《冰融化了》教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《冰融化了》教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起探索一個有趣的現象——“冰融化了”。在科學課上，我們不僅要學習知識，更要感受科學的魅力。所以，我會帶你們通過觀察、實驗和討論，一起揭開冰融化的奧秘。課堂上，我會用生動有趣的語言，結合圖片、視頻等多種教學資源，讓你們在輕松愉快的氛圍中學習。當然，我也會鼓勵你們積極思考、大膽提問，讓我們一起開啟這段奇妙的科學之旅！??????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們在二年級的科學課上已經接觸過關于水的基本特性，了解水在不同溫度下的狀態變化。他們對冰和雪有一定的認識，知道它們是水的固態形式。然而，對于冰融化成水的具體過程，以及融化過程中溫度變化和物質狀態變化的關系，學生們的了解可能還比較有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對周圍的自然現象充滿好奇，他們對科學實驗尤其感興趣。他們具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能，能夠通過觀察和實驗來探索問題。在學習風格上，學生們既有喜歡通過動手操作來學習的，也有偏好通過聽講和討論來理解知識的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在探索冰融化的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，理解溫度變化與物質狀態變化之間的關系可能比較抽象，學生需要通過直觀的實驗來建立這一聯系；其次，實驗操作中可能會遇到誤差，學生需要學會分析誤差的原因；最后，對于融化的速度和溫度變化的具體數值，學生可能需要借助工具進行測量，這要求他們具備一定的測量和記錄能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本《科學三年級上冊教科版》教材，以便他們能夠跟隨課本內容學習。

2.輔助材料：準備與冰融化相關的圖片、圖表和視頻，如冰塊融化的過程動畫，以及不同溫度下水狀態變化的圖表。

3.實驗器材：準備冰塊、溫度計、燒杯、水、鹽等實驗材料，確保所有器材安全無損壞，且數量充足供每組學生使用。

4.教室布置：設置實驗操作臺和分組討論區，確保每個小組都有足夠的空間進行實驗和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群分享關于冰融化的科普視頻和PPT，要求學生觀察并記錄冰在不同溫度下的變化。

-設計預習問題：提出如“冰融化時會發生哪些變化？”、“溫度如何影響冰的狀態？”等問題，引導學生思考。

-監控預習進度：通過微信群互動和預習筆記的提交情況，了解學生的預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀PPT，了解冰融化的基本知識。

-思考預習問題：學生根據預習內容，思考并記錄自己的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問以電子文檔形式提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養學生自主學習的能力。

-信息技術手段：利用微信群和電子文檔，提高預習效率和互動性。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“冬天堆的雪人融化了”的故事引入，激發學生興趣。

-講解知識點：講解冰融化的原理，包括溫度、能量交換等概念。

-組織課堂活動：進行“冰塊融化實驗”，讓學生觀察并記錄溫度變化。

-解答疑問：針對實驗中出現的現象，解答學生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的內容。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，觀察并記錄數據。

-提問與討論：學生在實驗過程中提出問題，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解冰融化的科學原理。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生親身體驗科學過程。

-合作學習法：通過小組合作，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：讓學生設計一個簡單的冰融化實驗，并記錄實驗過程和結果。

-提供拓展資源：推薦相關的科學網站和書籍，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業情況：通過批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生按照要求完成實驗報告。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行自主探索。

-反思總結：學生反思實驗過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業，鞏固所學知識并培養自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，提高學生的自我評估能力。教學資源拓展一、拓展資源

1.冰的形成與融化

-冰的形成過程：介紹水的三態變化，從液態水到固態冰的過程，以及冰的形成條件。

-冰的物理特性：討論冰的密度、透明度、導熱性等特性，以及這些特性在日常生活中的應用。

2.溫度與物質狀態變化

-溫度計的使用：介紹溫度計的種類、原理和使用方法，讓學生了解如何測量溫度。

-不同物質的狀態變化：通過比較冰、水、蒸汽的狀態變化，探討溫度對物質狀態的影響。

3.水循環

-水循環的基本過程：介紹水循環的各個環節，包括蒸發、凝結、降水、徑流等。

-水循環與氣候的關系：討論水循環對氣候的影響，以及人類活動如何影響水循環。

4.環境保護與節約用水

-水資源的分布與保護：介紹全球和我國的水資源分布情況，以及水資源保護的重要性。

-節約用水的方法：提出家庭、學校和社會中節約用水的方法和措施。

二、拓展建議

1.家庭實踐

-家長可以帶領孩子觀察家中冰箱中的冰塊融化過程，記錄溫度變化。

-利用家里的溫度計，讓孩子親自測量冰塊融化過程中的溫度變化。

2.社區調查

-組織學生進行社區調查，了解當地水資源分布和利用情況。

-鼓勵學生提出節約用水的建議，并在社區中推廣。

3.實驗探究

-設計實驗，探究不同溫度下冰塊融化的速度。

-通過實驗，讓學生了解溫度對冰塊融化速度的影響。

4.科學小制作

-引導學生利用家中廢棄物品制作簡易溫度計，觀察溫度變化。

-制作冰雕，了解冰的形狀變化與溫度的關系。

5.科學閱讀

-鼓勵學生閱讀與水資源、環境保護相關的科普書籍。

-觀看科普紀錄片，了解水循環和環境保護的重要性。

6.科學討論

-組織學生進行小組討論，分享各自對水資源、環境保護的認識和看法。

-鼓勵學生提出問題，共同探討解決水資源短缺、環境污染等問題的方法。典型例題講解1.例題：

冰塊的質量是200克，在室溫下放置一段時間后，冰塊完全融化成水。求融化的水的質量。

解答：

冰塊融化成水后，物質的質量不會改變。因此，融化的水的質量仍然是200克。

2.例題：

一個冰塊在0℃的室溫下融化，融化過程中吸收了80卡路里的熱量。如果冰的比熱容是0.5卡/（克·℃），求冰塊融化的溫度變化。

解答：

首先，使用公式Q=mcΔT，其中Q是熱量，m是質量，c是比熱容，ΔT是溫度變化。

ΔT=Q/(mc)

