山東省嘉祥一中2025年高三適應性調研考試語文試題注意事項:1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。2．答題時請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、在橫線上填寫作品原句。（1）詩歌的本質是對生命的獨特發現與表達。李白寧可被賜金放還，也不阿附權貴，大聲疾呼①“______，_____”（《夢游天姥吟留別》）;陶潛掛冠歸隱，如俊鳥出籠，任意西東，一句②“______，_____”（《歸園田居》）充分表達了他重獲自由的愉悅；白居易謫居潯陽，醉聽琵琶，發出③“_____，_____”（《琵琶行》）的感慨，同病相憐，自有一見如故的驚喜。（2）由于新冠疫情，高三學生不能按期返校，沒有老師指導和同學陪伴的復習，無心堅持。你會用《勸學》中的④“______，______”來鼓勵同學們繼續努力，迎戰高考。2、閱讀下圖，對“人工智能產業鏈”的解說不正確的一項是人工智能產業鏈A．人工智能產業鏈分為技術支撐層、基礎應用層和方案集成層三個層次。.B．關鍵硬件和算法模型為人工智能產業鏈提供了必要的技術層面的支撐。C．語音識別、自然語言處理和計算機視覺等技術與人工智能聯系最緊密。D．智慧家電、智慧工業是人工智能產業鏈的頂端產品，屬于方案集成層。3、下列詩句中，與下圖漫畫的情境最吻合的一項是A．春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。B．桃花流水窅然去，別有天地非人間。C．落紅不是無情物，化作春泥更護花。D．細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。4、對下列語段主要內容，概括最恰當的一項是創作一件山水盆景等于畫一幅山水畫。一丘一壑，一草一木，都要有章法，合事理。山勢的來龍去脈，起承轉合和層次結構，樹木的生相、穿插、俯仰和顧盼，皆應順乎自然之理。因此，在創作過程中，布山形，分石脈，置路彎，安坡腳，配植物，點茅舍，都要“講理”，都要“合理”。A．山水盆景創作等同于山水畫創作。B．山水盆景創作必須符合自然之理。C．山水盆景創作必須講求一定章法。D．山水盆景和山水畫創作原理相通。5、閱讀下面這首宋詞,完成小題。臨江仙·梅李清照庭院深深深幾許,云窗霧閣春遲。為誰憔悴損芳姿,夜來清夢好,應是發南枝。玉瘦檀輕無限恨,南樓羌管休吹。濃香吹盡有誰知,暖風遲日也,別到杏花肥。（注）①這首詞李清照效仿歐陽修《蝶患花》所作的數闊《臨江仙》之一。②玉瘦檀輕：謂梅花姿態清瘦,顏色淺紅。檀:原為木名,此處指淺絳色。1．下列對這首詞的理解和賞析,不恰當的一項是A．起句效仿歐詞,一字不改,以設間的口氣連用三個“深”字,表現了庭院的深邃。B．“云窗”一句通過描寫云簇窗前、霧繞高閣的景象,描繪出庭院燥緲清幽的特點。C．上闕第二句中的“遲”字不僅客觀交代春來得“遲”,也表現了對春來遲緩的厭惡。D．“憔悴”“玉瘦輕”等形象,仿佛是南渡后在愁苦中煎熬的詞人外貌形態的寫照。2．請簡要分析“暖風遲日也,別到杏花肥”的含意6、默寫（1）遙岑遠目，_______________，玉簪螺髻。（辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》）（2）傷心秦漢經行處，_______________。（張養浩《山坡羊·潼關懷古》）（3）生亦我所欲，所欲有甚于生者，_______________。（《孟子》）（4）_______________，誤幾回、天際識歸舟？（柳永《八聲甘州》）（5）太守即遺人隨其往，_______________，遂迷，不復得路。（陶淵明《桃花源記》）（6）禍兮福之所倚，_______________。（《老子》）（7）物輕人意重，_______________。（邢俊臣《臨江仙》）（8）_______________，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）7、閱讀下面的作品，完成下面小題絲綢之路與中西文化交流張澤文1877年，德國地質學家李?；舴以凇吨袊芬粫?，將連接亞歐大陸古代東西方文明的交匯之路，命名為“絲綢之路”，因為這條路上最具代表性的貨物便是絲綢。然而，從漢代開始開通的絲綢之路，并不僅僅在中西方的國家間運送絲綢，而是從各方面促進了中西文化的廣泛交流，成為古代中國連接東西文化的主要動脈。古中國諸多技術在當時均居世界前列，物產的豐富，經過絲綢之路西傳，對世界產生了深遠影響。其中最顯著的就是絲綢，中西貿易交流之路以“絲綢”命名足以顯其重要性。中國絲織品西傳自先秦時期就開始了，后來成為絲綢之路最主要的商品——甚至絲綢之路最初重要作用就是運輸中國的絲綢。在西方諸國，中國絲綢與瓷器一起成為東方強盛文明的代名詞，風靡各地。甚至各國元首和貴族將擁有中國絲綢和瓷器視為榮耀的象征。在距離遙遠的西方，人們最初正是通過昂貴精美的絲綢和瓷器來構建中國或者說整個東方的美好形象。這種美好也支撐著他們積極與東方交流貿易。絲綢貿易如此興盛，但蠶桑絲織技術卻在千年后才開始傳入西方諸國。漢代時，蠶桑法通過絲綢之路傳入西域于闐國，此后西域的絲織業逐漸發展，出現西域“胡錦”。后來蠶桑技術又從西域傳入拜占庭和波斯，本土的絲織業出現并發展。各地產出的花樣各異的胡錦也作為貿易物品四處流傳，也刺激中國生產樣式類似“胡錦”的絲織品銷往西方?？偠灾?，中國的絲綢文化隨著絲綢貿易在沿線各國開花結果。與絲綢并稱的瓷器也對世界各地影響極大，中國的瓷器制作法沿絲綢之路傳入各國，也形成了世界性的瓷器文化，甚至遙遠的北非都受其影響。產自中國的樟腦也和瓷器一樣珍貴。此外，中國的造紙、印刷、火藥、指南針、漆器、鑄鐵、冶煉、建筑技術無一不沿絲綢之路產生世界性影響。中國的作物如谷子、高梁等，還有曲轅犁等農業生產技術也傳入西方，幫助人們對抗饑荒。還有很長一段時間內居于世界前列的中國藥學，中國積極收集海外藥物的同時，向印度、波斯、阿拉伯和歐洲等地輸出藥學，造福世界各地。毫不夸張地說，當時中國的存在對西方各國至關重要。