17《爬天都峰》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《爬天都峰》教學設計

2.教學年級和班級：2024-2025學年四年級上冊

3.授課時間：上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《爬天都峰》這篇美文，感受作者的勇敢與堅持。讓我們一起走進這座高峰，領略它的雄偉與壯麗吧！?????核心素養目標在《爬天都峰》這篇課文中，我們旨在培養學生的語言文字運用能力，提升他們的審美鑒賞能力和文化理解與傳承意識。通過閱讀與討論，學生將學會用生動形象的語言描述自然景觀，增強對傳統文化中勇毅精神的認同感，同時培養他們獨立思考、批判性思維的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文主題：通過分析《爬天都峰》中的情節，引導學生理解作者面對困難時堅持不懈的精神，以及這種精神在現實生活中對我們的啟示。

-語言表達學習：引導學生學習作者如何運用生動的語言描繪景物，通過對比、比喻等修辭手法，提升學生的語言表達能力。

2.教學難點：

-情感體驗的共鳴：幫助學生深入理解主人公的情感變化，尤其是面對困難時的勇氣和決心，以及這些情感在學生自身成長過程中的應用。

-人物形象的分析：指導學生如何從課文中提煉人物形象的特點，以及這些特點如何體現作者的價值觀和思想情感。

-文章結構的把握：引導學生分析文章的層次結構，理解作者如何通過不同的段落安排來表達中心思想，提高學生對文章結構的認識。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板

-課程平臺：語文教學軟件平臺，用于展示課文相關圖片和視頻

-信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關圖片和視頻資料

-教學手段：教科書、教學掛圖、學生作業本、課堂練習冊教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示天都峰的圖片，引導學生觀察并描述山峰的特點。

-提問：“同學們，你們知道天都峰嗎？它有什么特別的地方？”

-學生自由發言，教師總結并引入課文《爬天都峰》。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一環節：閱讀課文

-教師朗讀課文，學生跟讀。

-學生自主閱讀課文，思考：主人公在爬天都峰的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

-第二環節：分析人物形象

-教師引導學生分析主人公的性格特點，如勇敢、堅韌、樂觀等。

-舉例說明：“主人公在爬山過程中摔倒了，但他沒有放棄，而是鼓勵自己繼續前進，這種精神值得我們學習。”

-第三環節：體會作者情感

-教師引導學生體會作者在描寫主人公爬山過程中的情感變化。

-舉例說明：“作者用生動的語言描繪了主人公在爬山過程中的心理活動，使讀者能夠感受到他的心情。”

3.實踐活動（用時10分鐘）

-第一活動：小組討論

-將學生分成小組，每組討論以下問題：

1.主人公在爬山過程中遇到了哪些困難？

2.主人公是如何克服這些困難的？

3.從主人公的經歷中，我們學到了什么？

-第二活動：繪制爬山路線圖

-學生根據課文內容，繪制主人公爬天都峰的路線圖，并標注重要地點和事件。

-第三活動：分享感受

-各小組選派代表分享小組討論和繪制路線圖的心得體會。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：主人公在爬山過程中遇到的困難

-舉例回答：“主人公在爬山過程中遇到了山高路陡、天氣惡劣等困難。”

-第二方面：主人公克服困難的方法

-舉例回答：“主人公通過鼓勵自己、堅持不放棄、尋求幫助等方式克服困難。”

-第三方面：從主人公的經歷中我們學到的道理

-舉例回答：“我們學到了面對困難時要勇敢、堅韌，永不放棄的精神。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調主人公在爬山過程中的勇敢和堅韌精神。

-提問：“同學們，今天我們學習了《爬天都峰》，你們認為主人公的精神對我們有什么啟示？”

-學生自由發言，教師總結并鼓勵學生在生活中也要勇敢面對困難，堅持不懈。

本節課用時共計45分鐘，通過以上教學流程，幫助學生深入理解課文內容，培養他們的語言表達能力、審美鑒賞能力和文化理解與傳承意識。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《登高望遠》：推薦學生閱讀杜甫的《登高望遠》，通過這首詩中的登高意象，引導學生思考如何在生活中追求更高的目標和境界。

-《攀登人生高峰》：選讀一些勵志書籍或文章，如《攀登人生高峰》，讓學生了解不同領域中的攀登故事，激發學生的奮斗精神。

-《山川壯麗圖》：提供一些描繪自然山川的文學作品，如《廬山謠》、《黃山記》等，讓學生感受作者對自然美景的贊美和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-閱讀與自然景觀相關的文學作品，如《紅樓夢》中的“大觀園”、“怡紅院”等，了解古代文人對自然景觀的描繪和情感表達。

-研究我國著名山峰的傳說故事，如泰山、華山等，了解這些山峰在民間傳說中的地位和象征意義。

-觀看自然紀錄片或參加戶外活動，如徒步登山、露營等，親身體驗大自然的壯麗，增強對自然環境的保護意識。

3.知識點拓展：

-自然景觀與人文歷史的結合：引導學生探究課文中的天都峰與周邊人文歷史的關聯，如古跡、民俗等。

-自然景觀的審美價值：引導學生分析課文中的自然景觀描寫，探討其在審美上的價值。

-自然景觀的保護與可持續發展：結合課文內容，探討如何在享受自然美景的同時，保護自然環境，實現可持續發展。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-主人公爬天都峰的過程及心理活動

