（冀教版）三年級科學下冊教案

第一單元常見的材料

身邊的材料

一、教學目標：

（一）科學探究目標：

1.能用已有的知識和“看"摸“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。

2.能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。

（二）情感態度與價值觀目標：

1.愿意把本組找到的材料告訴其他組。

2.能舉例說出我們的生活你不開各種材料。

（三）科學知識目標：

1.能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。

2.能區分常見的天然材料與人造材料。

3.能舉例說明天然材料與人造材料的關系。

（四）科學、技術、社會、環境（STSE）目標：

1.能舉例說明材料與人類生活的密切關系。

2.能描述某種人造材料的主要加工過程。

二、教學過程：

活動1:下面的物品是用什么材料制成的？

1.用感官和簡單工具正確判斷出常見物體是由什么材料制成的。

2.以制成物品的材料為標準，給物品分類。

3.在交流討論中，引導學生傾聽別人的意見。

活動2:認識人造材料與天然材料。

1.舉例說明什么是天然材料。

2.用自己的話說出天然材料與人造材料的相同點和不同點。

3.描述一種人造材料的主要加工過程。

活動3:找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

1.運用學過的知識和技能準確地辨別出教室中各種物品是由什么材料組成的。

2.與其他小組同學交流自己的觀察結果。

3.舉例說明我們的學習用品離不開豐富的材料。

活動4:調查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

1.正確辨別自己家中的各種物品是由什么材料組成的。

2.舉例說明我們的日常生活離不開各種材料。

(冀教版)三年級科學下冊教案

第一單元常見的材料

身邊的材料

一、教學目標：

1.能用已有的知識和“看”.“摸“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的；

能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。

2.愿意把本組找到的材料告訴其他組；能舉例說出我們生活離不開各種材料。

4.能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的；能區分常見的天然材料與人

造材料；

5.能舉例說明材料與人類生活的密切關系；能描述某種人造材料的主要加工過程。

二、材料準備：

1.鋁制飯盒.銅鑰匙.塑料袋.報紙.棉布制的玩具娃娃.木椅子.書.玩具小木船.塑料

杯.鐵制小刀.放大鏡等。

2.課時安排：用2課時。第1課時完成活動1的教學；第2課時完成活動2.活

動3的教學。

三、教學過程：

(-)下面的物品是用什么材料制成的

活動目標：

1.能用感官和簡單工具判斷常見物體是由什么材料制成的。

2.能以制成物品的材料為標準，給物品分類。

3.在交流討論中，能夠認真地傾聽別人的意見。

實施過程：

1.四人一個小結，每組一套材料。此活動分兩個階段進行。第一階段：從第一幅

圖到’還有哪些物品是由以上材料制成的？”第二階段r下面的物品分別是由幾種

材料制成的？”

