水的組成教學(xué)反思水的組成教學(xué)反思「篇一」從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達到師生互動、主動建構(gòu)的目的。水的組成教學(xué)反思「篇二」一、教學(xué)背景與定位：教學(xué)起點分析：在上節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學(xué)生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學(xué)生認識到分子在化學(xué)變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。教學(xué)的起點定位于引導(dǎo)學(xué)生從觀察宏觀現(xiàn)象到用微觀觀點分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)。教學(xué)主要方式：實驗探究，信息技術(shù)與學(xué)科整合。二、教學(xué)資源與設(shè)備：儀器與藥品：水電解器1３套（玻璃管中注滿了10%~15%的NaOH溶液），啟普發(fā)生器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導(dǎo)管，尖嘴玻璃導(dǎo)管多媒體材料：課件：（1）水的電解示意圖（2）電解水實驗的指導(dǎo)三、教學(xué)過程：（一）提出問題導(dǎo)入我們已經(jīng)知道，水在加熱時變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。而“每個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成”，這一事實始終沒變。那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？（二）解決方法：用實驗驗證（三）學(xué)生分組實驗（共1３個小組，每組4人，實驗時學(xué)生只需插上電源即可）展示多媒體指導(dǎo)實驗同學(xué)們在實驗中要學(xué)會合作學(xué)習(xí)運用觀察法，仔細觀察實驗現(xiàn)象（1）兩個電極，兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：兩個電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是V正極：V負極=1：2。（2）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。管中的氣體被點燃（3）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。帶火星的木條復(fù)燃水通電文字表達式：水→氫氣+氧氣反應(yīng)物一種，生成物二種，像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應(yīng)，我們叫它是分解反應(yīng)。分解反應(yīng)首先必須是化學(xué)反應(yīng)，而且要符合“一變多”的特點。（練習(xí)）判斷是否為分解反應(yīng)（1）蒸發(fā)食鹽水（2）碳酸鈣→氧化鈣+二氧化碳（四）多角度分析實驗看待一個問題，我們不能僅限于表面，而應(yīng)從多角度分析，深入思考。（1）從能量角度（2）從元素組成的角度（3）從微粒的角度（此時將很多問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生無所適從）回答：（1）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣化學(xué)變化中伴隨著能量的變化，通過化學(xué)反應(yīng)，我們不僅得到了所需要的千千萬萬的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換或儲存。（3）水由水分子構(gòu)成，氫氣由氫分子構(gòu)成，氧氣由氧分子構(gòu)成。（五）得出化學(xué)變化實質(zhì)水通電時，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每兩個氫原子形成一個氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每兩個氧原子形成一個氧水通電時分子變成了原子，原子重組成新分子水加熱時，分子沒變，變的只是分子的間隔四、教學(xué)效果與課后反思評價本節(jié)教學(xué)，從課堂氣氛來看很活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，師生的互動及小組生生互動合作進行的很好。學(xué)生分組實驗，教師演示實驗都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學(xué)的重難點。本節(jié)教學(xué)中充分體現(xiàn)了新課標中以學(xué)生為主的教學(xué)思想，教學(xué)過程中始終貫穿著實驗探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得到了培養(yǎng)提高。水的組成教學(xué)反思「篇三」1、對實驗現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個薄弱環(huán)節(jié)，困此要加強培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力，實驗的結(jié)論不能直接，牽強地告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實驗的現(xiàn)象去分析總結(jié)。2、學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，提示他們?nèi)タ碢50頁圖3－12，可以幫助他們較快地，較直觀理解水的元素組成。同時，幫助他們學(xué)會從微觀的角度去分析問題。3、要注意單質(zhì)和化合概念的理解，有個前提，都必須是純凈物，不少同學(xué)會以為空氣是一種化合物，因此，要加強在這方面的練習(xí)。4、講課的過程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實物練習(xí)，可以加深對前面所學(xué)知識的理解。水的組成教學(xué)反思「篇四」《水的組成》教學(xué)反思從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預(yù)期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的