a.選擇一種新材料。

b.設計并制作一個使用該新材料的萬花筒。

c.記錄制作過程和體驗。

-評分標準：材料的創新性、制作難度、作品的美觀度。

4.創意作業：萬花筒故事創作

-任務描述：以“萬花筒”為主題，創作一個短故事。

-要求：

a.故事內容與萬花筒有關。

b.故事中至少包含三種不同的幾何圖形或顏色。

c.故事生動有趣，富有想象力。

-評分標準：故事內容的創意性、與萬花筒的關聯度、語言的生動性。

5.反思作業：制作萬花筒的收獲

-任務描述：寫下你在制作萬花筒過程中的收獲和體會。

-要求：

a.反思自己在制作過程中的成功之處。

b.分析遇到的問題及解決方法。

c.分享你在這次活動中的學習感受。

-評分標準：反思的深度、問題分析的準確性、感受的真實性。

答案示例：

1.實踐作業答案示例：

-學生A使用了圓形、正方形和三角形，用紅色、藍色和黃色制作了一個萬花筒，色彩搭配和諧，結構穩定。

2.思考作業答案示例：

-學生B觀察到萬花筒中存在