2.在第一階段，引導學生通過觀察，辨認每種物品是由什么材料制成的。教師要

給一些提示，例如，塑料杯是用塑料制成的，我們就說塑料是制成它的材料，椅

子是木頭制的……對于銅.鐵.鋁這些材料，先做歸類示范，引導學生歸納出它們

都是金屬，提出金屬材料的概念。對于玩具娃娃和衣服，可以讓學生觀察棉布纖

維。在觀察不清時，提示學生使用放大鏡觀察，并與其他材料進行比較；還可以

把帶來的小塊棉布撕開，露出棉絮。在學生觀察的基礎上，引導學生得出“纖維

材料”這一概念。在此基礎上，引導學生認識更多的纖維材料。

3.在認識材料的基礎上，要求學生根據制成物品的材料，給這些物品分類，把同

一類材料制成的物品的名稱填在書上的圈里，再把組成每類物品的材料名稱寫在

圈的下面。要求在書上4個圈里，分別填入物品的名稱，并在對應的圈下，分別

填上“金屬”.“塑料”.“紙”和“棉布（纖維）教學設計同一圈里的物品，是由同一種

材料制成的。

4.對于第二階段，第二幅圖提供了課桌.保溫瓶.鉛筆.用電筒.衣架.沙發。這一部

分可以用投影片的方式，讓學生進行觀察；其中鉛筆.用電筒也可以直接觀察實

物。

5.引導學生仔細觀察圖中的物品，發現并討論一些物品往往不是由一種材料制

成的，發現制成每種物品的幾種材料，聯系材料的性質，試著說明用這些材料制

作某種物品的好處，為后面單元的學習打下基礎。例如，用電筒的外殼是用塑料

做的，冬天用手握著不感到涼，里邊的連線是金屬的，可以導電；沙發的罩是棉

布的，很柔軟；衣架用金屬做可以節省木材等。

6.組織學生將自己的發現與同學交流，比一比誰的觀察更仔細，發現的材料更

多。

（二）認識人造材料與天然材料

活動目標：

1.能舉例說明什么是天然材料。

2.能夠自己的話說出天然材料與人造材料的相同點和不同點。

3.能描述一種人造材料的主要加工過程。

實施過程：

1.課前布置學生搜集.整理如塑料.玻璃.木頭等各種材料的資料或圖片。先讓學生

講一講木頭.棉花.沙子可以制成什么，再讓學生講一講這些材料是怎樣得到的。

然后，引導學生思考，塑料和玻璃是從哪里來的？啟發學生思考：石油.木頭.棉

花.沙子和塑料.玻璃等材料的來源有什么不同，從而引出天然材料和人造材料的

聊八

2.引導學生觀察玻璃加工過程的圖片，描述玻璃加工的過程，幫助學生理解科學

與技術的聯系，體會到滿足人們生活.生產的需要只靠天然材料是不夠的。

3.組織學生交流各自知道的其他天然材料和人造材料的資料。要求學生在知道的

常見材料中，區分哪些是天然材料，哪些是人造材料。

（三）找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

活動目標：

1.能運用學過的知識和技能準確地辨別出教室中各種物品是由什么材料組成的。

2.愿意與其他小組同學交流自己的觀察結果。

3.能舉例說明我們的學習用品離不開豐富的材料。

實施過程：

1.每小組4人，每個小組在給定的時間內，選取自己感興趣的物品進行觀察和

分析。

2.觀察結束后，每個小組把找到的材料名稱填在課本中的橫線上。引導學生討

論材料的性質與用途有怎樣的聯系。如窗戶為什么用玻璃制作而不用其他材料等。

然后全班交流。比一比哪個小組找到的最多，幫助學生體會到材料種類的豐富及

與我們生活的密切關系。最后區分這些材料哪些是天然材料，哪些是人造材料。

（四）調查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

活動目標：

1.能正確辨別自己家中的各種物品是由什么材料組成的。

2.能舉例說明我們的日常生活離不開各種材料。

實施過程：

要求學生課后完成，課上交流。教材中的“材料調查記錄表“留有一些空格，如果

不夠用，可增添一些，填上自己找到的其他物品及構成材料的名稱。要求學生初

步了解材料用途與性質的關系，體會材料與生活的密切關系。

評價建議：

評價建議的重點要放在：對物品的觀察是否細致.是否能夠辨別出組成物品的材

料；在搜集整理有關材料的資料時，內容是否豐富多彩.有條理；在學習中，是

否積極，主動。

（五）拓展知識

1.觀察.分析和比較：

觀察是一種有目的.有計劃.比較持久地感知客觀事物的行為。在觀察事物前，要

清楚觀察什么，怎樣觀察。

分析是在頭腦中把客觀事物分解成各個部分，并找出各個部分關系的思維過程。

比較是尋找各自事物之間的相同和差異的思維過程。

2.陶瓷

陶瓷是陶器的統稱。陶器是由粘土燒制而成。在我國用粘土制造陶器已有幾千年

的歷史，以江西景德鎮高嶺所產的質量最好。此外，還有特殊性能的陶瓷，如打

不爛的陶瓷，透明的陶瓷，代替人體關節的陶瓷，可以產生電.磁.聲.熱的陶瓷等

等

四、作業：

利用平時的時間可以觀察其他自己家或別人家的物品，找出制造這些物品是用什

么材料制作的。并作好記錄。

（冀教版）三年級科學下冊教案

第一單元常見的材料

身邊的材料

一、教學目標：

（一）科學探究目標：

1.能用已有的知識和“看”.“摸”.“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。

2.能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。

（二）情感態度與價值觀：

1.愿意把本組找到的材料告訴其他組。

2.能舉例說出我們的生活離不開各種材料。

（三）科學知識目標：

1.能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。

2.能區分常見的天然材料與人造材料。

3.能舉例說明天然材料與人造材料的關系。

（四）STSE目標：

1.能舉例說明材料與人類生活的密切關系。

2.能描述某種人造材料的主要加工過程。

二、活動準備：

1.鋁制飯盒.銅鑰匙.塑料袋.報紙.手電筒等等

2.一些天然材料和人造材料的圖片資料

三、教學過程:

設計意

知識點課例教師活動學生活動

圖

一、引入本課學生全班交流

身邊的我們身邊的物品都是用材料

材料的，你知道哪些材料？

讓學生認識二、活動一：下面的物品分別小組合作，討培養學

身邊的物體是用什么材料制成的？論，全班交流生的觀

是什么材料1.分階段引導學生認真看書，察能力

做的木頭是制成椅子的材料，椅子的分類

身邊的是由木頭制成的。能力

材料2.按金屬.塑料.紙.布

3.還有哪些物品是由以上材料

制成的？學生分類

4.課本第二頁圖

下面的物品分別是由幾種材

料制成的？全班討論

三、活動二：認識人造材料與

天然材料

1.觀察畫面是由塑料.玻璃.

告訴學生：直接從大自然獲取金屬.木頭制成

的材料是天然材料。的

2.引導學生明白像玻璃這種由

天然材料加工成的材料叫人學生知道石油.培養學

造材料。木頭.棉花.沙子生的判

3.你還知道其他人造材料嗎？都是天然材料斷能力

學生分別說出

知道的人造材

料和天然材料

身邊的四、活動三：找一找，教室里學生找體會材

材料的物品是用什么材料做的？并比一比，哪個料與我

小組找到的最們生活

五、拓展：調查自己家中的用多，的密切

品是由哪些材料制成的把小組找到的關系

六、總結全課材料寫在書上讓學生

知道我

學生調查，填寫們的生

材料調查記錄活離不

表開這些

材料

（冀教版）三年級科學下冊說課稿

身邊的材料

一、教材分析

通過用已有的知識和“看"摸“聞”等方式，判斷某一物品是由何種材料構成的。

并能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。

二、學生分析：

不管是什么年齡段的孩子，都喜歡觀察和擺弄身邊的物體。他們會用積木搭蓋“房

子”，把金屬絲彎曲成各種形狀，當看到大塊的塑料漂浮在水面上時，他們常常

會感到非常好奇。作為三年級的學生對身邊的材料都有一定的了解，但是熟悉的

現象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究有關身邊材料更

多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，

上課前由老師帶來一些身邊物品，以便在引課時讓學生猜一猜這些物品是由哪些

材料做成的。符合學生的年齡特點，激發學生想知道有關身邊所用材料更多知識

的興趣。

三、教法學法

科學探究既是小學科學教學的主要方式，也是學生科學學習的主要目標，更是有

效培養學生科學素養的重要途徑。

本課教師最主要的教學方法是引導探究法，學生的主要學習方法是自主探究法、

合作學習法。

教師以情境設計、探究活動、交流提升、演示說明為引導，學生在自主探究中體

驗，在合作交流中提升，把體驗式學習和接受式學習有機地結合起來，達到促進

學生學習方式多樣化，提高科學素養，培養創新精神和實踐能力的目的。

四、學習目標預設

科學概念：

1.物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2.物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物

