《第13課調用系統子程序》教學設計教學反思-2023-2024學年小學信息技術人教版三起01六年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《第13課調用系統子程序》教學設計教學反思-2023-2024學年小學信息技術人教版三起01六年級下冊教學內容分析親愛的同學們，今天我們要一起探索的是《第13課調用系統子程序》這一課的內容。這節課，我們將從課本中學習到如何通過調用系統子程序來簡化我們的編程工作。這可是信息技術中的一項重要技能哦！??

回顧一下我們之前學過的知識，我們已經掌握了基礎的編程語言和邏輯。而這節課，我們將把之前的知識串聯起來，學會如何使用系統子程序，讓我們的編程更加高效。??

教材中，這一章節主要介紹了系統子程序的概念、調用方法以及在實際編程中的應用。相信通過今天的學習，我們能夠更好地理解并掌握這一技能，讓我們的編程之路更加順暢！??

讓我們一起期待這堂課吧，期待我們能夠在這里開啟新的編程之旅！??核心素養目標1.培養學生信息意識，認識到系統子程序在編程中的重要作用。

2.提升學生的計算思維，學會分析和解決實際問題。

3.增強學生的創新精神，鼓勵學生在編程實踐中探索和創造。

4.強化學生的合作能力，通過小組討論和協作完成編程任務。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

同學們在之前的學習中已經對編程有了初步的認識，掌握了基礎的編程語言和邏輯結構。我們學習了變量、循環、條件判斷等基本概念，這些知識為今天學習調用系統子程序奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

同學們對信息技術課程普遍表現出濃厚的興趣，尤其是編程部分。在課堂上，大家積極參與，動手能力強，能夠迅速理解并運用新知識。部分同學在邏輯思維方面表現出色，能夠快速掌握編程技巧。學習風格上，既有獨立學習者，也有喜歡小組合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習調用系統子程序的過程中，部分同學可能會遇到以下困難和挑戰：

-對系統子程序的概念理解不夠深入，難以區分它與普通函數的區別。

-在編寫程序時，可能難以找到合適的系統子程序，或者不知道如何正確調用。

-編程實踐過程中，可能會遇到運行錯誤，需要花費較長時間調試。

針對這些困難和挑戰，我們將通過課堂講解、小組討論、實踐操作等方式，幫助學生逐步克服。同時，鼓勵學生之間互相幫助，共同進步。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解系統子程序的基本概念和調用方法，引導學生深入理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演程序員，模擬調用系統子程序的過程，提高學生的實踐能力。

3.利用案例研究，分析實際編程中調用系統子程序的實例，幫助學生理解其在實際問題中的應用。

4.通過項目導向學習，讓學生分組完成一個小型編程項目，要求調用系統子程序解決問題，培養團隊合作和問題解決能力。

5.使用多媒體教學，如視頻、動畫等，直觀展示系統子程序的工作原理，增強學生的學習興趣和參與度。教學過程設計**1.導入新課（5分鐘**）

目標：引起學生對系統子程序的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在編程過程中有沒有遇到過重復編寫相同代碼的情況？如果有的話，你們是如何處理的？”

接著，展示一些簡單的編程例子，其中包含重復的代碼片段，讓學生直觀感受到這一問題。

然后，簡短介紹系統子程序的概念，強調它可以幫助我們避免重復代碼，提高編程效率。

“今天，我們就來學習如何調用系統子程序，讓我們的編程工作變得更加輕松和高效。”

**2.系統子程序基礎知識講解（10分鐘**）

目標：讓學生了解系統子程序的基本概念、組成部分和原理。

過程：

首先，講解系統子程序的定義，解釋它是一個可以被多次調用的代碼塊，用于執行特定的任務。

接著，使用圖表和示意圖展示系統子程序的組成部分，包括函數名、參數、返回值等。

**3.系統子程序案例分析（20分鐘**）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解系統子程序的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的編程案例，如計算圓面積、打印星號圖案等，展示系統子程序的應用。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生看到系統子程序如何簡化代碼，提高可讀性。

引導學生思考這些案例在現實編程中的應用，以及如何設計自己的系統子程序。

**4.學生小組討論（10分鐘**）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組分配一個任務，要求設計一個簡單的系統子程序，并討論如何實現。

每個小組需要確定子程序的功能、參數和返回值，然后編寫代碼。

小組討論結束后，每組選派一名代表向全班介紹他們的系統子程序。

**5.課堂展示與點評（15分鐘**）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對系統子程序的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的系統子程序，包括代碼和實現過程。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，提出改進建議。

教師總結各組的亮點和不足，強調系統子程序設計時應注意的要點。

**6.課堂小結（5分鐘**）

目標：回顧本節課的主要內容，強調系統子程序的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括系統子程序的定義、組成部分、案例分析等。

強調系統子程序在提高編程效率、減少代碼冗余方面的作用。

布置課后作業：讓學生嘗試在現有的編程項目中調用系統子程序，或者設計一個新的系統子程序來解決問題。學生學習效果學生學習效果是教學活動的重要反饋，以下是對本節課《第13課調用系統子程序》學生學習效果的詳細分析：