幾千年來，絲綢之路孜孜不倦地溝通著中西，它就像一條主動脈，不斷輸送營養，推動沿線甚至整個亞歐大陸的發展進程和走向。隨著歷史的發展，東西交流逐漸便易和東西形勢的逆轉，明清后絲綢之路漸漸衰落，最終在19世紀徹底消散。它已經逝去，但值得我們永遠緬懷和感謝?；蛟S在不遠的將來，它還會以不同的形勢重獲新生。（有刪改）1．根據原文內容，下列說法正確的一項是（）A．在古代西方，中國或者說整個東方的美好形象主要是通過昂貴精美的絲綢和茶葉來構建的，這種美好支撐著中西方交流貿易。B．當初隨著“絲綢之路”的開通，絲綢貿易興旺發達，沒過多久，中國的蠶桑絲織技術也開始傳入西方諸國。C．漢代時，蠶桑法通過絲綢之路傳入西方，此后西方的絲織業逐漸發展，出現了“胡錦”。從此，“胡錦”也作為貿易物品四處流傳。D．幾千年來，絲綢之路就像一條主動脈，不斷向沿線國家甚至整個亞歐大陸輸送營養，推動著中西方文明交流。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A．“絲綢之路”是指連接亞歐大陸古代東西方文明的交匯之路，最早是由德國地質學家李?；舴颐?。B．漢代的“絲綢之路”，不只是在中西方的國家間運送絲綢，而是從各方面促進了中西文化的廣泛交流。C．“絲綢之路”最初的重要作用就是運輸中國的絲綢，它是絲綢之路最主要的商品，從漢代時期就開始西傳了。D．在古代的西方各國，中國絲綢與瓷器風靡一時，成為東方強盛文明的代名詞，各國元首和貴族以擁有中國絲綢和瓷器為榮。3．根據文意概括“絲綢之路”成為古代中國連接東西文化的主要動脈的原因。8、閱讀下面的文字，完成下面小題。①網絡文學經過20余年高速發展，產生大量作者和讀者，催生豐富的文學類型。就其發展態勢而言，不少熱點和亮點將會留下足跡，其中包括政策引領強勁有力、創作隊伍持續壯大、現實題材風生水起、產業發展蓬勃興旺、研究評論發力跟進。但伴隨其高速發展也產生一些不容忽視的問題：創作質量參差不齊、類型固化問題突出。網絡文學發展遇到創作瓶頸。②在網絡文學發展過程中，類型小說做出重大貢獻：制造大眾文化熱點、開創付費閱讀機制、探路粉絲經濟模式、打造文學文化產業鏈、培育創意產業新業態等。尤其是在網絡文學市場化初期，類型小說因題材鮮活、想象豐富、定位精準，點擊率一路飆升，借助數字化新媒體技術優勢為網絡文學崛起賺到“第一桶金”。但唯點擊量的類型化量化標準并不可取。文學網站根據市場原則“鎖定目標人群”“精準配制作品”，一些市場關注度高的類型脫穎而出，一些小眾類型卻很難突破重圍。長此以往，不僅會損害網絡文學題材多樣性和內容豐富性，而且會挫傷作者創新精神和藝術個性。此外，每日大量文字的更新壓力，使一些網絡作家不惜在作品中“注水”，導致作品結構松散、語言淺白、思想貧乏。與此同時，一些格調不高的作品也在損害網絡文學聲譽。③不少有識之士呼吁網絡作家跳出“玄幻魔圈”和“修真密室”，走向現實題材的廣闊天地，到轟轟烈烈的現實生活中去創造精品、攀登高峰。令人欣喜的是，近年來現實題材創作呈風生水起之勢。阿耐的《大江東去》《歡樂頌》、齊橙的《大國重工》《工業霸主》《材料帝國》等作品，既以敏銳現實關切把握時代脈動，又保留網絡文學活潑生動文風。眾多作品中追夢人奔跑的身影和幸福的笑容，生動展現人民生活美好前景和民族復興光明未來。這些有根底有生氣的作品突出體現網絡作家的歷史賁任感和時代擔當精神，體現網絡作家對精品化的自覺追求。④有人說是網絡文學作家創造了“網文時代”，但我們要說是這個偉大時代創造了眾多順勢而為的網絡作家。的確，眾多優秀作品的誕生離不開作家奇思妙想和所感所悟，但作家們的創作主題和創新靈感，無不與現實生活的啟示和時代活劇的激發有千絲萬縷的關聯。不必說那些成功的現實題材作品，即便那些看似無關現實的類型網絡文學，如果不從現實生活中吸納營養知識，醉心于噱頭或乞靈于套路，或能走紅一時，或可博人一笑，但注定與撼動人心、經久不衰的文學經典無緣。⑤偉大作品離不開作家對其時代的深刻體察和忠實記錄。馬克思稱贊巴爾扎克“用詩情畫意的鏡子反映了整整一個時代”。列寧稱托爾斯泰為“俄國革命的鏡子”，他創作出“無與倫比的俄國生活的圖畫”。毛澤東同志稱《紅樓夢》是“中國封建社會的百科全書”，不僅要當比的俄國生活的圖畫”。毛澤東同志稱《紅樓夢》是“中國封建社會的百科全書”，不僅要當作小說看，而且要當作歷史看。同志認為，一切轟動當時、傳之后世的文藝作品，反映的都是時代要求和人民心聲。⑥創作更多文學精品，需要作者將仰望星空的豐富想象力與腳踏實地的現實生活體驗緊密結合。在這個需要史詩而且正在創造史詩的時代，走出方寸天地，閱盡大千世界，回應現實關切，肩負時代使命，不僅是網絡作家，也是所有文藝工作者攀登高峰、打造精品的有為之道。（摘編自陳定家《走出方寸天地閱盡大千世界》）1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是A．如果說類型化小說在網絡文學發展過程中曾作出重大貢獻，那么在網絡文學已經高速發展20年后的今天，它已沒有存在的必要。B．網絡文學的興起和發展，必須借助數字化新媒體技術，但也離不開諸多因素的合力推進。C．雖然點擊率是衡量網絡文學作品成功與否的重要條件，但唯點擊量的量化標準不可取。D．網絡文學給人的印象往往離不開“玄幻”、“修真”，令人欣慰的是，近年來不少網絡作家奉獻了不少現實主義題材的佳作。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章按照提出問題、分析問題、解決問題的順序展開論述，層次分明。B．文章分析問題時采用了對比類證、類比論證、例證、引證的論證方法C．文章在分析網絡文學優勢與劣勢之后，結合時代特征，呼吁文藝工作者擔負起時代使命，立意高遠。D．文章第5段以三位偉大作家為例，論述了只有對時代有深刻的體察才可能產生偉大的作品的觀點。3．根據原文內容，下列說法正確的一項是A．只要跳出“玄幻魔圈”“修真密室”，走向現實主義的廣闊天地，網絡文學就能創造精品。B．有些網絡文學，就是為了博人一笑、走紅一時而作，只要無傷大雅，即使格調不高也無妨。C．正如唐宋元明清都有代表各個時代的文學樣式，網絡文學也可以說是我們這個時代富有特色的文學樣式。