體或材料。

過程與方法：

1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態度價值觀：

發展探究物質世界的興趣。

【教學重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識以及材料的分類、人造材料與天然

材料的區分、創新意識

【教學難點】

把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

本環節的理論依據：

情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投

入、過程與效果，又是科學教育的目標，培養小學生的情感態度與價值觀，不能

像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設機會，通過參與活動，日積月累，

讓學生感受、體驗與內化。本課就是通過讓學生調查自己身邊的物品，學生能判

斷物體由不同材料組成的，認識某些材料的用途和性質，并能區分人造材料和天

然材料。

處理策略

本課的關鍵點在于：學生對材料進行充分的自主探究，對實驗結果進行認真細致

的交流活動，促成認知的提升。

五、教學準備

材料的選擇與準備是科學探究至關重要的環節。有結構、有意義的材料不僅

可以揭示現象，更暗含著科學探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料，會引

領學生進行深入的探究，使探究活動有效進行。

為了順利完成身邊材料的探究，我精心準備如下材料：

1、實物材料：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、手電筒等等

2、圖片及相關課件：一些天然材料和人造材料的圖片資料，相關課件

六、教學過程預設

教學過程是師生間與生生間的互動的過程，是教師主導下的學生自主探究的學習

過程，教學活動的展開應緊扣學生的思維與活動根據教材的要求和學生的實際，

本課我預設了如下教學環節，將根據學生的學習情況進行具體實施。

（-）置疑激趣，引發探究一鞏固新知，切入課題，引入探究

（二）小組合作自主探究一自主預測，充分探究，形成新知

（三）交流質疑總結提升一交流展示，評價總結，提升認識

（四）拓展延伸引向課外一引伸拓展，補充深化，課外探究

（-）置疑激趣，引發探究（S）

教學引入：

A.教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？

B.學生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛……

C.教師：提出今天的研究問題-----認識身邊的材料，板書：身邊的材料。

（設計意圖：從學生熟悉的物品入手，激發興趣，為新課做好鋪墊。）

（二）小組合作自主探究（20,）

活動一：下面的物品分別是用什么材料制成的？

1.分階段引導學生認真看書，木頭是制成椅子的材料，椅子是由木頭制成的。

2.按金屬、塑料、紙、布給一些物品分類

3.還有哪些物品是由以上材料制成的？

4.觀察課本42頁圖

下面的物品分別是由幾種材料制成的？

（設計意圖：培養學生的觀察能力的分類能力

活動二：1.觀察課件畫面，伐木工人伐木的動畫，告訴學生：直接從大自然獲取

的材料是天然材料。

2.引導學生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。

3.你還知道其他人造材料嗎？

（設計意圖：培養學生判斷能力）

（三）交流釋疑總結提升（10'）

活動一：找一找，教室里的物品是用什么材料做的？

學生找一找，比一比，哪個小組找到的最多，

把小組找到的材料寫在書上

（設計意圖：讓學生體會材料與我們生活的密切關系，讓學生知道我們的生活離

不開這些材料）

活動二：選代表投影匯報，展示評價。后面小組匯報時只說明不同的結果，形成

人造材料和天然材料的概念。

（設計意圖：此處是本課的重點環節，就各小組間的不同與問題進行交流與點拔，

完成釋疑，達成共識。根據學生匯報，師生共同總結科學概念，突破了教學重點。

這符合學生的認知規律，充分體現了學生的主體地位。）

（四）拓展延伸引向課外（2，）

1.問題：這節課的學習，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？

2.拓展：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的？學生調查，填寫材料調查表。

材料調查記錄表

用品材料用品材料

勺

碗

被褥

（設計意圖：讓學生對知識進行系統的整理，并把探究活動引入課外，培養學生

自我總結的學習能力，為今后獨立研究打下基礎。）

七、教學評價