1.**知識掌握程度**：

-學生能夠準確地描述系統子程序的概念，理解其在編程中的作用。

-學生掌握了系統子程序的調用方法，包括如何定義、如何傳遞參數以及如何獲取返回值。

-學生能夠識別和運用教材中提供的系統子程序，如數學函數、字符串處理函數等。

2.**技能提升**：

-學生在編寫程序時，能夠有效地使用系統子程序來簡化代碼，減少重復勞動。

-學生通過實際操作，提高了編程的效率和代碼的可維護性。

-學生學會了如何根據需要設計和編寫自己的系統子程序，增強了編程的自主性。

3.**問題解決能力**：

-學生在面對編程中的重復問題時，能夠主動考慮使用系統子程序來解決。

-學生在遇到復雜編程任務時，能夠通過分解任務，利用系統子程序進行模塊化設計。

-學生在遇到系統子程序調用錯誤時，能夠通過調試和錯誤分析來解決問題。

4.**創新思維**：

-學生在小組討論中，提出了許多關于系統子程序創新應用的想法。

-學生在課后作業中，嘗試將系統子程序應用于新的編程場景，展現了創新思維。

-學生通過設計個性化的系統子程序，提高了編程的趣味性和實用性。

5.**合作與交流能力**：

-在小組討論和課堂展示環節，學生積極參與，展現了良好的合作精神。

-學生能夠傾聽他人的觀點，提出建設性的意見，促進了課堂互動。

-學生在解決編程問題時，能夠與他人協作，共同尋找解決方案。

6.**情感態度價值觀**：

-學生對編程產生了更濃厚的興趣，愿意投入更多的時間和精力去學習。

-學生在遇到困難時，能夠保持積極的態度，不輕易放棄。

-學生認識到編程不僅是一項技能，更是一種解決問題的思維方式。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

同學們，今天我們一起學習了《第13課調用系統子程序》這一內容。回顧一下，我們學習了以下幾個關鍵點：

1.系統子程序的概念：它是一個可以被多次調用的代碼塊，用于執行特定的任務，可以簡化代碼，提高編程效率。

2.系統子程序的調用方法：我們了解了如何定義系統子程序，如何傳遞參數，以及如何獲取返回值。

3.實際應用：我們通過案例學習，看到了系統子程序在編程中的應用，如數學函數、字符串處理函數等。

當堂檢測：

1.簡述系統子程序的定義及其在編程中的作用。

2.解釋如何定義一個系統子程序，并舉例說明。

3.描述調用系統子程序時參數的傳遞方式。

4.舉例說明至少兩個系統子程序在實際編程中的應用場景。

5.討論在編寫程序時，如何利用系統子程序來提高代碼的可讀性和可維護性。

練習題一：

編寫一個系統子程序，用于計算兩個整數的和，并返回結果。

練習題二：

編寫一個程序，調用上述系統子程序計算5和7的和，并打印結果。

請同學們在規定時間內完成練習題，然后我們將進行集體講解和點評。通過今天的檢測，我相信大家能夠鞏固所學知識，為今后的編程學習打下堅實的基礎。加油！典型例題講解在《第13課調用系統子程序》這一課中，我們學習了如何定義和調用系統子程序。下面，我將通過幾個典型例題來講解這一知識點，并給出相應的答案。

例題一：

編寫一個系統子程序，名為`calculate_area`，它接受一個參數`radius`（半徑），并返回圓的面積。

```python

defcalculate_area(radius):

return3.14*radius*radius

#調用系統子程序

area=calculate_area(5)

print("Theareaofthecircleis:",area)

```

答案：該系統子程序將計算并返回半徑為5的圓的面積，輸出結果應為"Theareaofthecircleis:78.5"。

例題二：

編寫一個系統子程序，名為`sum_numbers`，它接受兩個參數`num1`和`num2`，并返回它們的和。

```python

defsum_numbers(num1,num2):

returnnum1+num2

#調用系統子程序

result=sum_numbers(10,20)

print("Thesumis:",result)

```

答案：該系統子程序將計算并返回10和20的和，輸出結果應為"Thesumis:30"。

例題三：

編寫一個系統子程序，名為`find_max`，它接受一個數字列表作為參數，并返回列表中的最大值。

```python

deffind_max(numbers):

max_value=numbers[0]

fornumberinnumbers:

ifnumber>max_value:

max_value=number

returnmax_value

#調用系統子程序

numbers_list=[3,5,7,2,9]

max_value=find_max(numbers_list)

print("Themaximumnumberis:",max_value)

```

答案：該系統子程序將返回列表`[3,5,7,2,9]`中的最大值，輸出結果應為"Themaximumnumberis:9"。

例題四：

編寫一個系統子程序，名為`is_even`，它接受一個整數作為參數，并返回該數是否為偶數。

```python

defis_even(number):

returnnumber%2==0

#調用系統子程序

number=7

ifis_even(number):

print(number,"iseven.")

else:

print(number,"isnoteven.")

```

答案：該系統子程序將判斷數字7是否為偶數，輸出結果應為"7isnoteven."。

例題五：

編寫一個系統子程序，名為`reverse_string`，它接受一個字符串作為參數，并返回該字符串的反轉形式。

```python

defreverse_string(s):

returns[::-1]

#調用系統子程序

original_string="hello"

reversed_string=reverse_string(original_string)

print("Thereversedstringis:",reversed_string)

```

答案：該系統子程序將反轉字符串"hello"，輸出結果應為"Thereversedstringis:olleh"。內容邏輯關系①系統子程序的定義與作用

-重點知識點：系統子程序、代碼塊、可重復調用

-關