D．作家和作品是相互依存的關系，不是我們這個時代創造了眾多網絡作家，而是網絡文學作家創造了“網文時代”。9、閱讀下面的文字，完成下面小題。那一排鉆天楊肖復興四十多年前，從北大荒回到北京不久，我搬家到陶然亭南的地鐵宿舍。走出宿舍，有一條大道，大道旁有一排新栽不久的鉆天楊，瘦弱的樹后有兩間同樣瘦弱的小平房，這是一家小小的副食品商店。我和店里的售貨員很熟。年輕的那一位售貨員，剛來不久。她個子不太高，面容清秀，長得纖弱，人很直爽，快言快語。她曾經不好意思地告訴我：沒考上大學，家里非催著趕緊找工作，只好到這里上班。知道我在中學里當老師，她讓我幫她找一些高考復習材料，她想明年接著考。我鼓勵她：對，明年接著考！有這個心勁兒，最重要！每次去那里買東西，她都愛和我說話。我把看過的雜志和舊書借給地看，或者索性送給她。她見到我就叫我肖老師，我管她叫小馮同學。有一次，她看完我借給她的一本契訶夫小說選。還書的時候，我問她讀完這本書，最喜歡哪一篇？她笑了：這我說不上來，那篇《跳來跳去的女人》，我沒看懂，但覺得特別有意思。1978年的夏天，我和她相互鼓勵著，一起到木樨園中學參加高考。記得考試的第一天，木樨園中學門口的人烏泱烏泱的，黑壓壓擁擠成一團。高考放榜，我考上了，她沒考上。從此以后，她不再提高考的事了，老老實實在副食店上班。大學畢業后，我搬家離開了地鐵宿舍，發現舊雜志把床鋪底下擠得滿滿堂堂。便想起了這位小馮同學，她愛看書，把這些雜志送給她好。我來到副食店，一眼就看見她坐在柜臺里?？匆娢疫M來，她忙走了出來，笑吟吟地叫我。我這才注意，她臉色有點黃，挺著個大肚子，小山包一樣，起碼有七八個月了。我驚訝地問道：這么快，你都結婚了？她笑著說：還快呢，我25歲都過了小半年！我們有同學都早有孩子了呢！那天告別時，她特意送我走出副食店。正是四月開春的季節，路旁那一排鉆天楊的枝頭露出了鵝黃色的小葉子，迎風搖曳，格外明亮打眼。在這里住了小九年，我似乎是第一次發現這鉆天楊的小葉子這么清新，這么好看。從那以后，我再沒見過小馮同學。前些日子，我參加一個會議，到一座賓館報到。那座賓館新建沒幾年，設計和裝潢都很考究，寬闊的大廳里，從天而降的瀑布一般的吊燈，晶光閃爍。一位身穿藏藍色職業西式裙裝的女士，大老遠揮著手臂徑直走到我的面前，伸出手來笑吟吟地問我：您是肖老師吧？我點點頭，握了握她的手。她又問我：您還認得出我來嗎？起初，我真的沒有認出她，以為她是會議負責接待的人。她笑著說：我就知道您認不出我來了，我是小馮呀！看我盯著她發愣，她補充道：地鐵宿舍那個副食店的小馮，您忘了嗎？我忽然想起來了，但是，真的不敢認了，她個子高了些，也顯得比實際年齡要年輕許多。我對她說了這些感受，她咯咯笑了起來，說：還年輕呢？明年就整六十了。她還是那么直爽，言談笑語的眉眼之間，恢復了以前的樣子，仿佛歲月倒流，昔日重現。我知道了她的經歷：生完孩子沒多久，她就辭掉副食店的工作，在家帶孩子，孩子上幼兒園后，她不甘心總這么憋在家里，用她自己的話說“還不把我變成甜面醬里的大尾巴姐？”便和丈夫一起下海折騰，折騰得一溜兒夠，賠了錢，也賺了錢，最后合伙投資承包了這個賓館，她忙里忙外，統管這里的一切。她說：中學畢業去副食店工作，到今年整整四十年。您看看這四十年我是怎么過來的！我說：你過得夠好的了！這不是芝麻開花節節高嗎？她咯咯地笑了起來：還節節高呢！您忘了您借給我的那本契訶夫小說了嗎？您說我像不像那個跳來跳去的女人？分別的時候，我問她，那個小小的副食店，現在還有嗎？她忍不住又笑了起來：那么小，跟芝麻粒一樣的副食店，現在還能有嗎？早被連鎖的超市取代了。她還告訴我，地鐵宿舍二十多年前就都拆平，蓋起了高樓大廈，副食店早被淹沒在樓群里了。不過，副食店前路旁那一排鉆天楊，倒是沒有被砍掉，現在都長得有兩三層樓高了，已經成了那個地帶的一景兒了呢！鉆天楊，她居然還記得那一排鉆天楊。（有刪改）1．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A．本文采用了外貌描寫的手法展現主人公形象，文章選取了小馮同學“剛參加工作、要當母親、做賓館管理者”三個人生階段的外貌特征來表現她的變化。B．“那么小，跟芝麻粒一樣的副食店”，這句話運用了夸張修辭，生動形象地描繪出了副食店的渺??；也正是其渺小等原因，所以很快被時代的浪潮淹沒。C．小馮同學說她像“那個跳來跳去的女人”，這和前文“我”和她交流契訶夫小說的感受相呼應，也表明了“我”及“我”的書成就了她的燦爛人生。D．這篇文章篇幅不長，但時間跨度大，作者采用順敘的手法描寫了四十年的人和生活的變化，采用以小見大的手法，來展現社會迅速發展的時代風貌。2．請結合文章內容分析小馮同學的形象特征，以及她身上展現的時代精神。3．“那一排鉆天楊”在文中有什么作用？請結合文章分析，10、閱讀材料，完成下面小題。略觀丈士之疵；相如竊妻而受金，揚雄嘴酒而少算，敬通之不修廉隅，杜篤之請求無厭，旺固諂實以作威，馬融黨梁而跌貨，文舉俄誕以遠誅，正平狂憨以致戮，仲宣輕脆以躁竟，孔璋傯恫以粗疏，丁儀貪婪以乞貨，路粹鋪啜而無恥，潘岳詭禱于憨懷，陸機傾仄于賈郭，傅玄剛隘而詈臺孫楚狠愎而訟府諸有此類并文士之瑕累。贊曰：贍彼前修，有懿文德。雕而不器，貞干誰則?！段男牡颀垺こ唐鳌?．用斜線“/”給文中畫線部分斷句。(限3處)2．《文心雕龍》的作者是___________(填姓名)，王勃在《滕王閣序》中曾借助潘岳及陸機的典故，用_________(填成語)來形容人在詩文方面才華橫溢。3．結尾的“贊曰”提出了什么觀點?請根據選文推斷“程器”的意思。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。崔弘禮，字從周，系出博陵，北齊左仆射懷遠六世孫。磊磊有大志，通兵略。過宣武，從劉玄佐獵夷門，玄佐酒酣，顧曰：“崔生獨不知此樂邪？”弘禮笑曰：“我固喜武，請為公歡。”玄佐臂鷹與弘禮馳逐，急緩在手，一軍驚曰：“安得此奇客？”玄佐大悅，欲留之，固辭，厚為資餉。至京師，所善李觀病且死，弘禮殫褚為治喪，葬畢乃去。及進士第，平判異等。靈武李欒表為判官，以親老不應，更署東都留守呂元膺參謀。