-作者對主人公精神的贊美和啟示

-天都峰的自然景觀描寫及象征意義

②重點詞句：

-“他鼓勵自己，一步一步往上爬。”

-“盡管困難重重，但他從未放棄。”

-“天都峰的美麗景色，讓他更加堅定了信念。”

③邏輯關系闡述：

①主人公的爬山過程與心理活動是文章的核心，通過描述主人公面對困難時的勇氣和決心，展現了人物形象和主題思想。

②作者對主人公精神的贊美和啟示是文章的深化，通過主人公的經歷，引導學生思考如何在現實生活中面對挑戰。

③天都峰的自然景觀描寫及象征意義是文章的背景，通過描繪山峰的壯麗景色，增強了文章的感染力和藝術性。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現教學中的不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對《爬天都峰》這節課的教學反思與改進措施。

1.教學活動設計反思：

-導入環節：我使用了圖片展示天都峰，但發現部分學生對于圖片中的山峰并不熟悉，導致導入環節的效果不夠理想。在未來的教學中，我計劃采用更貼近學生生活經驗的導入方式，比如講述一個與登山相關的真實故事，或者讓學生分享自己爬山的經歷。

-新課講授：在分析人物形象時，我發現學生對主人公心理活動的理解不夠深入。我意識到，在講解人物心理活動時，應該更加注重引導學生從細節中去體會，比如通過主人公的語言、動作、心理描寫等來分析。

-實踐活動：在繪制爬山路線圖時，我發現部分學生對于如何表達路線和標注事件的方法不太清楚。這讓我意識到，在實踐活動的設計上，應該更加注重方法的指導和示范。

2.教學效果評估：

-學生對課文的理解程度：通過提問和討論，我發現學生對課文的理解較為全面，但部分學生在分析人物形象和心理活動時顯得有些吃力。

-學生的參與度：在實踐活動和小組討論中，學生的參與度較高，但部分學生在表達自己的觀點時顯得不夠自信。

-學生的情感體驗：學生在閱讀課文和討論過程中，能夠感受到主人公的勇敢和堅韌，但對于如何將這些情感應用到自己的生活中，還需要進一步引導。

3.改進措施與實施計劃：

-導入環節：改進導入方式，采用與學生生活經驗相關的故事或經歷，以激發學生的興趣和共鳴。

-新課講授：在講解人物心理活動時，注重引導學生從細節中去體會，提供更多例子和分析方法，幫助學生更好地理解。

-實踐活動：在實踐活動的設計上，提供更詳細的指導，包括方法和步驟，同時鼓勵學生嘗試不同的表達方式。

-學生參與度：通過小組討論和角色扮演等方式，提高學生的參與度，同時鼓勵學生在表達觀點時更加自信。

-情感體驗：結合生活實例，引導學生思考如何將主人公的勇敢和堅韌精神應用到自己的生活中，培養學生的情感共鳴。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們一起學習了《爬天都峰》這篇課文，通過閱讀和討論，我們了解了主人公在攀登天都峰的過程中所遇到的困難和挑戰，以及他如何克服這些困難，最終達到頂峰的勇氣和毅力。以下是我們這節課的幾個關鍵點：

1.主人公的形象：他勇敢、堅韌、樂觀，面對困難從不退縮，這種精神值得我們學習。

2.自然景觀的描寫：作者用生動的語言描繪了天都峰的壯麗景色，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗。

3.主題思想：課文傳遞了面對困難時要有勇氣、有毅力，堅持不懈，才能達到成功的信念。

當堂檢測：

為了檢驗同學們對今天所學內容的掌握情況，我們將進行以下檢測：

1.選擇題（用時5分鐘）

-以下哪個選項不是主人公在爬山過程中遇到的困難？

A.山高路陡

B.天氣惡劣

C.路上行人稀少

D.風雨交加

2.填空題（用時5分鐘）

-課文中的主人公在爬山過程中，用“______”來鼓勵自己。

3.簡答題（用時10分鐘）

-請簡述主人公在爬山過程中表現出的哪些優秀品質？

4.創作題（用時10分鐘）

-假設你是一名登山者，請以“攀登人生高峰”為題，寫一段話，表達你對攀登精神的理解。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《登高》杜甫

學生可以閱讀杜甫的《登高》這首詩，了解古代詩人對登高所引發的感慨和思考，感受詩中的豪情壯志。

-視頻資源：《中國登山隊攀登珠穆朗瑪峰》紀錄片

觀看這部紀錄片，了解中國登山隊攀登珠穆朗瑪峰的歷史和挑戰，感受登山者面對困難的勇氣和毅力。

2.拓展要求：

-閱讀《登高》后，寫一篇讀后感，分享你對這首詩的理解和感悟。

-觀看紀錄片后，以“攀登精神”為主題，寫一篇短文，談談你對攀登精神的看法。

-利用網絡或圖書館資源，查找關于其他登山者的故事，如埃德蒙·希拉里和丹增諾爾蓋的珠峰攀登故事，進行比較分析。

-設計一個關于攀登精神的主題班會，邀請同學分享自己的登山經歷或對攀登精神的看法。

-制作一份關于攀登精神的宣傳海報，鼓勵同學們在日常生活中展現出攀登精神。

教師指導：

-對于閱讀《登高》的學生，教師可以提供一些關于杜甫的