評價中注重關注學生參與的態度，關注學生參與學習的過程和方法，關注交流與

合作，關注動手實踐，同時要強調評價的發展性與激勵性。本節課評價主體為師

生，評價方式靈活而有機地結合。在“激趣導入.”“材料分類”環節主要采用教師評

價與學生的自評、互評相結合，在自主探究環節主要采取書面材料的評價與對學

生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；讓學生在評價中學會傾聽，學會實踐

和反思，學會發現自我、欣賞別人，使學生在評價中成長、發展。

（冀教版）三年級科學下冊教學反思

第一單元常見的材料

塑料

每天早上，學生們用塑料袋裝著早點來上學，不一會兒工夫，垃圾桶就被填

滿了。看著這一情景，我想：在環境問題日益嚴重的當今社會，環保教育意義深

遠，它將關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學校是學生環保教育的重

要場所。隨著學生知識面的擴展，我設計了本課《塑料》來增強學生的環保意識，

人人行動起來，爭當環保小衛士。

在這次活動中，我所設計的中班環保活動《塑料》，活動目標定為：1.通過

觀看錄象和實驗知道塑料袋會污染環境，感知其危害；2.通過制作環保袋，發展

學生動手能力；3.通過活動懂得減少使用塑料袋的意義，萌發保護環境意識。在

設計方案的時候，我根據我班學生對塑料袋的認知基礎來設計問題，引導學生對

塑料袋產生情感轉變。在活動后，我根據活動中情況圍繞所提出的問題作以下反

思。

一、問題引導學生情感轉變。

在第一環節中，我提出“塑料袋有什么作用？”學生根據生活經驗來回答問題，感

情的基礎是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好？”引

發學生討論，在這里學生對塑料袋使用問題上有了爭執，產生了疑點，感情也隨

之發生了微妙的變化。在第二環節中，我通過讓學生觀看錄象資料——散落的塑

料袋、動物吞食塑料袋、農作物枯死；實驗演示——焚燒塑料袋。讓學生直觀的、

更深層次的了解塑料袋，知道它在發揮作用的同時帶給環境更多的危害。危害動

物，危害植物，危害人類。學生的情感再次產生轉變，對塑料袋有的是更多的厭

惡，自然而然萌發了要保護環境，爭當環境小衛士的想法，從而推動了本堂課情

感目標的完成。

二、根據學生的能力差異性提供分層次材料。

在制作環保袋的過程中，我提供了三個層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，

需要學生裝飾，適合能力弱的學生選擇第二層次是提供半成品，需要學生沾貼，

裝飾，適合能力一般的學生選擇；第三層次只是提供材料，需要學生自己裁剪、

粘貼、裝飾，適合能力強的學生選擇。這樣一來，每個學生都可以選擇自己喜歡

的內容來制作，每個學生都能夠體驗到成功帶來的喜悅感，每個學生都有自己的

作品展示。本環節是本堂課的難點所在，本難點在我設計的三個層次中迎刃而解，

實現了本堂課第二個目標完成。

通過這次活動，我嘗試了新的教學方法，所做的嘗試也是比較符合我班學生

學習水平。因此，在以后的教學中，我回再次運用這樣的教學模式，并根據本次

活動的問題加以調整和改進。

（冀教版）三年級科學下冊教案

第一單元常見的材料

塑料

一、教學目的

1.通過親自調查，查閱資料及數據統計等途徑，認識到塑料袋對環境的危害性。

2.能樹立用或不用塑料袋，保護環境的觀念；能為環保出謀劃策。

3.初步形成收集信息，分析處理信息和使用信息的能力；培養自動參與社會活動，

進行實踐調查的能力。

二、教學重點

通過親自調查，查閱資料及數據統計等途徑，認識到塑料袋對環境的危害性。

三、教學難點

保護環境的觀念，能為環保出謀劃策分析處理信息和使用信息的能力。

四、教學過程

（一）話題引入

同學們，上節課我們認識了很多種材料，其中你知道哪些物品是由塑料制成的

嗎？

（二）導入新課

生：玩具、汽車、礦泉水瓶、電視……

師：為什么要使用塑料制造呢，有什么優點和缺點？下面我們就一起來觀察它的

優點。

活動1，比較塑料尺子和木頭尺子”的特性，并記錄下來。

工具：塑料尺子、木頭尺子

成員：四個人為一個小組，并記錄在表中

討論：用塑料代替木頭有什么好處，有什么不足？

塑料是一種用途廣泛的人造材料，通過比較，塑料具有防水、輕便、透明等性質

優點：塑料代替木頭可以節約木材，減少森森破壞；

缺點：塑料不易降解，容易造成環境污染

任何事情都有利弊兩個別方面的作用。

活動2r塑料杯遇到熱水會怎樣？”

先預測塑料杯遇到熱水會變軟、變硬、不變？

實驗：把其中一個塑料瓶裝上熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右，用手感覺一下，

與沒裝熱水的瓶子作比較，它有什么不同，然后把實驗結果填在課本的“記錄‘中。

關于塑料，你還想知道什么問題？

活動3r戴手套”