時天子討蔡，李師道謀襲洛，脅沮朝廷以釋蔡危。弘禮為箝揣賊情，部分設張，東都卒無患。遷留守判官，擢忻、汾二州刺史。田弘正請朝，表弘禮徙衛州，兼魏博節度副使。伐李師道，弘正多所咨逮。長慶初，張弘靖鎮幽州，詔弘禮往副。未及行，軍亂，改絳州刺史。李?反于汴，詔徙河南尹，倚以捍賊。遷河陽節度使，治河內秦渠，溉田千頃，歲收八萬斛。李同捷叛，與李聽合師討之。至濮州，大將李萬瑀、劉寀擁兵自固，弘禮表萬瑀守沂州，寀守黃州，奪其兵，擊賊禹城，破之，獲鎧裝數十萬。時徐泗節度使王智興檄兗、海、鄆、曹、淄、青當徐道者，出車五千乘，轉粟饋軍，弘禮度道遠，乃自兗開盲山故渠，自黃隊抵青丘，師人大濟。李祐以鄭滑兵三千入齊而潰弘禮悉斬之為出鄆兵二千祐遂大破賊尸藉十余里祐望鄆拜曰：“活我者崔公也！”加檢校尚書左仆射，徙東都留守。召還，卒，年六十五，贈司空。（選自《新唐書·崔弘禮傳》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項A．李祐以鄭滑兵三千入齊而潰/弘禮悉斬之/為出鄆兵二千/祐遂大破賊/尸藉十余里B．李祐以鄭滑兵三千入齊/而潰弘禮/悉斬之/為出鄆兵二千/祐遂大破/賊尸藉十余里C．李祐以鄭滑兵三千入齊而潰/弘禮悉斬之/為出鄆兵二千/祐遂大破/賊尸藉十余里D．李祐以鄭滑兵三千入齊/而潰弘禮/悉斬之/為出鄆兵二千/祐遂大破賊/尸藉十余里2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．平判，平選判試。唐朝政府對人才按常規程序銓選，之后判定是否“入等”。B．署，指辦理公務的機關，即公署、官署之意。類似的詞語還有公府、衙門等。C．檄，古代官府用以征召、曉諭或聲討的下行文書。文中指王智興以檄文下令。D．贈，古代為示推恩，在重臣的先人或本人死后追贈其爵位、官職或榮譽稱號。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．崔弘禮出身名門，仗義疏財。他是博陵崔氏之后，先祖曾任左仆射；其好友李觀病逝，他傾囊相助，為其治喪，直到葬禮完畢才離開。B．崔弘禮武藝超群，胸有大志。他善于騎射，曾與劉玄佐一起打獵，被劉玄佐賞識，但他不為所動，推辭留用，遠赴京師，后考中進士。C．崔弘禮精通兵略，屢建戰功。他為討伐李師道出謀劃策，調度兵力，保衛東都；平定李?叛亂；與李聽平定李同捷叛亂；助李祐破敵。D．崔弘禮治理河渠，造福軍民。他任河陽節度使時，治理秦渠，灌溉土地，增收了糧食；任天平節度使時，重開盲山渠，縮短運糧路程。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）從劉玄佐獵夷門，玄佐酒酣，顧曰：“崔生獨不知此樂邪？”（2）時天子討蔡，李師道謀襲洛，脅沮朝廷以釋蔡危。12、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。重慶某小學舉行“民俗文化代代傳，傳統文化進校園”活動。學校專門從鄉下買回兩頭豬，請來村民講述年豬習俗；同時還有專業的傳統殺豬匠，當場宰殺年豬后，由科學老師為學生講解年豬的身體結構。此事引發了廣大網友的熱議。對上述材料，你有何看法？要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

參考答案1、①安能摧眉折腰事權貴使我不得開心顏②久在樊籠里復得返自然③同是天涯淪落人相逢何必曾相識④鍥而不舍，金石可鏤或（駑馬十駕，功在不舍）或（(故不積跬步，無以至千里)或（(不積小流，無以成江海)【解析】

此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾橹苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型，此題屬于理解性默寫，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“摧”“事”“樊籠”“鍥”“鏤”的書寫?！军c睛】本考點包括兩個要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。2、C【解析】

本題考查圖文轉換的能力。具體考查流程圖。解答此類題目，先確定敘述順序，方框里的詞語不能被遺漏，注意箭頭走向，不能違背這一順序，若橫線上出現詞語，屬于概念間(環節間)發生關系的方式，不能遺漏，適當增補字詞以便銜接連貫。C項，與人工智能聯系最緊密的不是“語音識別、自然語言處理和計算機視覺等技術”，而是方案集成層的智慧家電、智慧工業。故選C。3、C【解析】

本題考查圖文轉換的能力。解答此類問題，要注意題目要求，分析構圖要素，展開合理的聯想，再對照選項內容，從中選出最貼切的答案。解答此題，首先分析畫面的構成，畫面中是一位婦女牽著一個孩子的手，正在看落花。A項，畫面表現的是花兒落下，與“春色”所表現的季節不符，另外,“一枝紅杏”也不符合畫面內容。B項，畫面中沒有流水,“窅然去”也沒有顯示。C項，“落紅不是無情物,化作春泥更護花”與畫面的內容相符，而且此句詩所反映的對下一代的培養也和畫面中母親教導孩子的寓意相符。D項，雖然顯示出孩子“數落花”,但“因坐久”沒有體現。故選C。4、B【解析】