ΔT=80卡/(200克*0.5卡/（克·℃）)

ΔT=80/100

ΔT=0.8℃

因為冰在0℃時開始融化，所以融化的溫度變化是0.8℃。

3.例題：

一個質量為100克的冰塊在0℃時開始融化，如果冰的熔化潛熱是80卡/克，求冰塊完全融化需要吸收多少熱量。

解答：

使用公式Q=mL，其中Q是熱量，m是質量，L是熔化潛熱。

Q=100克*80卡/克

Q=8000卡

所以，冰塊完全融化需要吸收8000卡的熱量。

4.例題：

如果一個冰塊在0℃時開始融化，并且融化的過程中溫度保持在0℃，那么融化過程中冰塊吸收的熱量是多少？

解答：

在冰塊融化過程中，溫度保持在0℃時，吸收的熱量用于克服冰的熔化潛熱，而不是用于提高溫度。

因此，吸收的熱量就是冰的熔化潛熱。

如果冰的熔化潛熱是80卡/克，那么融化100克冰需要吸收的熱量是80卡。

5.例題：

一個質量為50克的冰塊在0℃時開始融化，如果冰塊在融化過程中吸收了200卡路里的熱量，求融化的冰塊質量。

解答：

使用公式Q=mL，其中Q是熱量，m是質量，L是熔化潛熱。

200卡=m*80卡/克

m=200卡/80卡/克

m=2.5克

所以，融化的冰塊質量是2.5克。教學反思與總結親愛的小伙伴們，這節課我們一起探索了“冰融化了”這個有趣的科學現象。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過故事導入新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中開始學習。我還設計了一些互動環節，比如小組討論和實驗操作，讓學生在實踐中學習科學知識。我覺得這些方法比較有效，因為從學生的反饋來看，他們對冰融化的過程表現出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。

在教學策略上，我注意到了幾個關鍵點。一方面，我盡量讓每個學生都有機會參與進來，無論是通過提問還是實驗操作。另一方面，我鼓勵學生提出問題，并對他們的疑問給予解答。我發現，當學生能夠提出問題時，他們對自己的學習更有動力，這也讓我意識到，培養學生的問題意識是非常重要的。

在管理方面，我注意到課堂紀律的維持對教學效果有很大影響。因此，我花了一些時間在課堂規則和紀律的建立上。雖然有時候會遇到一些小挑戰，但我相信通過不斷的努力，我能夠更好地管理課堂，讓每個學生都能在一個良好的學習環境中學習。

當然，教學中也存在一些問題和不足。比如，有些學生在實驗操作時不夠細心，導致實驗結果出現誤差。對此，我計劃在今后的教學中加強實驗操作的規范性和細致性教育。另外，我發現有些學生對溫度變化的理解還不夠深入，我打算通過更多的實例和實踐活動來幫助他們更好地理解這一概念。

為了改進今后的教學，我提出以下建議：

1.加強實驗操作的規范性訓練，確保每個學生都能準確地進行實驗。

2.設計更多與生活實際相關的實驗和活動，讓學生體會到科學知識的實用性。

3.在教學中注重學生的個體差異，針對不同學生的學習特點給予個性化的指導。

4.繼續探索有效的教學方法，如小組合作學習、角色扮演等，以激發學生的學習興趣。教學評價與反饋1.課堂表現：

在今天的課堂上，學生們表現得非常積極。他們對冰融化的現象充滿了好奇，課堂上發言踴躍，參與度很高。大部分學生能夠認真聽講，積極回答問題，特別是在實驗操作環節，同學們都表現出了極大的熱情和專注。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠有效地分工合作，共同探討冰融化的原因和過程。每個小組都準備了詳細的討論筆記，并且在展示成果時，能夠清晰地表達自己的觀點。例如，一個小組通過實驗觀察到了冰塊在鹽水中融化得更快，他們能夠解釋這是由于鹽降低了冰的熔點。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于冰融化溫度、熔化潛熱等基本概念的問題。但也有一部分學生在溫度變化與物質狀態變化的關系上存在混淆，需要進一步指導。

4.學生自評與互評：

在課程結束時，我讓學生們進行自我評價和互評。他們普遍認為通過實驗和討論，他們對冰融化的過程有了更深的理解。在互評環節，學生們能夠指出同伴的優點和需要改進的地方，這有助于培養他們的評價能力和團隊合作精神。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生們給予了積極的評價。對于表現出色的學生，我給予了表揚和鼓勵，比如在實驗操作中特別認真的小明，以及在討論中提出獨到見解的小紅。對于需要改進的地方，我提出了具體的建議。例如，對于在隨堂測試中表現不佳的學生，我建議他們在課后復習相關知識點，并鼓勵他們在下次課堂上提問。

總體來說，本節課的教學效果是令人滿意的。學生們不僅學到了關于冰融化的科學知識，還提升了實驗操作能力和團隊合作精神。在今后的教學中，我會繼續關注