觀察水(“手指'：“手心”)是否汗珠。

將戴有兩只不同材料的手套的手伸入盛有水的容器中，2分鐘后體會兩只手的感

覺，并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤。

從材料的性質方面(透氣性、透水性)分析產生這種現象的原因，并把對這些現

象的解釋填寫在課本中的橫線上。

總結：由于天然材料遠遠滿足不了人們的需要，于是人們設法制造了許多人造材

料。隨著社會的需要和科學技術的發展，人們造出了許多性能越來越好的材料。

活動4:認識新材料

發現新材料對自己生活的好處

利用高強度的玻璃和人造纖維制成的防彈玻璃柜和防彈服

可以隨著環境溫度變化，其顏色隨之改變的“變色材料”制成的太陽鏡、勺等；

具備"記憶"功能的合成金制成的、擠壓后可恢復形狀的眼鏡架，人工制造的鉆

石等。

能設計一種具有特殊功能的新材料。

搜集資料:(1)材料的名稱、來源

(2)簡單的制造過程

(3)有什么特點

(4)有什么用途

本課內容總結：人類的生活、生產、建設和科學技術等各個領域都離不開材料。

隨著人類社會的發展，需要具備各種優越性能的材料，而材料的發展，又推動著

社會各個方面的發展和進步。沒有這些新材料的出現，社會各個方面都不會有在

的發展和進步。

(冀教版)三年級科學下冊教案

第一單元常見的材料

塑料

一、教學目標：

1.能用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別；對于有關塑料性質的

問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確；能從實驗

結果中發現新問題。

2.能舉例說出人們為了滿足需要而不斷地研究開發新材料；能分別舉出兩個實例

說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境問題。

3.能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途；能舉例新材

料的性質和用途；能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

4.能舉例說明塑料會給環境造成污染；能提出我們為減少“白色污染”要做哪些具

體的事情。

二、材料準備：

1.搜集、整理關于塑料用品的資料；木尺、塑料尺、塑料杯、塑料手套、棉手套

等。

2.課時安排：用3課時。第一課時完成活動1的教學；第2課時完成活動2.活動

3的教學；第三課時完成活動4和拓展的內容。

三、教學過程：

（一）導入

活動目標：

1.調查常見的塑料制品，并進行整理。

2.通過分析.交流找出塑料制品的優點和缺點。

實施過程：

1.用15分鐘時間。

2.課前布置學生調查身邊常見的塑料制品。調查時，要按一定的順序進行。先找

到塑料制成的物品，然后記錄，最后再思考使用這些塑料制品的優點和缺點。上

課時，把自己的調查結果先在小組內匯報再以小結為單位在全班交流。

3.引導學生看圖認識塑料制品及其用途。重點是日常［生活中用到的塑料.房屋建

筑中用到的塑料等。

（二）比較塑料尺子與木頭尺子

活動目標：

1.能用感官，通過比較找出塑料的一些性質。

2.能利用統計表對材料的性質進行記錄上匕較。

3.能舉例說明塑料制品的優點和缺點。

實施過程：

1.四人一個小組，用25分鐘時間。

2.讓學生觀察塑料尺的什么特性，在學生感到困難時，再提示他們，可以通過與

木尺做比較，找出塑料尺與木尺有什么不同。再結合書中“觀察記錄表”上的第一

列中的內容進行比較，找出兩種尺子各自的特點。

3.除了“觀察記錄表”上的內容，還要把自己找到的塑料尺和木尺的特性填在表中

的空格里。''觀察記錄表”的空格是請學生填上自己發現的其他“特點”如空格不夠

用，自己可添一些。

4.用塑料代替木頭有什么好處，有什么不足，可通過比較來說明。引導學生認識

塑料具有防水.輕便,透明等性質，用塑料代替木頭可以節約木材，減少森林破壞；

但同時也應認識到塑料不易降解，容易造成環境污染，從而幫助學生體驗到任何

事物都有利弊兩方面的作用。

（三）塑料杯遇到熱水會怎樣？

活動目標：

1.能根據自己的生活經驗作出預測，并通過實驗證明自己的預測是否正確。

2.能在實驗的基礎上提出有關的塑料其他性質的問題。

3.通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學探究要重證據。

實施過程：

1.四人一組，用25分鐘。

2.塑料杯遇到熱水會怎樣，有些學生可能會有一些經驗，知道有的塑料制品遇熱

會變軟，而對于有的塑料制品遇熱沒有明顯變化成不發生變化的現象，多數學生