本題考查壓縮語段的能力。壓縮語段首先應辨明語段的表達方式，針對不同的表達方式，采取不同的應對技巧。說明性語段：抓說明對象，扣住其特征。議論性文段：可以采取抓中心句的方法。記敘性文段，可以通過抓記敘的要素來抓信息。具體操作過程：找——陳述對象、中心事件、性質、結果；作答時必須按照題干要求（含標點）、盡可能運用原文詞語、盡量運用主謂句表達。本語段的闡釋對象是“山水盆景創作”，語意重心是山水盆景創作的“理”,而這“理”指“自然之理”。故選B?！军c睛】壓縮語段題的主要方法有：一是查找法，即在原文中尋找能表述主要信息的關鍵語句，如議論文中表述論點的語句，說明文中的中心句，記敘文中的過渡句，新聞中的導語均屬關鍵語句。二是刪減法，就是保留材料中主要信息，刪除次要信息。三是連綴法，即將符合題干要求的信息篩選整合，連綴成最終答案。5、1．C2．(1)春日的暖風，別一下就讓時間來到杏花盛開的時節了。(2)末句一個“肥”字，與“瘦”字關合，以梅花之玉瘦，襯紅杏之憨肥，更覺鮮明生動。同時兩字相映。(3)點明了時間的跨度。從早梅綻蕊直盼到杏花開遍。春光半過，伊人未歸，花落花開，只成孤賞，表現春閨思婦的凄黯心緒?！窘馕觥?．本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題，綜合考核詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每一個選項都是一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。C項，錯在“厭惡”，這里主要表現詞人思念丈夫時的孤獨哀怨之情。故選C。2．此題的考點是分析詩歌的內容和情感的能力。題干要求分析“暖風遲日也，別到杏花肥”的含意。讀懂全詩，根據具體詩句分析相關詩句的含意。答題時，首先要回答出這句詩的表面意思，然后抓住詩句中的主要意象和關鍵詞“肥”分析，最后分析詩人通過這句詩抒發的情感?！芭L遲日也，別到杏花肥”的意思是：春日的暖風，別一下就讓時間來到杏花盛開的時節了?！斑t日”，是“春日”的意思。語出杜審言《渡湘江》詩:“遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。”乍看起來，仿佛是主人公慨嘆春光的姍姍來遲。然而這僅是表面的理解。陽春有一序，天地無私，爛漫的春光是不會遺棄這錦屏府第的，這個“遲”字所反映的意蘊中不只是客觀的景物，而且是一種主觀的感情。作者是借春光不到的藝術構思來表現春閨思婦的凄黯心緒?！靶踊ǚ省笔钦f杏花盛開，以梅花之瘦反襯紅杏之肥，鮮明生動。這句話說點明了時間的跨度，從早梅綻蕊直盼到杏花開遍，二十四番花信風，已吹過十一番了，春光半過，伊人未歸，花落花開，只成孤賞。難怪園中的春色，盡作愁痕了。末尾以景結情，詩情雅韻，令人凄然無盡。【點睛】詩歌鑒賞的選擇題，屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。本題考查對詩句的理解，采用了客觀選擇題的形式。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。6、獻愁供恨宮闕萬間都做了土故患有所不辟也想佳人妝樓颙望尋向所志福兮禍之所伏千里送鵝毛野曠天低樹【解析】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接默寫。寫錯字、漏字、添字均不能得分。注意以下詞語的書寫：闕、辟、颙、曠?！军c睛】名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句或給下句寫上句的直接默寫。此類試題解答時，要看清要求，答題時從最有把握的題做起；要看清出處，根據出處提示回想原文信息，搜索所需語句。確定語句后，默寫要注意字形，注意易錯字、生僻字及語氣詞的寫法，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形，學生記憶時應該結合詩句的意思。7、1．D2．C3．古中國諸多技術在當時均居世界前列，對西方乃至世界的發展有著深遠的影響；中國物產的豐富，以絲綢為代表的中國貨物深受西方人喜愛；“絲綢之路”推動了沿線甚至整個亞歐大陸的發展進程和走向。【解析】

1．本題考查學生篩選并整合文中的信息、分析文章結構，歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“根據原文內容，下列說法正確的一項”。A項，擴大范圍，原文是說“人們最初正是通過昂貴精美的絲綢和瓷器來構建中國或者說整個東方的美好形象。這種美好也支撐著他們積極與東方交流貿易”，選項去掉了修飾詞“最初”和“積極”，“最初”說明古代西方對中國甚至整個東方的最開始的印象是通過昂貴絲綢和瓷器來建立的，“積極”說明這種美好形象促使他們更加積極主動與東方交流貿易，并不是沒有這種美好形象東西方就沒有交流貿易，選項的表述改變了文意。B項，曲解文意，“沒過多久”說法有誤，原文是說“絲綢貿易如此興盛，但蠶桑絲織技術卻在千年后才開始傳入西方諸國?！盋項，曲解文意，“從此”說法有誤，原文是說“后來蠶桑技術又從西域傳入拜占庭和波斯，本土的絲織業出現并發展。各地產出的花樣各異的胡錦也作為貿易物品四處流傳”，可見胡錦作為貿易物品四處流傳是在傳入拜占庭和波斯后，本土絲織業出現并發展以后。故選D。2．本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關分析，不正確的一項是”。C項，“從漢代時期就開始西傳了”說法有誤，原文是說“中國絲織品西傳自先秦時期就開始了，后來成為絲綢之路最主要的商品——甚至絲綢之路最初重要作用就是運輸中國的絲綢。”選項的時間有誤，應該是“先秦時期”。故選C。3．本題考查學生篩選并整合文中的信息、概括中心意思的能力。這是一道信息篩選的題目，答題時要注意審清題干，然后鎖定區域，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文。文中第二段提到，“古中國諸多技術在當時均居世界前列，物產的豐富，經過絲綢之路西傳，對世界產生了深遠影響”，技術先進、物產豐富，這是最重要的兩個原因，除了養蠶絲織技術、瓷器，還有“中國的造紙、印刷、火藥、指南針、漆器、鑄鐵、冶煉、建筑技術無一不沿絲綢之路產生世界性影響”；“幾千年來，絲綢之路孜孜不倦地溝通著中西，它就像一條主動脈，不斷輸送營養，推動沿線甚至整個亞歐大陸的發展進程和走向“，這是絲綢之路存在的重要意義，也是其成為古代中國連接東西文化的主要動脈的原因。8、1．A2．B3．C【解析】1．本題考查對原文內容的理解和分析能力，要做好這類題，需要全面提取信息，精準篩選，細心比對，靈活理解。常見問題有：遺漏或添加信息、時空交錯、偷換概念、張冠李戴、邏輯出錯等。A項，“那么在網絡文學已經高速發展20年后的今天，它已沒有存在的必要”說法絕對，與文無據，表述錯誤。根據文本“在網絡文學發展過程中，類型小說做出重大貢獻：制造大眾文化熱點、開創付費閱讀機制、探路粉絲經濟模式、打造文學文化產業鏈、培育創意產業新業態等”可知，類型化小說在網絡文學發展過程中作出了重大貢獻，但是文章中并未提到“在網絡文學已經高速發展20年后的今天，它已沒有存在的必要”。故選A。2．本題考查對原文論證和語言特點的分析理解能力。在高中語文教學中，“論證”一般指論證方法、論證結構、論點、論據等內容。論述類文本閱讀常用的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證、因果論證與類比論證等六大類；論證結構主要包括“橫向展開議論”（并列結構）與“縱向展開議論”（遞進結構）兩種。B項，“文章分析問題時采用了對比類證”表述錯誤。根據文本可知，第二段主要采用了類比論證法；第三段主要采用了例證法；第五段采用了引證法；而文章中沒有采用對比論證法。故選B。3．本題考查根據原文內容進行推斷的能力，做這類題因為是“推斷和想象”，所以，選項的內容就不再是原材料的句子，而是在原句的基礎上，加上出題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率

。A項，“只要跳出“玄幻魔圈”“修真密室”，走向現實主義的廣闊天地，網絡文學就能創造精品”表述錯誤。根據文本“不少有識之士呼吁網絡作家跳出‘玄幻魔圈’和‘修真密室’，走向現實題材的廣闊天地，到轟轟烈烈的現實生活中去創造精品、攀登高峰”可知，題干的說法，曲解文意，過于絕對。B項，“只要無傷大雅，即使格調不高也無妨”表述錯誤。根據文本“如果不從現實生活中吸納營養知識，醉心于噱頭或乞靈于套路，或能走紅一時，或可博人一笑，但注定與撼動人心、經久不衰的文學經典無緣”可知，能“走紅一時，或可博人一笑”的網絡文學注定與經典無緣，題干曲解文意，推斷錯誤。D項，“作家和作品是相互依存的關系，不是我們這個時代創造了眾多網絡作家，而是網絡文學作家創造了網文時代”表述錯誤。根據文本“有人說是網絡文學作家創造了‘網文時代’，但我們要說是這個偉大時代創造了眾多順勢而為的網絡作家”可知，題干前后句的邏輯關系錯誤。故選C。【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。9、1．C2．小馮同學面容清秀，性格直爽、樂觀、開朗，她非常愛笑，快言快語；愛讀書，有強烈的進取心，高考失利并沒有讓她沉淪，她在生活的浪潮中不斷嘗試，最終取得成功。從她這四十年的變化上，可以看出她身上凝聚著努力進取、拼搏奮斗、不言放棄的昂揚振奮的時代精神。3．本文描寫了那一排鉆天楊由細瘦弱小到直聳云霄的成長過程，象征著不斷發展、昂揚向上的時代精神，和主人公由弱到強的人生經歷，以及與時代的迅猛發展的過程相互映襯，烘托了主人公的美好形象。文章的標題是“那一排鉆天楊”，開頭、中間、結尾都描寫了那一排鉆天楊，從結構上起到貫穿全文，使全文結構更嚴謹的作用?！窘馕觥?/p>

1．本題屬于綜合考查題，考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，立足考查“內容和藝術特色”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題中，C項，“‘我’及‘我’的書成就了她的燦爛人生”錯誤，從文中來看，‘我’及‘我’的書對她的人生之路可能有些影響，但不能說成就了她的燦爛人生，選項夸大“我”及“我的書”的作用。故選C。2．本題考查學生欣賞作品的形象的能力。解答此類題目，首先要明確題干的提問方式，如本題“結合文章內容分析小馮同學的形象特征，以及她身上展現的時代精神”，然后要到文中圈出直接描寫人物言行舉止的內容，還可以圈出對該人物起到襯托作用的內容，最后根據這些內容概括人物特點。本題中，從第二段來看，“她個子不太高，面容清秀，長得纖弱，人很直爽，快言快語”，由此可知，小馮同學長相很清秀，性格很直爽，很開朗；從第三段來看，小馮雖然沒有沒考上大學，但“她讓我幫她找一些高考復習材料，她想明年接著考。我鼓勵她：對，明年接著考！有這個心勁兒，最重要”，這說明小馮有很強烈的進取之心，高考失利的打擊沒有讓她消沉；從第六段來看，“她愛看書，把這些雜志送給她好”，這說明她很愛讀書；從“我”與小馮相逢時了解的情況來看，“我知道了她的經歷：生完孩子沒多久，她就辭掉副食店的工作，在家帶孩子，孩子上幼兒園后，她不甘心總這么憋在家里，……便和丈夫一起下海折騰，折騰得一溜兒夠，賠了錢，也賺了錢，最后合伙投資承包了這個賓館，她忙里忙外，統管這里的一切”，這說明小馮不甘心現狀，經過多番努力最終獲得成功。明確了這些特點之后，再來看人物身上展現的時代精神，小馮從“中學畢業去副食店工作，到今年整整四十年”，而在這四十年中，小馮經歷過高考的失利，經過嫁人生子的平凡生活，更是經過多次的“折騰”，最終獲得了成功，小馮失利之后的努力進取，生活之中的奮力拼搏，多次打擊之后的不言放棄，都展現了昂揚振奮的時代精神?？忌鷩@這些方面分析即可。3．本題考查學生分析物象和環境描寫作用的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題問的是“‘那一排鉆天楊’在文中有什么作用”，然后找出涉及“那一排鉆天楊”的內容，再從結構、人物形象、主旨等角度分析其作用。從文中來看，“那一排鉆天楊”是文章的標題，文中多處提到這一內容，如“大道旁有一排新栽不久的鉆天楊，瘦弱的樹后”“正是四月開春的季節，路旁那一排鉆天楊的枝頭露出了鵝黃色的小葉子，迎風搖曳，格外明亮打眼”“不過，副食店前路旁那一排鉆天楊，倒是沒有被砍掉，現在都長得有兩三層樓高了，已經成了那個地帶的一景兒了呢”“鉆天楊，她居然還記得那一排鉆天楊”，這些內容分布在標題、開頭、中間以及結尾，由此可知，“那一排鉆天楊”是貫穿全文的線索；文中從“鉆天楊”栽種時的瘦弱到初長時的生機到最后的直聳云霄，展示了“鉆天楊”的成長過程，而“鉆天楊”的成長過程與小馮落榜、奮起到成功的人生歷程是一致的，所以說“那一排鉆天楊”烘托了人物的形象，象征了人物的成長過程以及人物身上展示出的時代精神。