往往容易忽視。對塑料杯遇熱是否發生變化，先要讓學生作出預測：在課本中選

擇"變軟”變硬“不變化”，在其后面的“□”里面畫上“”當學生把其中一個塑料瓶裝

上熱水后，要讓學生蓋上瓶蓋，靜置2分鐘左右，用手感覺一下，與沒裝熱水的

瓶子作比較，它們有什么不同。然后把實驗結果填在課本的“記錄'中。根據實驗，

把塑料瓶具有的性質填在課本中的橫線上。需要注意的是，這里體現實事求是的

態度，重證據的思想，由于所選取的實驗材料不同，加熱后，塑料瓶的形狀變化

不一定是一致的，很可能有的沒變化而有的發生了形狀的變化，要求學生如實記

錄自己觀察的實驗結果。把實驗的結果與自己的預測做比較，看一看實驗結果與

自己的預測是否一致。

3.上課開始時，可以讓學生根據準備好的探究材料，提出要探究的問題，結合所

準備的塑料瓶.冷水.熱水等材料，確定探究問題。

4.對于“我還想知道的問題”，應該有“是不是所有塑料都有這種現象”的問題。

5.我還想知道的問題有是鼓勵學生再提出一些有關的塑料性質的問題，并讓學生

在提出的眾多問題中，選取可以探索的問題，課下繼續進行實驗，觀察并得出自

己的結論。

(四)戴手套

活動目標：

1.能對實驗中產生的現象的原因提出自己合理的解釋。

2.能舉例說明塑料具有透氣性和透水性。

實施過程：

1.此活動不分組，到室外陽光下進行實驗，用15分鐘。

2.戴手套前鼓勵學生先預測，再進行實驗，親自體會兩手的感覺。比較有什么不

同。

3.把塑料手套戴在一只手上，把棉布手套戴在另一只手上。同時把兩只手放在強

光下曬3分鐘左右，體會手的感覺；還可以摘下手套，觀察手是否有汗水。另外，

將戴有兩只不同材料的手套的手伸入盛有水的容器中，兩分鐘后體會兩只手的感

覺。并摘掉手套觀察兩只手是否濕潤，從而引導學生從材料的性質方面分析產生

這種現象的原因并把對這些現象的解釋填寫在課本中的橫線上。

(五)認識新材料。

活動目標：

1.能主動收集一些關于新材料的信息。

2.能發現新材料對自己生活的好處。

3.能設計一種具有特殊功能的新材料。

實施過程：

1.四人一組，用時20分鐘。

2.除了認識圖中利用高強度的玻璃和人造纖維制作的防彈柜和防彈服；可以隨環

境溫度變化，其顏色隨之改變的“變色材料”制成的太陽鏡.勺等；具備記憶功能的

合金制成的.擠壓后可恢復形狀的眼鏡架，人工制造的鉆石等，更需要的是起一

種引路作用，引導師生課前共同搜集整理更豐富.具體的資料與大家交流，提高

學生搜集整理信息的能力，關注新材料的發展。

3.布置學生搜集整理關于新材料的信息，從四個方面整理：

(1)教學設計材料的名稱.來源；

(2)教學設計簡單的制造過程；

(3)教學設計有什么特點；

（4）教學設計有什么用途。

把收集整理關于新材料的信息.資料在小組內交流，再以小組為單位與全班同學

交流。

四、作業：

利用平時的時間可以觀察其他自己家或別人家的物品，找出用塑料制造的物品有

哪些。并作好記錄。

（冀教版）三年級科學下冊教案

第一單元常見的材料

塑料

一、教學目標：

（一）科學探究目標：

1.能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區別。

2.對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜

想是否正確。

3.能從實驗結果中發現新問題。

（二）情感態度與價值觀目標：

1.能舉例說出人們為了滿足城樓而不斷地研究開發新材料。

2.能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環境問題。

（三）科學知識目標：

1.能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。

2.能舉出兩種以上新材料的性質和用途。

3.能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。

（四）STSE目標：

1.能舉例說明塑料會給環境造成污染。

2.能提出我們為減少‘白色污染”要做哪些具體事情。

3.能描述工廠加工塑料的大體過程。

二、活動準備：

木尺.塑料尺.塑料杯.熱水.冷水.漏斗.塑料手套.棉布手套

課時安排：3課時

三、教學過程：

知識點課例教師活動學生活動設計意圖

認識塑料塑料一、引入本課學生回答課前

制品，認識塑料是一種用途廣泛布置的調查塑

塑料的特的人造材料。找一找我料制品

性們身邊哪些物品是由

塑料制成。

得出塑料的用途真多

二、活動一：比較塑料

尺子和木頭尺子

在書中的表中記錄兩同組比較塑料培養學生的