考生圍繞這些方面分析作答即可。【點睛】解答鑒賞人物形象這類題目時，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細節等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從具體的做法來看，考生要從文中圈出關于這個人物言行的相關語句，分析展示出的人物的特點，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握文中人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出文中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括；四是選擇恰當的詞句表述出來。10、1．傅玄剛隘而詈臺/孫楚狠愎而訟府/諸有此類/并文士之瑕累2．劉勰潘江陸海3．作家要注重道德品質修養才能垂范后世。衡量人才的德行?！窘馕觥?/p>

1．此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、對稱結構等等，還可以利用詞語在句中充當的成分來判斷。最重要的是抓住句子的主語，梳理出事件的來龍去脈。本題要求“用斜線‘/’給文中畫線部分斷句”“限3處”。畫線句是的譯文是：傅玄剛愎狹隘而謾罵官府，孫楚險惡執拗而愛打官司。諸如此類的事，都是文人們的缺點。本句斷句讀的關鍵是抓對稱結構，“傅玄”“孫楚”是兩個人，分別做兩個句子的主語，而這兩個句子分別介紹兩人的特點，是兩個獨立的句子，所以在“孫楚”之前要斷開?！皠偘号_”是傅玄的特點；“狠愎而訟府”是孫楚的特點，且這兩句的結構一致，故在“府”之后斷開。“傅玄”“孫楚”是舉例論證，后面是總結句，即像這種情形都是文人們的瑕疵通病?！爸T有此類”承接前面的舉例，“并文士之瑕累”是具體總結的語句。故在“并”之前斷開。故本題應斷為：傅玄剛隘而詈臺/孫楚狠愎而訟府/諸有此類/并文士之瑕累。2．此題考核學生識記、理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱；帝王年號、謚號、廟號；官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、外交禮儀、行政區劃；還有一些委婉的說法，表謙、表敬的詞語等等。平時要注意積累，尤其是課本的注釋等相關內容，答題時還要注意結合具體語境來推敲?！段男牡颀垺肥侵袊铣膶W理論家劉勰創作的一部文學理論著作，成書于公元501~502年間。全書共10卷，50篇(原分上、下部，各25篇)，以孔子美學思想為基礎，兼采道家，全面總結了齊梁時代以前的美學成果，細致地探索和論述了語言文學的審美本質及其創造、鑒賞的美學規律。本題第一空填“劉勰”。而王勃《滕王閣序》中提到的潘岳、陸機的句子是“請灑潘江，各傾陸海云爾”，且鐘嶸《詩品》說：“余嘗言：陸才如海，潘才如江”。后人用“潘江陸?！边@個成語來形容一個人的文學才華很高，故題干第二個空缺處填“潘江陸?！?。3．本題考查學生把握重要詞語的含義，分析歸納關鍵語句在文中的內涵的能力。做這種題關鍵在于先要整體把握全文，知曉文章大意，然后結合相關語段去分析和理解。一定要明白“詞不離句、句不離篇”的道理。做題的方法是回歸文本進行篩選整合、提煉歸納。題干要求回答：結尾的“贊曰”提出了什么觀點?請根據選文推斷“程器”的意思。這里有兩個問題，第一個問題問的是觀點，可以先翻譯一下最后一段的大意：總之，看看過去的優秀作家，都有美好的文才和品德，如果只有外表而無才德，怎能從根本上給人樹立榜樣。由此可知，作者提倡的觀點就是“文如其人”，也就是作為一個作家要不斷提高自己的道德修為，并以身作則，做好榜樣的示范作用。第二個問題是推斷“程器”的意思，結合全文可知“程器”就是指一個人的胸懷格局、道德品行等?！军c睛】解答斷句題，可從以下三方面著手：①比較各選項，找出斷句的不同之處，將這些不同之處作為重點加以辨析。②準確把握需點斷文句所在語境的意思，利用語境斷句。③精讀所給句子，借助文言詞語、文言句式、文化常識等方面的知識，確定詞語間的搭配，弄清不同斷句方式所形成的語意的區別，最終判定何種點斷為最佳。參考譯文：現在大略地考察一下作家的毛?。核抉R相如曾偷情又受賄，揚雄貪酒又失算；馮衍為人不夠正派，杜篤向官府求索沒有個完；班固獻媚竇憲而作威作福，馬融做梁冀的爪牙而又有貪污行為；孔融因過于傲慢召致殺頭，禰衡也由于態度狂放而喪命；王粲不莊嚴卻急于做官，陳琳無知而過于粗疏；丁儀貪財愛貨，路粹厚著臉皮討吃喝；潘岳參與對愍懷太子的謀害，陸機逢迎賈謐、郭彰等權貴；傅玄剛愎狹隘而謾罵官府，孫楚險惡執拗而愛打官司。總之，看看過去的優秀作家，有美好的文才和品德。如屈原和賈誼的名聲傳遍楚地，鄒陽和枚乘的文采震動了梁國。如果只有外表而無才德，怎能從根本上給人樹立榜樣。11、1．A2．B3．C4．（1）（崔弘禮）跟隨劉玄佐出夷門游獵，劉玄佐喝酒興起，看著他（回頭）說：“你難道不知道游獵的樂趣嗎？”（2）當時天子討伐蔡州，李師道圖謀偷襲洛陽，威脅并阻止朝廷，來解除蔡州的危急?！窘馕觥?．本題考查文言斷句的能力。斷句類選擇題往往可用排除法，本身難度不大，比較選項異同，往往只有兩三處斷句不同，依據上下句的字詞、結構搭配和句間邏輯關系，容易判定。注意抓動詞，菜系動詞對應的主語賓語，再依據事情的來龍去脈分析句間關系，可知，“悉斬”的主語是崔弘禮，賓語“之”代指“入齊”的殘部，故“弘禮悉斬之”斷為一句，故排除BD；依據“祐遂大破”可知，李祐于是大破對方賊兵，故“賊”是“破”的賓語，應該斷在上句，否則“祐遂大破”成分殘缺，故排除BC。故選A。2．本題考查了解常見的古代文化知識的能力。解答本題時考生應先明確題目要求，然后根據已學知識，聯系文本內容，對選項中的文史典籍、古代職官、科舉制度等方面做出判斷。B項，“署，指辦理公務的機關，即公署、官署之意”錯誤，依據“靈武李欒表為判官，以親老不應，更署東都留守呂元膺參謀”，靈武李欒上表請求朝廷授予他判官，他以父母年老為由沒有應允，改為代理東都留守呂元膺的參謀?？芍闹小笆稹敝复?，暫任。公府指三公（太尉，司徒，司空）的官署，屬中央一級的機構。故選B。3．本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力。正確解答這類題，需將選項跟原文中的有關內容仔細進行對照，一看人，二看事，三看時和地。主要注意人物概括不準、事實陳述混亂、技巧斷定不當、評價理解失當、文本評述失據等問題。C項，“平定李?叛亂”錯。依據第三段“李?反于汴，詔徙河南尹，倚以捍賊”，李?在汴州反叛，崔弘禮受詔改任河南尹，依靠他來抵御賊兵?？芍獩]有平定李?叛亂，故選C。4．本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時直譯為主、意譯為輔，逐字落實，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，倒裝句式要調整，典故和比喻處通常意譯。注意確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）從：跟從；獵夷門：獵于夷門，在夷門外打獵；顧：回頭看；獨……邪：難道……嗎？（2）時：當時；討：討伐；謀：謀劃、圖謀；脅沮：威脅阻止；以：用來；釋：解除。【點睛】文言翻譯要直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實。翻譯句子時應注意找準得分點，通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義詞、偏義復詞、兼詞等往往都被設置為得分點，一定要依據前后語境補充出相應的主語、賓語、介詞等，對難翻譯的地方，要依據語境的提示，結合文中事件發展的邏輯事理合理推出。參考譯文：崔弘禮字從周，世出博陵，是北齊左仆射崔懷遠的六世孫。他光明磊落，有大志，通曉兵法謀略。路過宣武，跟隨劉玄佐出夷門游獵。劉玄佐喝酒喝得暢快，看著他（回頭）說：“你難道不知道游獵的樂趣嗎？”崔弘禮笑著說：“我本來就喜歡習武，請讓我為您助興?！眲⑿舯奂塬C鷹與崔弘禮一同飛奔追逐，或快或慢，都在崔弘禮的掌控之中。全軍士卒都驚嘆道：“哪來的如此奇異的人哪？”劉玄佐很高興，想要留用他，他堅決推辭，劉玄佐贈給他豐厚的財物。崔弘禮來到京師，好友李觀病重而死，他傾盡自己的儲蓄為他辦理喪事，把他葬禮完畢才離開。崔弘禮考中了進士，并被評為優等。靈武李欒上表請求朝廷授予他判官，他以父母年老為由沒有應允，改為代理東都留守呂元膺的參謀。當時天子討伐蔡州，李師道圖謀偷襲洛陽，威脅并阻止朝廷用兵來解除蔡州的危急。崔弘禮為此探測敵情，部署軍力，設置防守，東都最終安然無恙。他升遷為留守判官，又提拔為忻、汾二州刺史。田弘正請求朝廷讓崔弘禮改任到衛州，兼魏博節度副使。在討伐李師道時，田弘正多次向崔弘禮咨詢。長慶初年，張弘靖鎮守幽州，朝廷下詔讓崔弘禮前往幽州任副職，他還沒來得及出行，軍營就大亂，被改任為絳州刺史，李?在汴州反叛，崔弘禮受詔改任河南尹，依靠他來抵御賊兵。后升遷為河陽節度使，治理河內秦渠，引水灌溉千頃良田，每年收糧食八萬斛。李同捷反叛，崔弘禮與李聽聯合兵力征討他。到了濮州，大將李萬瑀、劉寀擁兵自重，崔弘禮上表朝廷，使李萬瑀鎮守沂州，劉寀鎮守黃州，奪去他們的兵權，在禹城攻打叛軍，擊敗了他們，繳獲鎧甲裝備幾十萬件。當時徐泗節度使王智興發布命令，讓通向徐州路上的兗、海、鄆、曹、淄、青等州派出五千輛馬車轉運糧草和軍糧，崔弘禮考慮道路遙遠，于是從兗地開鑿了盲山故渠，糧草從黃隊直抵青丘，軍士和百姓大獲救濟。李祐率領鄭滑三千兵馬進入齊地，卻遭潰敗，崔弘禮將殘部悉數斬首，另為他調派兩千鄆地士兵，李祐于是大破賊兵，（叛軍）尸首相互倚墊十余里，李祐遙望鄆地拜謝說：“救我的是崔公弘禮啊!”崔弘禮被授予檢校尚書左仆射，改任東都留守。朝廷召他回京，去世，終年六十五歲，追贈司空。12、例文：看“殺年豬”的教育方式有何不可某小學舉行現場觀看“殺年豬”的民俗活動及自然生理知識普及活動，雖然引發了不小的爭論，但我認為，其背后的重要導向作用和積極意義不容忽視。因此，我要問，這種教育方式有何不可？“殺年豬”民俗教育活動旨在重新審視民俗文化?！皻⒛曦i”本是漢族和少數民族的傳統年俗。民謠“小孩小孩你別哭，進了臘月就殺豬”“小孩小孩你別饞，過了臘月就是年”，從一定程度上反映了人們盼望殺年豬吃肉的快樂心情。過去，孩子們眼巴巴地盼著過年，能飽餐一頓豬肉，分享大人們一年好收成的喜悅。如今，殺豬習俗被規?；B殖與宰殺流水線替代，學生們每天吃著豬肉，卻不懂豬肉是怎么來的，更不明白先輩們“殺年豬”的文化意義。因此，這場看“殺年豬”活動，對于重拾別有風味的童趣，傳承散發泥土芳香的民俗文化，具有一定的積極意義。再者，這場活動除了讓小學生看懂殺年豬中的民俗文化外，還能借“殺豬”說人生，讓學生從中得到更多的教益。熟悉了年豬的身體結構后，老師可向學生講述“庖丁解?！钡墓适拢尯⒆觽兌檬郎鲜挛锛姺睆碗s，只要反復實踐，掌握了它的規律，就能做到“目無全豬”“游刃有余”“得心應手”“迎刃而解”。也可穿插講述“曾子殺豬”的故事，教育孩子們誠信是多么可貴的品質，做人要一諾千金，一言既出，駟馬難追；言必信，行必果。因此，這場活動不僅僅是民俗文化教育和科學生理教育，還是人生哲理教育和價值觀教育。除此之外，還可以給學生傳授“生活即教育”的觀念和生態文明觀念。此類“宰殺”方式在生活中很常見，充滿了實踐性和直觀性，踐行了“生活即教育”的觀念，可以激發學生的現實生活意識。雖然這樣的教育方式看起來有點殘酷，但對學生能直面生活，懂得生活將非常有益。不過，這種宰殺方式的殘忍與血腥，也是不爭的事實，可借此講述電擊殺豬法的好處，讓學生認識到現實生活中的人文氣息，即宰殺動物時，可以減少動物在死亡過程中的痛苦，給動物以人道主義關懷；讓學生知道我們尊重動物的生命，也就是尊重人類自己的生命，這是生態文明的要義。因此，我們不能僅看到這種教育方式表面的血腥與學生的接受能力的不匹配，而應重點關注其背后的重要導向作用和積極意義：它帶給我們對傳