種尺子的特性。尺子和木頭尺合作意識

子

討論用塑料代替木頭同學記錄

有什么優點？有什么全班交流

不足？

三、活動二：塑料杯遇小組討論

到熱水會怎樣？

提示：分別向塑料杯或

礦泉水瓶內裝入冷水學生自己預測

和熱水，觀察它們的變

化。

注意：小心，別讓熱水學生分小組進

燙著！行實驗驗證自培養學生實

己的預測是否驗能力

正確

提示：是不是所有塑料關于塑料，還培養學生的

都有這種現象？想知道的問問題意識

塑料四、活動三：戴手套題。

一只手戴塑料手套，另

一只手戴棉布手套，兩學生實驗在陽光照射

只手的感覺一樣嗎？下，體會手的

感覺，讓生親

自體驗，會根

據現象分析

原因。

五、活動四：認識新材

料學生暢想

1.認識書中介紹的新讓學生懂得

材料事物的兩個

2.談談對新材料的感方面：好與壞

受樹立保護環

3.你想設計什么樣的境的意識，教

新材料？課下調查育學生把塑

六、拓展料扔到垃圾

1.上學期我們曾經做箱中

過埋垃圾的實驗，想一學生提出“白

想埋的垃圾哪些沒有色污染”的建

腐爛？議

2.帶領學生參觀塑料

制品廠，了解塑料制品

的加工過程。

（冀教版）三年級科學下冊教案

第二單元聲

傾聽聲音

一、教學目標：

（一）科學探究目標：

1.能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。

2.能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題。

3.能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。

（二）情感態度與價值觀目標：

1.樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2.能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。

（三）科學知識目標：

1.能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2.能歸納出聲音是由物體振動產生的。

（三）STSE目標：

能舉例說明我們生活環境中存在著各種聲音。

二、教學準備：

按組準備鼓和鼓槌1個.綠豆若干粒.鑼1面.鋼尺1根.紙杯1個

課時安排：2課時

三、教學過程：

知識點課例教師活動學生活動設計意圖

一、教師引入

在我們的生活中，風

傾聽聲音聲.雨聲.讀書聲，處處

充滿著各種各樣的聲

音。

二、活動一：尋找聲音

1.觀察書中的四幅插

圖

聲音是由2.放錄音用“我在……

物體振動讓學生傾聽聲音，知道聽到了......發

產生的傾聽聲音這個聲音是由誰發出出....的聲能用“耳”和

的。音”的形式，向“眼”共同感覺

3.想一下某些物體和同學描述自己各種物體發

動物在發出聲音時的聽到的聲音。聲時產生的

變化。比一比，誰模現象。

仿得更好。

4.關于聲音，你想知道模擬聲音

些什么？

學生提出問題

三、活動二：觀察物體

發聲時的現象

為學生們準備實驗材學生實驗

料：按組準備鼓和鼓槌

1個.綠豆若干粒.鑼1

面、鋼尺1根、紙杯1填寫各種物體

個發聲時的現象

記錄表

討論物體發聲

時有什么現

提問：用什么辦法能使象？它們有什

物體停止發聲呢？么共同之處？

演奏者如何使鼓或鑼全班交流得出

停止發聲？結論：聲音是

由物體振動產

物體停止發聲時有什生的

么共同的現象？這說全班討論

明了什么？

（冀教版）三年級科學下冊教案

傾聽聲音

一、教學目標：

（一）科學探究目標：

1.能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。

2.能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。

（二）情感態度與價值觀目標：

1.樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。

2.能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。

（三）科學知識目標：

1.能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。

2.能歸納出聲音是由物體振動產生的。

二、教學重點：

通過認識聲音是由物體振動產生的這一過程，培養學生的觀察實驗能力和分析概

括能力，創新能力。

三、教學難點：

想辦法驗證''聲音是由物體振動產生的

教學準備：按組準備鼓和鼓槌1個、綠豆